產(chǎn)教深度融合省級(jí)職教城人才培養(yǎng)對(duì)策

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了產(chǎn)教深度融合省級(jí)職教城人才培養(yǎng)對(duì)策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：廣東省職教城位于清遠(yuǎn)清城區(qū)，然而卻不能很好地服務(wù)清遠(yuǎn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，筆者從企業(yè)和高職院校兩方面入手進(jìn)行調(diào)研，對(duì)其原因進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出與清遠(yuǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接的職教基地人才培養(yǎng)對(duì)策，通過搭建共享平臺(tái)，對(duì)接重要產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)，提升社會(huì)服務(wù)力等以服務(wù)清遠(yuǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；廣東省職教基地；清遠(yuǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

2019年是職教改革元年，一方面國務(wù)院政府工作報(bào)告明確提出高職院校擴(kuò)招100萬人，另一方面國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案、職教“雙高計(jì)劃”出臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)教融合型城市、行業(yè)、企業(yè)試點(diǎn)建設(shè)的國家戰(zhàn)略有了具體的實(shí)施指引。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措。廣東省職教城位于清遠(yuǎn)市清城區(qū)，在“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合”背景下職教城服務(wù)好清遠(yuǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，是加速廣清一體化進(jìn)程的催化劑，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有力支撐；是加速清遠(yuǎn)融珠入灣有力推手。2019年以來，廣東省積極推進(jìn)全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)調(diào)整，著力構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，大力推動(dòng)“雙轉(zhuǎn)移”和公共服務(wù)均等化，同時(shí)，清遠(yuǎn)的城市知名度和影響力也正在逐步擴(kuò)大，被列為全省主題功能區(qū)規(guī)劃試點(diǎn)，為推動(dòng)清遠(yuǎn)加速融入珠三角、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展提供了強(qiáng)勁的政策動(dòng)力。與此同時(shí)，清遠(yuǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀不可忽視，經(jīng)濟(jì)增長方式仍屬粗放型，可持續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；產(chǎn)業(yè)層次低，結(jié)構(gòu)性風(fēng)險(xiǎn)加大，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展乏力；特別是產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力不足，科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)不相適應(yīng)等。省級(jí)職教作為廣東省重大工程建設(shè)專項(xiàng)指揮部統(tǒng)領(lǐng)建設(shè)的重點(diǎn)區(qū)域，為廣東高質(zhì)量發(fā)展提供了人才支撐，是破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、推進(jìn)廣清一體化發(fā)展的積極探索。因此探索“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合”背景下服務(wù)清遠(yuǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職教基地人才培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、產(chǎn)教融合情況調(diào)研

（一）基本情況廣東南華工商職業(yè)學(xué)院藍(lán)天調(diào)研室對(duì)清遠(yuǎn)市31家企業(yè)開展了企業(yè)人才需求調(diào)研，在這些企業(yè)中，80.65%為民營企業(yè)，涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)制造、旅游、商貿(mào)、餐飲、農(nóng)林、建筑、零售、教育等各行各業(yè)，25.81%的企業(yè)涉及的行業(yè)領(lǐng)域?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，6.45%的企業(yè)涉及的行業(yè)領(lǐng)域?yàn)楣I(yè)制造，19.35%的企業(yè)涉及的行業(yè)領(lǐng)域?yàn)槁糜危?.45%的企業(yè)涉及的行業(yè)領(lǐng)域?yàn)樯藤Q(mào)，9.68%的企業(yè)涉及的行業(yè)領(lǐng)域?yàn)椴惋嫞?.68%的企業(yè)涉及的行業(yè)領(lǐng)域?yàn)檗r(nóng)林，3.23%的企業(yè)涉及的行業(yè)領(lǐng)域?yàn)榻ㄖ?9.35%的企業(yè)涉及的行業(yè)領(lǐng)域?yàn)榱闶?、教育等其他行業(yè)領(lǐng)域；在這些企業(yè)中，32.26%的企業(yè)人員規(guī)模在20人以下，6.45%的企業(yè)人員規(guī)模在20-50人，25.81%的企業(yè)人員規(guī)模在50-100人，35.48%的企業(yè)人員規(guī)模在100人以上。結(jié)果顯示清遠(yuǎn)企業(yè)與職教基地的校企合作、產(chǎn)教融合程度非常低，彼此的交集非常少。

（二）調(diào)查結(jié)果情況1.學(xué)歷仍是清遠(yuǎn)企業(yè)招聘人才重要考慮因素調(diào)研顯示，29.03%的企業(yè)員工學(xué)歷主要為高中及以下、51.61%的主要為大專、19.35%的主要為本科，可見提升學(xué)歷在就業(yè)中尤為重要。2.職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為清遠(yuǎn)企業(yè)招聘時(shí)的主要關(guān)注因素調(diào)研顯示，35.48%的公司進(jìn)行職業(yè)技能人才招聘時(shí)主要關(guān)注應(yīng)聘人員的職業(yè)技能；64.52%的公司進(jìn)行職業(yè)技能人才招聘時(shí)主要關(guān)注應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)。3.人才市場雙選為清遠(yuǎn)企業(yè)招聘人才的重要選擇方式調(diào)研顯示，9.68%的公司招聘技能人才的主要方式為學(xué)生畢業(yè)時(shí)與學(xué)校聯(lián)系；12.9%的公司招聘技能人才的主要方式為校企聯(lián)合培養(yǎng)；35.48%的公司招聘技能人才的主要方式為利用網(wǎng)絡(luò)或廣告宣傳雙選；41.94的公司招聘技能人才的主要方式為人才市場雙選，可見省級(jí)職教基地的作用沒能好好發(fā)揮。4.學(xué)校所傳授的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求仍有一定差距調(diào)研顯示，19.35%的清遠(yuǎn)企業(yè)認(rèn)為職業(yè)技能學(xué)校所傳授的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求有相當(dāng)大的差距；67.74%的清遠(yuǎn)企業(yè)認(rèn)為職業(yè)技能學(xué)校所傳授的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求有一定差距；9.68%的清遠(yuǎn)企業(yè)認(rèn)為職業(yè)技能學(xué)校所傳授的理論知識(shí)基本滿足現(xiàn)實(shí)需求；3.23%的清遠(yuǎn)企業(yè)認(rèn)為職業(yè)技能學(xué)校所傳授的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求配合的很好。5.學(xué)校開設(shè)頂崗實(shí)踐課程很有必要調(diào)研顯示，87.1%的清遠(yuǎn)企業(yè)認(rèn)為學(xué)校開設(shè)頂崗實(shí)踐課程很有必要；12.9%的清遠(yuǎn)企業(yè)認(rèn)為學(xué)校開不開設(shè)頂崗實(shí)踐課程無所謂。6.只注重理論性，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力是難題調(diào)研顯示，67.74%的清遠(yuǎn)企業(yè)認(rèn)為，目前高校培養(yǎng)人才存在的不足為理論性過強(qiáng)，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力；45.16%的清遠(yuǎn)企業(yè)認(rèn)為，目前高校培養(yǎng)人才存在的不足為人才跟不上時(shí)展需求，教育具有滯后性；51.61%的清遠(yuǎn)企業(yè)認(rèn)為，目前高校培養(yǎng)人才存在的不足為人才的創(chuàng)新能力不足；64.52%的清遠(yuǎn)企業(yè)認(rèn)為，目前高校培養(yǎng)人才存在的不足為校企合作不深入，人才培養(yǎng)缺乏和企業(yè)交流。與此同時(shí)筆者還從廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東南華工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告得到數(shù)據(jù)：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院20畢業(yè)生選擇在廣東省內(nèi)就業(yè)學(xué)生占比98.33%，在珠三角地區(qū)就業(yè)人數(shù)占省內(nèi)就業(yè)總數(shù)87.45%，未提及清遠(yuǎn)就業(yè)總數(shù)；清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院20畢業(yè)生在廣東省就業(yè)的畢業(yè)生達(dá)97.65%，在省內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生主要流向了珠三角地區(qū)（77.84%）和粵北地區(qū)，占比14.46%，其中清遠(yuǎn)市占比13.03%，在前六個(gè)城市排名第二；廣東南華工商職業(yè)學(xué)院學(xué)生就業(yè)地區(qū)主要分布在廣州、深圳、佛山等珠三角地區(qū)，占比為84.36%，其中清遠(yuǎn)就業(yè)占比2.01%。據(jù)清遠(yuǎn)政研報(bào)告《清遠(yuǎn)：2018高校畢業(yè)生就業(yè)去向多元化人才吸引有待加強(qiáng)》中提到對(duì)107名高校畢業(yè)生進(jìn)行了解原因，其中選擇向往一線城市的占44.86%，選擇清遠(yuǎn)就業(yè)資源較少的占42.99%，選擇薪酬待遇差的占38.32%，心儀的工作單位不在清遠(yuǎn)的占36.45%。由此可見，雖然職教城設(shè)在清遠(yuǎn)，但學(xué)生對(duì)清遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)了解不多，清遠(yuǎn)企業(yè)對(duì)職教城的專業(yè)了解也甚少，產(chǎn)教融合度低，除了清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于地方性高職，與清遠(yuǎn)企業(yè)校企合作相對(duì)深入以外，其他兩所高校與清遠(yuǎn)企業(yè)交集幾乎為零。

二、省級(jí)職教城不能有效服務(wù)清遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)的問題分析

清遠(yuǎn)產(chǎn)業(yè)與職教城專業(yè)不能深度融合，原因是多方面的。一方面外部環(huán)境未發(fā)生根本性變化，職業(yè)教育的地位依然弱勢(shì)；另外一方面校企協(xié)同的磨合期長，產(chǎn)教資源對(duì)接效果不佳，企業(yè)缺乏參與產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。

（一）職教城缺乏資源共享有效機(jī)制，一校一政策職業(yè)院校從高等教育演變過來，偏重于院校自身科研的發(fā)展，而忽視面向清遠(yuǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，這導(dǎo)致在觀念和認(rèn)識(shí)上存在著諸多誤區(qū)。各方對(duì)產(chǎn)教融合缺乏共識(shí)，有人認(rèn)為學(xué)校的公益與企業(yè)迫于生存壓力的逐利性之間具有不可調(diào)和的矛盾，教育與產(chǎn)業(yè)是不可能實(shí)現(xiàn)融合的，等等。職教城里大部分的高職與清遠(yuǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接的資源較為貧乏，并未去拓展服務(wù)清遠(yuǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（二）清遠(yuǎn)政府配套政策與評(píng)價(jià)體系不足，使得企業(yè)方面缺少動(dòng)力目前，國家和地方在職業(yè)教育產(chǎn)教融合方面的政策與支持上仍顯薄弱，相關(guān)政策的支持力度、扶持性與約束性也存在不足。企業(yè)缺乏參與高職教育的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力，經(jīng)營過程中的機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)和短期盈利動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，存在浮躁、急功近利的現(xiàn)象，最終不了了之。

（三）缺乏對(duì)接平臺(tái)，清遠(yuǎn)產(chǎn)業(yè)與高職專業(yè)供需的雙向?qū)永щy重重，市場的優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)難以進(jìn)入職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)由于市場機(jī)制還不夠完善，既缺少對(duì)接產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的服務(wù)組織，也缺乏引入這些市場優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)的動(dòng)力和機(jī)制。同時(shí)由于高職院校舊有體制，教師的精力主要放在教學(xué)上，無暇顧及產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展，教師沒有動(dòng)力和時(shí)間去吸收產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素，從而陷入產(chǎn)教互不融合的困境。

三、互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教深度融合下服務(wù)清遠(yuǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職教城人才培養(yǎng)對(duì)策

2019年，包括清遠(yuǎn)星谷在內(nèi)的清遠(yuǎn)省級(jí)職教示范基地片區(qū)，被列入由全省重大工程建設(shè)專項(xiàng)指揮部統(tǒng)領(lǐng)建設(shè)的重點(diǎn)區(qū)域。清遠(yuǎn)星谷作為清遠(yuǎn)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園依托省級(jí)職教城而建，產(chǎn)教深度融合即將拉開序幕。

（一）政校企共建產(chǎn)教融合共享平臺(tái)在深化產(chǎn)教融合、校企合作的過程中，學(xué)校和企業(yè)各自開展工作，很難做到資源共享?？捎汕暹h(yuǎn)政府主導(dǎo)建立產(chǎn)教融合信息技術(shù)平臺(tái)，企業(yè)和職教城可在平臺(tái)相關(guān)的人才需求和技術(shù)服務(wù)，方便企業(yè)與職教基地建立校企合作，有利于推進(jìn)產(chǎn)教融合；清遠(yuǎn)產(chǎn)業(yè)比較分散，不利于開展產(chǎn)教融合，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，越來越多的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)加入清遠(yuǎn)，可依托清遠(yuǎn)大學(xué)城建設(shè)產(chǎn)業(yè)園，拉近產(chǎn)業(yè)與人才距離，使教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈形成有機(jī)銜接。建議多建立以“政府為主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)牽頭、院校參與、需求導(dǎo)向”為主線的社會(huì)組織，加大政策和項(xiàng)目支持力度，加強(qiáng)企業(yè)與省級(jí)職教基地緊密對(duì)接，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位對(duì)接。政校企共建產(chǎn)教融合共享平臺(tái)，從頂層設(shè)計(jì)入手，從制度上和業(yè)務(wù)上設(shè)計(jì)好兩者融合發(fā)展的路徑；真正的校企融合一定是基于共贏，能幫助到企業(yè)發(fā)展和為企業(yè)帶來價(jià)值，是高校進(jìn)行校企融合的關(guān)鍵所在。校企，首先是進(jìn)行資源細(xì)分，然后是資源重組，最后是融合創(chuàng)新。

（二）省級(jí)職教城對(duì)接清遠(yuǎn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)區(qū)域不可代替性人才清遠(yuǎn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才的支持，省級(jí)職教城是破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、推進(jìn)廣清一體化發(fā)展的積極探索。職教基地要培養(yǎng)區(qū)域不可代替性人才，一方面需要與清遠(yuǎn)產(chǎn)業(yè)密切對(duì)接，形成產(chǎn)業(yè)-崗位-能力-課程，另外一方面是合作基地-師資相配套。1、緊密與清遠(yuǎn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)建立聯(lián)系，形成產(chǎn)業(yè)-崗位-能力-課程相結(jié)合清遠(yuǎn)新型職業(yè)農(nóng)民的培育除了本土農(nóng)民的提升外，離不開新鮮血液的注入，通過將農(nóng)產(chǎn)品三大產(chǎn)業(yè)與職教基地建立合作，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。省級(jí)職教基地的專業(yè)要辦出特色，必須有良好的產(chǎn)業(yè)背景。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求崗位，分析崗位其核心能力，根據(jù)核心能力確定專業(yè)的核心課程，從而培養(yǎng)出具備產(chǎn)業(yè)核心能力的專業(yè)人才。同時(shí)與產(chǎn)業(yè)基地的聯(lián)動(dòng)，初期的參觀學(xué)習(xí)、中期的實(shí)踐、末期的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)出帶有區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景的專門人才，從而培養(yǎng)出區(qū)域不可代替性人才。例如廣東南華工商職業(yè)學(xué)院與英德市簽署茶產(chǎn)業(yè)（培訓(xùn)）學(xué)院戰(zhàn)略合作意向書，雙方通力合作，加強(qiáng)溝通，結(jié)合英德產(chǎn)業(yè)工人的需求特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和形式，制訂科學(xué)、完善的教育培養(yǎng)計(jì)劃與方案，為英德市培養(yǎng)更多的行業(yè)優(yōu)秀人才。2、產(chǎn)教深度融合離不開合作基地、師資相配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍優(yōu)化培養(yǎng)區(qū)域不可代替性人才需要核心的資源是校企實(shí)訓(xùn)基地和融入企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)師資隊(duì)伍，其中實(shí)踐基地是專業(yè)人才培養(yǎng)的硬件載體，師資隊(duì)伍則是培養(yǎng)專業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵要素。當(dāng)前，校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育中實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要條件是校企合作實(shí)踐基地，它是技術(shù)技能人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)的有效手段。省級(jí)職教城可通過互聯(lián)網(wǎng)云共享的方式，構(gòu)建集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、人才培養(yǎng)、生產(chǎn)雙創(chuàng)為一體的教育培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的實(shí)用型人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)區(qū)域不可代替性人才要求師資不僅具備過硬的教育教學(xué)技術(shù)和專業(yè)理論基礎(chǔ)，還需要有深厚的產(chǎn)業(yè)背景實(shí)踐技能，即屬于“雙師型”師資。單純靠校內(nèi)的師資能難達(dá)到，因此省級(jí)職教城可以按照“產(chǎn)教融合”要求對(duì)接清遠(yuǎn)區(qū)域行業(yè)企業(yè)的專家能手，以“產(chǎn)教師資融合”方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。從職教城的角度構(gòu)建專業(yè)共享師資資源，充分吸收清遠(yuǎn)區(qū)域行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家和一線能手建設(shè)企業(yè)導(dǎo)師資源庫，并與職教城的專職專業(yè)師資共同構(gòu)成適應(yīng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)需要的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍。

（三）不斷提升省級(jí)職教城區(qū)域社會(huì)服務(wù)力產(chǎn)教融合有效服務(wù)清遠(yuǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)之一便是省級(jí)職教城的社會(huì)服務(wù)力。將職教城的科技服務(wù)與清遠(yuǎn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等相融合，職教城的擴(kuò)招服務(wù)與清遠(yuǎn)企業(yè)員工的繼續(xù)教育需求相融合等。不斷提升職教城區(qū)域社會(huì)服務(wù)力，一方面能促進(jìn)高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，協(xié)同創(chuàng)新能力的提升，增加職教城辦學(xué)的社會(huì)效益，另一方面能提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)品開發(fā)能力，促進(jìn)企業(yè)在技術(shù)方面和產(chǎn)品研發(fā)方面的發(fā)展，并有利于企業(yè)員工職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升，從而不斷提升企業(yè)的競爭力和品牌影響力。1、拓寬省級(jí)職教城對(duì)清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村振興的社會(huì)服務(wù)力近年來，清遠(yuǎn)通過農(nóng)村綜合改革、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村民宿旅游、精準(zhǔn)扶貧等探索鄉(xiāng)村振興發(fā)展，在諸多方面均取得初步成效。然而當(dāng)前仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)困難，比如缺乏應(yīng)對(duì)的機(jī)制體制保證、人才缺乏、產(chǎn)業(yè)空洞等問題。職教城的學(xué)?？梢酝ㄟ^與清遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)建立對(duì)接服務(wù)關(guān)系，幫助農(nóng)民塑造品牌，挖掘和包裝農(nóng)特產(chǎn)品，帶銷路，推動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品突破網(wǎng)銷瓶頸，開展農(nóng)村電商人才培訓(xùn)，建立微課堂，推動(dòng)在線培訓(xùn)資源建設(shè)工程。在當(dāng)前新媒體營銷和社區(qū)營銷火爆的前景下，農(nóng)產(chǎn)品營銷不能忽視新媒體營銷，比如微信、今日頭條等新媒體平臺(tái)，在新媒體創(chuàng)作領(lǐng)域大學(xué)生更能體現(xiàn)出他們獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。2、利用人力資源、科研創(chuàng)新能力優(yōu)勢(shì)支持清遠(yuǎn)的高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展近年來，清遠(yuǎn)高新區(qū)根據(jù)建設(shè)科學(xué)發(fā)展“橋頭堡”、產(chǎn)業(yè)升級(jí)示范區(qū)的戰(zhàn)略定位，大力發(fā)展高新科技產(chǎn)業(yè)，作為新時(shí)展的主要支撐，高新技術(shù)人才的引進(jìn)和培育也是高新區(qū)發(fā)展的重中之重。省級(jí)職教城所在片區(qū)將被打造為中國職業(yè)教育高地，為廣東高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐，也是推進(jìn)廣清一體化發(fā)展的積極探索。利用職教城豐富的人力資源支持高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)性崗位，一方面鍛煉了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，另外一方面高職學(xué)生也是支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的產(chǎn)業(yè)生力軍。同時(shí)通過校企的深入合作，可將部分的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目與專業(yè)的師生對(duì)接，形成企業(yè)導(dǎo)師-專業(yè)老師-學(xué)生的師生工作室，幫助企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目。當(dāng)前正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要省級(jí)職教城主動(dòng)融入?yún)^(qū)域發(fā)展，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)一大批勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的技術(shù)技能人才，服務(wù)清遠(yuǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

四、小結(jié)

產(chǎn)教融合是高等教育增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇，“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合”背景下服務(wù)清遠(yuǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職教城人才培養(yǎng)對(duì)策，不僅適用于清遠(yuǎn)區(qū)域，也有助于推動(dòng)職教城服務(wù)珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)，只有創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)人才需求對(duì)接、課程建設(shè)與職業(yè)崗位的能力需求對(duì)接、師資隊(duì)伍與行業(yè)企業(yè)的專家能手對(duì)接、科研實(shí)踐與行企業(yè)的產(chǎn)研對(duì)接，才能實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合并有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉成，馮華軍，于雪燕，邱州鵬.清遠(yuǎn)：2018高校畢業(yè)生就業(yè)去向多元化——人才吸引力有待加強(qiáng)[R].清遠(yuǎn)：政研報(bào)告，2018.

[2]周琳.“廣清一體化”背景下的省級(jí)職教基地建設(shè)研究[J].高教探索，2016（7）.

[3]黃婷.應(yīng)用型院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)研究[J].中國成人教育，2019（24）.

[4]石海燕，柳軍，李東婭.產(chǎn)教融合視角下職業(yè)教育課程改革探索[J].高等職業(yè)教育探索，2019（3）.

作者：佘碧蓉 單位：廣東南華工商職業(yè)學(xué)院信息工程與商務(wù)管理學(xué)院