思想政治教育下的醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞:思想政治教育;醫(yī)學(xué)生;職業(yè)教育;職業(yè)道德

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上提出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，再次明確指出“指導(dǎo)職業(yè)院校上好思想政治理論課，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人＇綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”。闡明了我國教育的根本屬性、基本目標(biāo)和發(fā)展方向。強(qiáng)調(diào)“其他各門課(思想政治理論課之外)都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。由此可見，無論職業(yè)教育還是高等教育，思想政治教育占同樣重要的地位。所有課程都具備思想政治教育功能與道德教學(xué)目標(biāo)，所有教師都肩負(fù)德育育人職責(zé)，注重在課堂教學(xué)中傳播思想政治理論和道德價值觀念，將思想政治教育融入課程教學(xué)全過程。由此，職業(yè)教育和高等教育開啟了“課程思政”教學(xué)改革。醫(yī)學(xué)教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)各類醫(yī)務(wù)工作者的重任，是高等職業(yè)教育的重要組成部分。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德直接影響到我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。全國醫(yī)學(xué)教育工作會議把醫(yī)學(xué)人才的內(nèi)涵概括為“高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)、豐富的人文素養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”。借助于“課程思政”的東風(fēng)，通過思想政治教育加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)，培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才，對于醫(yī)學(xué)院校來說不失為事半功倍之舉。臨床輸血學(xué)檢驗課程是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，主要講述臨床科學(xué)用血的基礎(chǔ)理論、臨床輸血學(xué)知識和技術(shù)以及疑難血型鑒定等，吉林醫(yī)藥學(xué)院將其列為“課程思政”教學(xué)改革試點課程。課程組教師將思想政治教育融入到教學(xué)方法、教學(xué)過程以及考核評價中，從學(xué)生平時表現(xiàn)、考試成績、實習(xí)單位和用人單位信息反饋以及社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽情況的綜合分析看，教學(xué)效果良好。經(jīng)驗表明，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程可以通過以下渠道在保證學(xué)生掌握臨床輸血學(xué)檢驗知識的同時，注重提高學(xué)生思想政治水平，加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)。

1發(fā)掘醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中思想政治教育的優(yōu)勢，滲透職業(yè)道德教育

各類醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，只要深入發(fā)掘，都能從課程特點、內(nèi)容、方法等方面找到開展思想政治教育的優(yōu)勢，進(jìn)而通過有效的思想政治教育提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。以臨床輸血學(xué)檢驗課程為例，該課程是由多個學(xué)科交叉發(fā)展起來的新興學(xué)科，以安全、合理地給患者輸血為中心，對臨床用血進(jìn)行研究、開發(fā)、應(yīng)用，從而保證臨床輸血治療效果。例如在講授血源時，課程組教師便以無償獻(xiàn)血為切入點，融入思想政治教育，從而強(qiáng)化無私奉獻(xiàn)、挽救生命等方面的職業(yè)道德教育。

2實現(xiàn)思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的有機(jī)融合，強(qiáng)化職業(yè)道德教育

2．1有機(jī)融入教學(xué)大綱

教學(xué)大綱規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識和技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法等，是教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。在教學(xué)大綱中確定思想政治教育的目標(biāo)、任務(wù)和方法，課程思政也就確立了方向。臨床輸血學(xué)檢驗課程在教學(xué)大綱中設(shè)立了三個思想政治教育目標(biāo):第一，提高學(xué)生作為普通公民的素質(zhì);第二，培養(yǎng)職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)，彰顯醫(yī)德，堅定理想信念，立志獻(xiàn)身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，成為合格的社會主義建設(shè)者;第三，激發(fā)學(xué)生愛國主義精神和無私奉獻(xiàn)精神，立志為我國社會主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做貢獻(xiàn)。

2．2有機(jī)融入課堂教學(xué)

醫(yī)學(xué)專業(yè)課程可以教材內(nèi)容為中心，把握時代脈搏和社會熱點問題，把思想政治內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)。融入內(nèi)容可以從公民教育角度、從專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的角度、從社會對醫(yī)學(xué)人才的需求的角度、從國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的角度等方面著手。例如，臨床輸血學(xué)檢驗課程以輸血不良反應(yīng)為切入點，宣傳《中華人民共和國獻(xiàn)血法》，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，救死扶傷、關(guān)愛生命的職業(yè)道德。

2．3有機(jī)融入實踐活動

醫(yī)學(xué)專業(yè)課程可以寓思想政治教育于見習(xí)、實習(xí)及各種課外活動，使其不枯燥、不抽象，不會給學(xué)生以牽強(qiáng)、生硬的感覺，有效拓寬通過思想政治教育培養(yǎng)職業(yè)道德的途徑。如采取辯論賽的形式探討醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等問題;舉辦走進(jìn)社區(qū)、志愿者服務(wù)等實踐活動，使學(xué)生在真實的環(huán)境中接受職業(yè)道德教育。臨床輸血學(xué)檢驗課程組教師經(jīng)常利用見習(xí)、實習(xí)等實踐機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院、血站和采血屋，體會病人的疾苦、獻(xiàn)血者的無私奉獻(xiàn)、醫(yī)學(xué)對于大眾的意義及自身的責(zé)任，身臨其境地接受職業(yè)道德教育。

3注重思政教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的融合方法，增強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)效果

思想政治教育可以通過教學(xué)方法融合到醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中。教學(xué)方法決定教學(xué)效果，將多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用，集思想性、知識性、趣味性為一體，就會提高思教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中常用的教學(xué)方法如PBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法、情景教學(xué)法等，都可以用來在專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育元素，提高職業(yè)道德的培養(yǎng)效果。例如臨床輸血學(xué)檢驗課程在講授疑難血型鑒定時，可以通過PBL教學(xué)法提出問題:如果有Rh陰性血型患者需要輸血，而你恰好是該血型，你會積極獻(xiàn)血嗎?如果你不是該血型，你如何提供幫助?在講授臨床輸血時，通過CBL教學(xué)法給出實際案例:交通事故中，駕駛員外傷性大出血，意識不清，紅細(xì)胞2．8×1012/L，血紅蛋白65g/L，血型B型，RhD+。病人需要如何緊急救治?是否需要輸血?如需輸血，輸哪種血液成分?這些教學(xué)方法一方面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。另一方面，教育學(xué)生不僅自身積極參加無償獻(xiàn)血，還要廣泛宣傳，為解決血源不足貢獻(xiàn)力量，增強(qiáng)責(zé)任意識。時間就是生命，救死扶傷是醫(yī)務(wù)工作者天職，職業(yè)道德教育得以滲透。

4改革課程思政考核評價方式，加強(qiáng)職業(yè)道德教育效果

在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中融入思想政治教育的效果如何，需要通過進(jìn)行全面、合理的考核評價去檢驗?？己嗽u價反過來推動思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的進(jìn)一步融合。臨床輸血學(xué)檢驗課程思政運用了以下考核方法。

4．1平時測試與期末考試相結(jié)合

以考促學(xué)。利用平時小測試加強(qiáng)思想政治教育，測試內(nèi)容圍繞專業(yè)知識增加思想教育內(nèi)容，重點輻射職業(yè)道德。提高期末考試主觀題的比重，尤其增加涉及職業(yè)道德的試題。一方面考查學(xué)生分析和解決問題能力，另一方面強(qiáng)化職業(yè)道德教育。

4．2形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

通過形成性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和學(xué)習(xí)過程，從課堂互動、平時作業(yè)、平時測試等方面考查學(xué)生合作精神、集體主義觀念等。終結(jié)性評價內(nèi)容除專業(yè)知識和技能外加入思想政治教育內(nèi)容。

4．3近期考核與追蹤考察相結(jié)合

近期考核指授課期間對學(xué)生進(jìn)行考核，追蹤考核指結(jié)課后通過實習(xí)單位或者用人單位考查學(xué)生思想、職業(yè)道德情況以及醫(yī)患溝通等能力。思想政治教育視域下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，是符合我國社會主義特色的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要舉措。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)深入推進(jìn)思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的有機(jī)融合，將思想政治教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程，并以此為契機(jī)，大力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育。

作者：趙臣 袁忠海 侯毅鞠 李穎卓 方芳 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗學(xué)院