新媒體下職業(yè)院校傳承珠算文化淺議

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摘要:珠算被譽為“中國第五大發(fā)明”，是我國非物質文化遺產。在互聯網時代，珠算受到了計算機等先進技術手段的沖擊，從一項“技藝”，逐漸變成了“記憶”。職業(yè)院校肩負人才培養(yǎng)、社會服務、文化傳承創(chuàng)新等重要職責，作為一名職業(yè)院校教師，就傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作一些探索。

關鍵詞:傳統(tǒng)文化;珠算;技術職業(yè)院校;傳承弘揚

1珠算文化歷史悠久

1．1珠算技術的起源

珠算，被譽為“中國第五大發(fā)明”，歷史悠久，源遠流長。其運算工具———算盤，亦有“世界上最古老的計算機”之稱。珠算由籌算法發(fā)展而來，早在西漢《戰(zhàn)國策》中已有籌算口訣，幾經改進后用于珠算。“珠算”的概念最初由東漢時期的著名數學家、天文學家劉洪正式提出。至唐朝起出現了框、梁、檔、珠組成一體的算盤，《清明上河圖》是北宋畫家張擇端的傳世杰作，畫卷的商鋪中就有一把清晰可見的算盤，說明它已經走入尋常人生活。南宋楊輝在《乘除通變算寶》中提出“九歸捷法”，元朝朱世杰的《算學啟蒙》將其簡化，便與現今常用的“九歸”算法相似了。它可計算加減乘除，亦可計算土地面積和物品大小，集中反映了古人的生活需求。到了明代，商業(yè)得到發(fā)展，珠算在經濟、數學等各個相關領域的應用更加廣泛，對于珠算的理論研究也越來越深入，特別是明朝數學家程大位編著的數學書籍《算法統(tǒng)宗》，使珠算得到了進一步發(fā)展。

1．2珠算技術的發(fā)展

珠算將運算與計數融為一體，當人們進入珠算的世界，就建立起一種計算的邏輯，在12世紀，珠算在中國已得到了普及和發(fā)展，在當時的世界數學史上也具有領先地位。據史料記載，中國的珠算從16世紀即我國的明代起，先后傳入朝鮮日本及東南亞等地，近代又傳入美國巴西等美洲、非洲和大洋洲的一些國家和地區(qū)，今天珠算已經傳遍世界各地。比如科技比較發(fā)達的美國，有些小學生連九九口訣都不會背，6*7=42都要按計算器。由于珠算有快速計算、教育啟智的功能，吸引了大批學者的注意，將珠算引入美國，成立了珠算教育中心，在1，000多所學校開設珠算課程，將算盤作為數學教學工具。2002年，世界珠算心算聯合會在北京成立，目前已有美國、澳大利亞、俄羅斯、日本等十七個國家和地區(qū)的58個會員單位。當珠算流傳海外，便在各國生根發(fā)芽，對當地數學發(fā)展起到了重要的推動作用。在美國《大西洋月刊》的“50項最偉大發(fā)明”的評選中，中國珠算入選。諾貝爾經濟學獎獲得者、“歐元之父”蒙代爾在參觀了珠算博物館后也表示:“珠算對于歐美數學教育是一種新的思路?！苯涍^大家的不懈努力，2008年6月國務院公布中國珠算心算協(xié)會申報的珠算經國務院批準列入第二批國家級非物質文化遺產名錄。2013年12月，聯合國教科文組織審議通過中國珠算列入人類非物質文化遺產名錄，申遺成功，充分肯定了珠算的價值與意義，讓世界再一次認識了珠算。

2傳承與弘揚珠算文化的路徑探析

我國進入互聯網時代后，珠算受到了計算機等先進技術手段的沖擊。許多財經崗位的從業(yè)人員也不再使用珠算，我國的珠算教學和傳承也陷入了低谷。得益于國家發(fā)展和對傳統(tǒng)文化的重視，人們把傳統(tǒng)珠算再向前推進一步，以珠算為基礎的珠心算把算盤內化為人的腦映像，人們在大腦中就可以完成超級復雜的計算。兒童教育家發(fā)現，珠心算訓練顯著地提高了兒童的注意力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造力和閱讀速度等，珠心算能提高孩子的心算能力，經過科學研究，證明通過珠心算的訓練和學習，能提高孩子們的智商。民間珠心算教育和推廣正在逐步發(fā)展，我國珠算心算協(xié)會在2011年，提出了“珠算心算與終身學習”的主題，高度重視珠算心算的傳承發(fā)展工作，將學習珠算心算提到了終身學習的高度。目前學習珠心算的青少年兒童連年增加，珠算這門古老而又年輕的科學正逐步走出低谷，以其獨特的教育和啟智功能，又重新回歸到大家的視野。教育部門也對珠算教育越發(fā)重視，2019年9月，河北政協(xié)委員在政協(xié)十三屆全國委員會上提出了《關于將珠算重新納入小學數學課程的提案》，教育部從兩個方面給予了肯定:一是相關要求已有機融入小學數學課程;二是在課程標準修訂中強化珠算教學。珠算既涉及科學知識，又蘊藏著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧。從古至今，珠算對我國的社會、經濟、數學、文化、科學等諸多領域的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，孕育出獨特的珠算文化。因而，由珠算衍生出來的珠算文化即使在今天仍對人類生活與進步產生深遠影響，國外對于珠算的好奇與認可，也是打開中國文化傳播的有效窗口。文化最重要的載體是人，作為一名職業(yè)院校的珠算教師就如何傳承和弘揚珠算文化，使學生切實學習其精髓，培養(yǎng)具有工匠精神和良好職業(yè)道德的從業(yè)人員，一直在做探索和嘗試。

2．1上好第一課

按照教學計劃，珠算課在第一學期開設，而它的特點是實踐性較強，對于剛入學的職業(yè)院校新生來講比較難學，他們往往帶著疑問，“現在還有必要學習珠算嗎”。針對這一普遍現象，我們要充分挖掘傳統(tǒng)文化的教育功能，讓學生了解珠算的當代價值，澄清學生的模糊認識，激發(fā)學生的學習興趣。(1)通過大數據手段收集相關資料，制作直觀生動的多媒體課件，進行專業(yè)介紹，使學生了解我國珠算的發(fā)展歷史和掌握基本技能的現實意義。珠算作為我國非物質文化遺產，由籌算法發(fā)展而來，承載著中國人的理性智慧，形成了復雜的數理世界，是解決生產和生活中數值計算的一門實用性技術。每一顆算珠代表著無窮盡的數字，由此珠算文化也具備博大精深、高度凝練的特點。千百年來珠算在金融貿易和人民生活等方面起了重大的作用。在中華人民共和國成立后，算盤不僅成為財務辦公的重要工具，還為“兩彈一星”等重大工程計算了海量的高難度數據。珠算在“及時獲取信息、及時處理信息、及時去除無用信息”這幾方面的優(yōu)勢尤為明顯，通過學習珠算有助于開發(fā)學生智力，鍛煉學生意志，培養(yǎng)學生耐心細致、一絲不茍、積極進取的工匠精神，為培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化意識的實用型人才發(fā)揮至關重要的作用。(2)利用云課堂等多媒體手段向學生介紹目前世界上對珠算的重視。比如，聯合國教科文組織對具有中國特色的“三算結合”小學教學系列教材很重視并給予支持。在受中國文化影響比較深的日本小學生把讀書、寫字、打算盤列為三大基本功，日本從70年代到現在一直在做珠算教育的培訓，目前日本全國有80，000萬人學習珠算，而且是專業(yè)學習，日本把我們的國粹當作寶貝來學習，作為我們職業(yè)院校的珠算教師更應擔負起傳承和弘揚的重任。比如韓國現在也流行珠算教育，在課后補習班里增設了珠算課。即使遠在南美洲的巴西和委內瑞拉這些國家都在傳授和普及珠算技術。較早使用電子計算機的美國把珠算作為“新文化”引進課堂，算盤已成為美國的一種數學教學工具。據報道，湯加國王也給學生上過珠算課，馬來西亞和新加坡已在小學將珠心算教育列入正式課程。珠算教育在我國也受到社會各界的重視，近年在全國各地學習珠心算人數已超過100萬。早期的智力開發(fā)，從幼兒園孩子開始進行珠心算能力的培養(yǎng)，得到了廣大家長、幼兒園老師及孩子們的熱烈歡迎并取得了顯著的成績。算盤具有實際演示、直觀感受的特點，兒童通過具體算珠來認數能提高學習興趣，同時，通過反復操作算盤，能更好地掌握珠算方法，同時加深對算理知識的理解。因為珠算是手、眼、耳、腦同時參與，進一步促進了兒童智力的開發(fā)，使兒童變得更加聰明。同樣，通過學習珠算，對青年學生在智力潛能開發(fā)、良好品質的形成等方面起到促進作用。(3)通過介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，分析現代社會需求，讓學生深刻體會學習珠算的重要性?，F代社會已進入大數據時代，提高數字輸入能力，培養(yǎng)對數字捕捉能力達到手到眼到、過目不忘的高級人才已成趨勢。事實證明學習珠算正好在這方面起到了促進作用，日本學者研究發(fā)現學生珠算級別越高對數字的捕捉能力越強，調查表明曾經經歷4級的人比完全沒學習經歷者，其數字捕捉能力高約10%。由于能熟練進行珠算運算的人有著良好的數感。通過大量的事實讓學生清楚認識到珠算在信息化技術飛速發(fā)展的今天，不僅不可能被淘汰，反而更具現實的使用價值和強大的生命力。使學生對學好珠算有了新的認識，提高了學習自覺性。很多優(yōu)秀學生畢業(yè)后在銀行、財稅等工作崗位的珠算、點鈔、小鍵盤等比賽中脫穎而出，成為專業(yè)能手，從而更好地為社會經濟服務。

2．2重視技能大賽

技能大賽是國家職業(yè)教育的重大制度設計與創(chuàng)新，是推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要抓手。作為職業(yè)類院校，學校認真貫徹“職業(yè)院?？醇寄艽筚悺钡木?，樹立“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀，注重對學生綜合素質的培養(yǎng)。每年為了參加技能大賽，各專業(yè)全體師生積極備戰(zhàn)，切磋技藝，超越自我，勇攀高峰，年年在各類專業(yè)比賽中獲金獎。筆者作為財經專業(yè)的優(yōu)秀教練，多次帶領學生在省、市舉辦的職業(yè)院校會計技能大賽(暨珠算比賽)等項目中獲得金牌，評出“市級珠算能手”“省級珠算能手”，獲得能手稱號的選手受到當地政府有關部門、學校的獎勵，金牌選手作為專業(yè)特長生被企事業(yè)單位提前錄用，獲得用人單位好評。

2．3傳統(tǒng)文化進校園

為更好地弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新傳播手段和載體，筆者于2020年9月指導創(chuàng)作的微視頻《撥動世界的珠子———珠算文化的傳承》獲全國職業(yè)院?！皞鞒械牧α俊蔽⒁曨l大賽(江蘇賽區(qū))三等獎。為傳承和守護非物質文化遺產，豐富學生的課余生活，探索有特色的社會實踐新途徑，舉辦了珠算文化的宣傳普及講座，帶領青年教師多次前往民工子弟學校進行珠算算史、算理的講解和技能的傳授，使青少年學生近距離感受珠算藝術的魅力，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知與興趣度，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的了解，樹立起傳承與創(chuàng)新的意識。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，進一步提升學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生文化自信。

2．4抓好等級鑒定

職業(yè)院校強化珠算課的政策依據主要有教育部、財政廳會計技能比賽有關珠算應用項目要求及對珠算取證及師資要求。珠算技術等級鑒定考核是衡量教學質量和學生珠算技術水平的客觀標準，我國財政部早在(86)60號文件中就規(guī)定，參加珠算技術等級考試，考核通過普通五級的，即為珠算技能合格。我們要樹立大珠算觀，制定《珠算》課程教學標準，強化《珠算》課程訓練，突出珠算課程的優(yōu)勢與育人作用，注重教學改革，強化“做中教，做中學”，不定期舉辦珠算文化專題講座，定期組織珠算技能鑒定、比賽和取證，加大表彰獎勵和宣傳力，為參加全國等各級珠算技能比賽和將來的就業(yè)奠定良好的基礎。我們要堅定文化自信，肩負傳承重任，使中華優(yōu)秀文化瑰寶，不僅永續(xù)流傳，而且影響整個世界。

參考文獻

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［2］劉妍．人工智能將帶來怎樣的學習未來［J］．中國遠程教育，2021，(9)．

［3］姚克賢．珠算教程［M］．北京:立信會計出版，2011．

作者:朱愛華 單位:蘇州旅游與財經高等職業(yè)學校