煤礦地質(zhì)學(xué)在線開放課程探究

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摘要：自改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，推動(dòng)各行各業(yè)都煥發(fā)出嶄新的面貌，不論是生活中的日常點(diǎn)滴，還是宏偉壯闊的科研建設(shè)，一切都朝著欣欣向榮的方向發(fā)展，鑄就這一局面的就是中國(guó)對(duì)教育的重視。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，線上課程也開始蓬勃發(fā)展起來(lái)。首先，對(duì)在線課程的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)及“煤礦地質(zhì)學(xué)”開展在線課程的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹；其次，就“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程中引入在線課程的必要性進(jìn)行了分析；最后，就打造“煤礦地質(zhì)學(xué)”在線課程的途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：“煤礦地質(zhì)學(xué)”；在線課程；問(wèn)題分析；有效對(duì)策

在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，社會(huì)大眾的思想觀念有了深刻的變革，最明顯的表現(xiàn)莫過(guò)于對(duì)教育的重視，可以看到：家長(zhǎng)為孩子報(bào)各類補(bǔ)習(xí)班，國(guó)家針對(duì)教育事業(yè)既有政策傾斜又有資金、設(shè)備等方面的支持，充分顯現(xiàn)出教育的至高地位。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在線課程也開始蓬勃發(fā)展起來(lái)，2020年初爆發(fā)的疫情更是激活了在線課程的一池春水，盤活了在線教育資源，讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地都可以展開學(xué)習(xí)。對(duì)于“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程而言，其教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能夠懂地質(zhì)、會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量能夠有效地推動(dòng)中國(guó)地質(zhì)事業(yè)與煤礦開采的質(zhì)量。在線課程正是一個(gè)值得應(yīng)用并推廣的教學(xué)工具。但縱觀中國(guó)在線課程建設(shè)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，其中仍然存在著種種問(wèn)題，沒(méi)能夠最大化在線課程的價(jià)值，能否關(guān)注到這些問(wèn)題的存在，并采取合理的措施予以解決，不僅關(guān)系到某一個(gè)科目的發(fā)展，也直接影響到在線課程的整體發(fā)展方向。本文正是立足于此，分析了“煤礦地質(zhì)學(xué)”在線課程開放，希望能給相關(guān)工作者予以一定的啟發(fā)。

1在線課程簡(jiǎn)述

在線課程作為一項(xiàng)新事物，較之于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也會(huì)出現(xiàn)很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒(méi)有的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.1線上教育的優(yōu)勢(shì)

知識(shí)獲取的便捷性。借助線上平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地開始學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)人員的限制。教學(xué)資源非常齊全。借助一根細(xì)細(xì)的網(wǎng)線，全世界都被連接起來(lái)，一切資源都集中在手中小小的設(shè)備當(dāng)中，不僅可以聽國(guó)內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)的課程，還可以調(diào)取全球范圍內(nèi)的教育資源。節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，需要聚集到某一個(gè)地點(diǎn)才能展開教學(xué)，會(huì)浪費(fèi)一定時(shí)間。同時(shí)，為了顧及大多數(shù)人的學(xué)習(xí)情況，教師不得不權(quán)衡教學(xué)進(jìn)度，而一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可能早已掌握，也會(huì)造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。而借助在線課程，學(xué)生可以利用自己的閑暇時(shí)間、課外時(shí)間展開學(xué)習(xí)，減少了因路程耽誤的時(shí)間；同時(shí)，在線課程通常具有回放功能，對(duì)于已經(jīng)聽懂的地方，可以省略不看，對(duì)于沒(méi)有聽懂的地方則可以多學(xué)習(xí)幾次，既具有針對(duì)性，又節(jié)約時(shí)間。

1.2線上教育的劣勢(shì)

在線教育缺乏情感注入。在線下課程中，教師可以通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，還可以通過(guò)提問(wèn)等方式活躍課堂氣氛，學(xué)習(xí)是充滿樂(lè)趣的；而在線課程將老師與學(xué)生分散在屏幕的兩端，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)冰冷的機(jī)器，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。不能有針對(duì)性地解決學(xué)生的疑惑。在線課程一般是錄制好以后放到一定的平臺(tái)上，老師往往是圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等展開自己的教學(xué)，難以兼顧到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，尤其是每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，需要老師有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決心中的疑惑。不利于學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流。在線下課程當(dāng)中，師生之間、學(xué)生之間可以就某一個(gè)問(wèn)題展開討論，在討論的過(guò)程中加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相反，學(xué)生在學(xué)習(xí)在線課程時(shí)，往往是獨(dú)立的，沒(méi)有同學(xué)、老師可交流，一些疑惑難以得到解答。

2“煤礦地質(zhì)學(xué)”展開在線課程的必要性

首先，“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程包含眾多的復(fù)雜理論知識(shí)，包含礦山測(cè)量、采礦工程、通風(fēng)與安全專業(yè)等，是學(xué)習(xí)其他課程的前提。然而，這些繁雜的理論知識(shí)往往讓學(xué)生望而生畏，甚至干脆不去學(xué)習(xí)。通過(guò)在線課程，學(xué)生可以在聽完線下課程之后，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，擴(kuò)充知識(shí)面。其次，“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高。尤其是涉及到地質(zhì)、地殼、斷層、褶皺等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要在大腦中想象這些地形地貌形成的過(guò)程以及樣貌，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。在線上平臺(tái)上，有十分豐富的資源，可以將這些知識(shí)通過(guò)3D立體的方式加以呈現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源更直觀、生動(dòng)地將地質(zhì)構(gòu)造展現(xiàn)出來(lái)，可以將斷層、褶皺形成的復(fù)雜過(guò)程完全披露，幫助學(xué)生形成更深刻、全面的理解。最后，煤礦不僅是我們?nèi)粘Ｉ铍x不開的資源，也是國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，保證煤礦高效開采、高效利用的重要性不言而喻，而這有賴于人才的支持，學(xué)校作為向社會(huì)輸送人才的主要平臺(tái)，自然承擔(dān)著重要的責(zé)任。在線課程拓寬了學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，結(jié)合線下的實(shí)踐課程，可以達(dá)到培養(yǎng)既掌握豐富理論知識(shí)又具備精湛實(shí)踐技能的學(xué)生。

3“煤礦地質(zhì)學(xué)”在線課程的建設(shè)途徑

如上所述，“煤礦地質(zhì)學(xué)”展開在線課程不僅符合時(shí)代潮流，也是提升教學(xué)質(zhì)量的必要之舉，為此，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，積極求變，大力推進(jìn)“煤礦地質(zhì)學(xué)”在線課程的建設(shè)。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可采取如下措施。

3.1塑造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，提高在線課程戰(zhàn)略地位

教師是參與到教育工作中的主體，教師的教學(xué)水平如何、思想素養(yǎng)如何直接關(guān)系到在線課程的質(zhì)量。一方面，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，通過(guò)邀請(qǐng)教育專家、教育行業(yè)的先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師等展開講座，普及在線課程知識(shí)；另一方面，要注重對(duì)在線課程制作能力的培養(yǎng)，使教師會(huì)通過(guò)在線平臺(tái)錄制課程、講解課程，充分發(fā)揮好這一工具的價(jià)值。3.2豐富教學(xué)手段，評(píng)估方式要兼具線上教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生而言是一種學(xué)習(xí)指引，通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以知道自己的學(xué)習(xí)方向是何處，避免盲目學(xué)習(xí)。在線課程對(duì)于學(xué)生而言，還是一個(gè)新事物，如何利用好這一工具，需要教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮作用，教師要根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)和“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些作業(yè)，作業(yè)既要有傳統(tǒng)課堂鞏固、檢查課堂知識(shí)的相關(guān)練習(xí)，還要有反映學(xué)生聽課效率的課堂筆記。教師的評(píng)價(jià)是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與對(duì)自身教學(xué)成績(jī)的反饋，透過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以明確學(xué)生在哪些方面存在薄弱點(diǎn)，在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的表現(xiàn)不盡如人意，據(jù)此，教師可以掌握之后的教學(xué)重點(diǎn)。為了檢查學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，教師要利用學(xué)習(xí)平臺(tái)在線組卷系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線檢測(cè)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.3加強(qiáng)對(duì)線上課程的開發(fā)，提供豐富的教學(xué)資源

教學(xué)資源是否豐富、質(zhì)量是否有保證，決定了在線課程的教學(xué)效果。為提供更好的教學(xué)資源，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀課程，供學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，要結(jié)合本校定位開發(fā)適合于本學(xué)校的課程，尤其是要注意到“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程是集地質(zhì)研究、生產(chǎn)實(shí)踐于一體的課程，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論素養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求。因此，在設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，如對(duì)井下斷層的認(rèn)識(shí)與識(shí)別、巖石產(chǎn)狀觀察、地質(zhì)圖件讀取與制作等，在講解礦井水文地質(zhì)及防治水等與實(shí)際生活緊密相關(guān)的部分時(shí)，可以講解中國(guó)最近發(fā)生的類似災(zāi)害及救援措施，使學(xué)生有更深刻的體會(huì)。

4結(jié)束語(yǔ)

毋庸置疑，教育是21世紀(jì)的主旋律，教育水平的高低彰顯了一個(gè)城市的發(fā)展速度快慢，同時(shí)，高質(zhì)量的教育工作也必然會(huì)推動(dòng)城市的發(fā)展。當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而隱藏在背后的其實(shí)是教育、科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。在線課程作為新時(shí)代的新型教學(xué)模式，有其自身的優(yōu)勢(shì)，但也有其自身的劣勢(shì)，必須對(duì)在線課程形成全面的認(rèn)識(shí)。提升“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教育，有利于提高對(duì)煤礦的開發(fā)利用程度，有利于用好這一戰(zhàn)略資源，因此，必須將在線課程的優(yōu)勢(shì)與“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程結(jié)合起來(lái)，同時(shí)利用線下的課堂彌補(bǔ)在線課程的不足。在“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程中，開展在線課程還面臨著一些難題，為解決這些難題，可以從塑造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，提高在線課程戰(zhàn)略地位、豐富教學(xué)手段，評(píng)估方式要兼具線上、加強(qiáng)對(duì)線上課程的開發(fā)，提供豐富的教學(xué)資源等方面入手。希望上文提及的觀念與措施能夠在實(shí)踐中發(fā)揮一定的作用，為提高“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量提供一定的思路。

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作者:張莉 白林飛 單位:神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院