論小學作文教學理念的轉變

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隨著新課程理念的深入推進與發(fā)展，小學語文的作文教學理念也發(fā)生了改變。對于小學作文教學來說，其是小學語文教學過程中非常重要的教學內容，而且對學生的日后發(fā)展也有非常積極的促進作用。對此，本文主要對小學作文教學理念的轉變進行分析，希望能夠進一步提高小學生的寫作能力，促進其全面發(fā)展。與其他階段的作文教學不同，小學作文重點強調了與學生實際生活的關聯性，在新教學理念的規(guī)范下，教師需要利用自身的教學能力與教學經驗，引導學生觀察生活、熱愛生活，利用寫作表達出自己的真情實感，以此來促進學生的全面發(fā)展，提高學生的寫作能力。為了能夠實現這一教學目標，教師必須要轉變作文教學理念，讓學生回歸到學習的最原始狀態(tài)，使學生能夠發(fā)現生活中的美好，并利用寫作的方式將其展現出來，從而提高學生的綜合能力。

一、個性化與自由表達的教學理念轉變

在素質教育背景下，重點強調了學生學習的自由性，使學生可以解放自己的天性、擺脫各種束縛，讓學生可以充分的發(fā)揮出自身的創(chuàng)造能力，進行自由陳述表達，使學生可以完成個性化的寫作。同時，在這種情況下，也可以幫助學生更好的認識自我、認識世界，拓寬學生的眼界，讓學生得到綜合性的培養(yǎng)。隨著新教育理念的滲透，在學生的寫作教學中，重點強調了讓學生寫出自己想說的話、擺脫形式的束縛、寫出自己的所見所聞與真實感受，使學生可以進行自由創(chuàng)作。實際的教學過程中，教師應該積極鼓勵學生將自己身邊發(fā)生的事情、感受以及樂趣用文字的方法表達出來，以此開拓學生的眼界，同時，在這種情況下寫出來的作文也更加具有魅力化、個性化，并且非常生動，打破了傳統(tǒng)千篇一律的創(chuàng)作形式。

二、從功利向人文方向的轉變

自從新課程標準實施以來，小學作文教學的形式也發(fā)生了非常大的改變，對于小學生的作文教學來說，主要的教學要求就是要求學生就記敘文轉變成為想象作文、紀實作文等形式。對于傳統(tǒng)的教學理念來說，因為長久受到應試教育觀念的影響，導致知識的教學逐漸被機械化、工業(yè)化所覆蓋，教學的主要目的就是為了滿足學生升學的需求，這樣一來就導致小學生在學習過程中只能被動的進行學習，抑制了學生想象能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的發(fā)展，甚至導致學生出現漠視生命、心理脆弱等情況，究其根本原因，就是因為這種機械化形式教育的影響，導致人文教育缺失。而在新課程理念下，則提高對了對進行人文教育的要求，主要的教學目的就是糾正學生的學習態(tài)度，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，讓學生可以更加健康、全面的成長。

三、重點關注學生學習興趣，端正其學習態(tài)度

對于小學生而言，興趣是其學習的動力，學生之所以會產生厭學情緒，主要就是因為其缺少對學習的興趣，久而久之就會導致學生失去學習的信心。相關的心理學研究結果表明，學生的學習目的與學習興趣是學生產生學習動機的主要因素，同時小學生階段也是培養(yǎng)學生各項能力的重要階段，而且小學生因為年齡、心智等因素的影響，其具有極強的表現欲望，所以在小學語文作文的教學過程中，教師應該充分、積極的利用小學生的心理特點，結合實際情況，給予學生充足表現自我的機會，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，端正學生的學習態(tài)度，幫助其養(yǎng)成學習的信心，使學生可以自主進行寫作，此外，在寫作的過程中也要重點關注對學生情感的培養(yǎng)，讓學生在愉快的氛圍下自信的完成寫作，而且教師也要組織學生進行作文朗讀，讓學生將自己寫好的作文讀給其他人聽，與其分享自己的寫作心得或者是其他情感，并學習其他人的寫作技巧，也可以通過互相評價作文、溝通見解等方法，強化學生的寫作能力，讓學生相信“只要能說出來，就能寫出來”，確保學生可以以充足的自信、飽滿的熱情進行寫作。

四、聯系實際生活

新的作文教學理念下，也對語文作文教學進行了重新定義，將作文教學視為教師與學生共同創(chuàng)造與體驗的一種生活，重點體現出教師與學生在生活意義方面的關懷。為了能夠實現這一目的與要求，就需要教師在進行作文教學時，重點關注學生的狀態(tài)，既要讓學生可以掌握新的知識與技能，也要培養(yǎng)學生自由、審美以及道德精神，使學生可以在領悟知識、掌握技能以及體驗生活的學習過程中健康成長。將作文教學與實際生活進行聯系的這種作文形式也叫做生活作文，其主要指的就是讓學生以第一人稱或者是第三人稱的方式，將自己在日常生活中的所見所聞、親身經歷作為寫作的主要內容。對于生活作文的形成來說，其不僅是對學生現實生活的一種反射，而且還具有非常濃厚的教育意義，通過生活作文教學模式，能夠引導學生更好的觀察世界、觀察生活，給予學生更加廣闊的平臺，使其能夠更好的展現自我，進而不僅可以更好培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時也能夠促進學生健康人格的養(yǎng)成。現階段，隨著新課程教學理念的深入，已經有越來越多的生活作文在小學語文教學中得以實施，對于生活作文來說，其與紀實作文的含義基本相同，一方面就是引導學生學會觀察生活與觀察實際，并通過自己的方式，將生活世界反應出來，比如自然、社會、學校、班級以及家庭和學生本身。另一方面，應該培養(yǎng)學生隨筆記錄的能力，以此幫助學生形成獨立的思考人格，使學生更好的追求自身價值。對于教師來說，其應該運用自己的教學能力與教學經驗，為學生創(chuàng)建出一個更加舒適的教學環(huán)境，給予每一名學生充足的尊重，同時也要給予學生平等的學習機會，使學生可以在知識的海洋中盡情遨游，以此來提高學生的寫作能力，促進學生全面發(fā)展。綜上所述，做好作文教學理念的轉變非常困難，而且也是一項任重道遠的革命，作文教學理念的轉變雖然對學生的發(fā)展有積極的作用與價值，但是這種轉變勢必會引發(fā)多種爭論與異議，而這就需要教師不斷的提高自身的教學能力，豐富自己的教學經驗，從教學形式、教學內容、教學方法以及教學過程等多方面入手，及時做出改變與創(chuàng)新，從而對學生進行更加全面的培養(yǎng)，提高學生寫作能力，培養(yǎng)學生的健全人格，推動學生健康成長。

作者：何海欣 單位：甘肅省武山縣沿安鄉(xiāng)西溝小學