互聯(lián)網(wǎng)+的現(xiàn)代學(xué)徒制職教模式

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【內(nèi)容摘要】由于現(xiàn)代學(xué)徒制過度依賴校外實(shí)訓(xùn)基地、大量占用企業(yè)資源、企業(yè)參與的積極性不夠高等問題，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念建設(shè)實(shí)訓(xùn)體系，建立“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)新校企合作的教學(xué)模式，不僅可以有效解決當(dāng)前我國(guó)學(xué)徒制度建設(shè)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題與瓶頸，還能促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和政府之間的有效合作，對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地;現(xiàn)代學(xué)徒制;“互聯(lián)網(wǎng)+”;校企合作

一、引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是目前國(guó)內(nèi)備受矚目的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。它是西方有關(guān)國(guó)家實(shí)施的將現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的發(fā)展［1］。它既是一種具象化的人才培養(yǎng)模式，也是一種制度化的職業(yè)教育類型。當(dāng)前工學(xué)結(jié)合是我國(guó)職業(yè)學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的核心。學(xué)校和企業(yè)深度合作的典型模式是通過訂單培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生(學(xué)徒)的基本理論知識(shí)和崗位實(shí)踐能力。這也是半工半讀、工學(xué)交替的最佳形式［2］。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)該類人才的直接實(shí)施者，但是我國(guó)職業(yè)學(xué)校在實(shí)施過程中普遍會(huì)遇到一些問題，比如，校內(nèi)教師與企業(yè)的師傅沒做到有效和及時(shí)地溝通，無法形成“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì);過度依賴校外實(shí)訓(xùn)基地、大量占用企業(yè)資源，企業(yè)參與的積極性不高;學(xué)生在企業(yè)的工作成效沒有統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)方法模糊。這些問題導(dǎo)致工與學(xué)的結(jié)合多停留于形式，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展。因此，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)體系，利用信息化資源拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，建立“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)和合理的學(xué)生評(píng)價(jià)方案，這是有效推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，能有效解決上述問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”正在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革，給職業(yè)教育發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的方向，而現(xiàn)代學(xué)徒制職教就是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。因此，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維與手段對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行升級(jí)和改造，并實(shí)現(xiàn)有效融合，這將是現(xiàn)代學(xué)徒制一個(gè)特色的改革方向。目前基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代學(xué)徒制職教模式還處于探索和起步階段，存在以下亟待解決的現(xiàn)實(shí)困境。第一，如何深度整合“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維、技術(shù)和手段與現(xiàn)代學(xué)徒制模式中職教的人才培養(yǎng)方案和課程體系［3］。這是需要解決的關(guān)鍵問題之一。目前很少有職業(yè)院校在這方面做過嘗試和探索。其中主要原因是現(xiàn)行高職院校管理體制的因素制約。特別是參與職業(yè)教育的學(xué)校管理層和教師、企業(yè)管理層和師傅、學(xué)生等的思想意識(shí)還沒有做好迎接這種改革和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。目前互聯(lián)網(wǎng)思維和手段已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)微課、慕課等多媒體課件已日漸流行，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展正在慢慢改變著職業(yè)教育教學(xué)模式。第二，利用互聯(lián)網(wǎng)手段與思維來推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制需要大量的資金投入，而且這種資金投入所產(chǎn)生的效益也不是立竿見影的，在國(guó)家也沒有對(duì)現(xiàn)行學(xué)徒制項(xiàng)目進(jìn)行資助的前提下，要解決資金問題將是一個(gè)難題［3］。而企業(yè)利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，用互聯(lián)網(wǎng)思維和手段整合傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，適應(yīng)和完成現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，也不能保證一定成功。如果失敗則會(huì)給企業(yè)帶來什么樣的影響，也是一個(gè)難以回答的問題。此外，在前期改造過程中如何獲得基層技術(shù)、管理人才，這也是需要考慮解決的問題。第三，學(xué)生、家庭以及社會(huì)是否能接受這種變革，也決定著“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代學(xué)徒制融合的難易程度。首先基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)徒制培養(yǎng)模式，更多地以微課、慕課等課程形式存在，需要學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。但是高職院校學(xué)生自學(xué)能力比較弱，如果監(jiān)控不力或考核不到位，這些課程形式就很難起到相應(yīng)的知識(shí)傳授功能。加上如果這種培訓(xùn)模式所帶來的效果有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的就業(yè)條件和就業(yè)能力時(shí)，也會(huì)讓一些家長(zhǎng)、家庭對(duì)此產(chǎn)生懷疑。第四，省教育行政部門及其他相關(guān)政府部門應(yīng)該緊跟國(guó)務(wù)院提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展思路的步伐，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和手段推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制出臺(tái)一系列相關(guān)政策和措施。同時(shí)還要穩(wěn)步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，在試點(diǎn)中積累經(jīng)驗(yàn)，通過項(xiàng)目反饋繼續(xù)完善現(xiàn)代學(xué)徒制教育的法律法規(guī)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)學(xué)院學(xué)徒制培養(yǎng)模式構(gòu)想

(一)廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)學(xué)院專業(yè)特色。商務(wù)學(xué)院依托國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，以學(xué)生為本、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開設(shè)社會(huì)熱門和行業(yè)亟需的相關(guān)專業(yè)，比如空中乘務(wù)、民航安全技術(shù)管理、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、酒店管理、會(huì)展策劃與管理、旅游管理、人力資源管理等等，這都是當(dāng)前和未來極具發(fā)展?jié)摿Γ钍苌鐣?huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎的專業(yè)。其中酒店管理專業(yè)是涉外學(xué)院唯一的省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，旅游管理專業(yè)是校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，空乘專業(yè)、城軌專業(yè)和安檢專業(yè)是和中航國(guó)鐵教育投資合作開辦的校企合作專業(yè)。近年來學(xué)院逐漸凸顯出實(shí)用性和國(guó)際化兩大辦學(xué)特色，積極推行“三明治”式工學(xué)理實(shí)交替的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出許多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和中外融通的高素質(zhì)實(shí)用人才。涉外商務(wù)學(xué)院目前實(shí)行校企合作、訂單培養(yǎng)、中外合作培養(yǎng)的多元化人才培養(yǎng)途徑，突出對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育和綜合素質(zhì)能力提升，與省內(nèi)外多家企業(yè)建立了密切合作關(guān)系，為學(xué)生提供“招生、教學(xué)、培訓(xùn)、就業(yè)”為一體的一條龍服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，本文提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。(二)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方法。1．組建“雙導(dǎo)師”課程組?，F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該是校企共同參與的過程，并且融合校內(nèi)外實(shí)施需求的課程。而這些課程應(yīng)該由校企共同組建的“雙導(dǎo)師”課程組進(jìn)行設(shè)計(jì)和落實(shí)?！半p導(dǎo)師”課程組再根據(jù)課程設(shè)計(jì)中的需求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出要求，最后再進(jìn)一步與專業(yè)委員會(huì)討論研究確定最終的課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)基地的需求，并在實(shí)際投入使用過程中適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。同時(shí)還需要借助新媒體手段，比如在建設(shè)初期，基于人力成本的考慮，可以搭建如QQ群和微信群等新媒體平臺(tái)。2．虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。虛擬現(xiàn)實(shí)(簡(jiǎn)稱:VR)技術(shù)作為信息技術(shù)發(fā)展的一種最新形勢(shì)，在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中擁有比較突出的優(yōu)勢(shì)，比如創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、延展教育技術(shù)的范圍、豐富原有的教學(xué)媒體、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)能夠?yàn)槁殬I(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持，使得學(xué)生不再受實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)時(shí)間等條件的限制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中可以共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，自主地暢游虛擬學(xué)習(xí)世界，提高學(xué)習(xí)效率和效果。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，一是對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行分析，理清實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及各內(nèi)容之間的相互關(guān)系。二是從起始能力、認(rèn)知風(fēng)格和一般特征等三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析，它是整個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)，它的主要目的是解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)。虛擬教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建流程如圖2所示。商務(wù)學(xué)院可以借助于學(xué)校的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和軟件技術(shù)定制開發(fā)各專業(yè)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，模擬訓(xùn)練職業(yè)技能的工作場(chǎng)景。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中扮演一個(gè)角色，進(jìn)行模擬操作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，改善學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，可開發(fā)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，可以為軌道交通建立數(shù)字模型和4D立體環(huán)境，讓學(xué)生在其中可以自由選擇扮演各種角色，感知工作氛圍，訓(xùn)練相應(yīng)的崗位技能，如同在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)一樣，能夠更深刻理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還可以積累一定的“工作經(jīng)驗(yàn)”，為就業(yè)和適應(yīng)企業(yè)工作崗位提前做好充分的準(zhǔn)備。3．創(chuàng)新校企合作的教學(xué)模式。學(xué)校和企業(yè)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，相互整合資源，搭建一個(gè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的共享平臺(tái)，創(chuàng)建網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)化和自動(dòng)化管理。建立“校中廠”和“廠中校”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所的多元化和場(chǎng)景化。學(xué)?？梢詮南到y(tǒng)中獲得豐富的企業(yè)資源和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范用于理論教學(xué)中，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或工作之前就能對(duì)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)熟練掌握，從而有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)也可以將學(xué)徒在企業(yè)的工作情況做成視頻后上傳到系統(tǒng)上。一方面學(xué)校通過視頻可以了解學(xué)生在校外的工作情況;另一方面在校學(xué)生也可以通過視頻了解相關(guān)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、工作流程和工作內(nèi)容。這樣老師在學(xué)校里也能通過共享平臺(tái)及時(shí)了解和掌握學(xué)生在企業(yè)里的實(shí)訓(xùn)情況。相反，企業(yè)也可以通過網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)了解學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生必須完成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)，并成績(jī)達(dá)標(biāo)才能申請(qǐng)作為“學(xué)徒”校外工作。網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的平臺(tái)，同時(shí)也是一個(gè)校企雙方監(jiān)控、考核和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)和高素質(zhì)技術(shù)技能型人才都是未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要組成部分。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維與手段對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行升級(jí)和改造，并實(shí)現(xiàn)有效融合，這將是現(xiàn)代學(xué)徒制一個(gè)特色的改革方向。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和手段融進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)中，不僅可以有效解決當(dāng)前我國(guó)學(xué)徒制度建設(shè)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題與瓶頸，還能促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和政府之間的有效合作。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和搭建網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)能夠充分和高效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］聶杜娟．現(xiàn)代學(xué)徒制背景下構(gòu)建專業(yè)技能人才培養(yǎng)新模式［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30(1):93～94

［3］王志偉．“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下現(xiàn)代學(xué)徒制職教模式的發(fā)展探索［J］．無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17(1):74～77.

作者:孔美嬋 李致 單位:廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院