新常態(tài)下的深化高職教育產(chǎn)教融合思考

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摘要：自我國經(jīng)濟(jì)步入新的發(fā)展階段以來，當(dāng)下社會基礎(chǔ)建設(shè)對于經(jīng)濟(jì)和人才的需求也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，不再以量化經(jīng)濟(jì)增長為本位，也不再以書面成績?yōu)樵u價人才素質(zhì)高低的根本，而是更加注重產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平的提高，注重人才教育的全面化和素質(zhì)化，以此來適應(yīng)社會不斷發(fā)展升級和市場競爭日益激烈的客觀現(xiàn)狀。學(xué)校作為社會輸送人才和資源的主要載體，在這種轉(zhuǎn)變下也應(yīng)當(dāng)意識到自身作用的關(guān)鍵性和重要性，要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的思維模式，審視當(dāng)下自身發(fā)展的不足和缺陷。突破書本論英雄的約束和限制，與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和主流相結(jié)合，以此來推動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。本文以新常態(tài)為背景，重點敘述當(dāng)下高職教育產(chǎn)教融合的問題，并對其改進(jìn)的措施提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職教育；產(chǎn)教聯(lián)合；現(xiàn)存不足；發(fā)展建議

高職教育作為培養(yǎng)實用性和技能型人才的主要陣地，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)建設(shè)的大背景下，其市場需求量也有了層次化的增長和提升。在這種情況下，高職教育必須更加充分地發(fā)揮自身的作用，打造高素質(zhì)的人才，更加適應(yīng)社會職業(yè)崗位的需要。

一、縱觀整體，發(fā)現(xiàn)問題

盡管當(dāng)下部分高職學(xué)校已經(jīng)采用了產(chǎn)教聯(lián)合的教學(xué)模式，但在實際運用中也會受到各種主客觀因素的影響。

（一）體制欠缺正如上文所說，學(xué)校和企業(yè)是社會中兩個不同領(lǐng)域的發(fā)展主體，雙方分別代表了教育利益和經(jīng)濟(jì)利益。而產(chǎn)教聯(lián)合的教學(xué)模式的核心本質(zhì)便在于兩種不同利益主體共同發(fā)展的過程，是求同存異的過程。然而現(xiàn)階段，產(chǎn)教聯(lián)合的運行機(jī)制和管理方法并沒有落到實處，也沒有較為科學(xué)且合理的方法。這就導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)在追求利益的過程中會出現(xiàn)偏差和矛盾，在謀求共同發(fā)展的過程中，也僅僅是停留在比較單一且淺薄的層面上，沒有進(jìn)一步的挖掘和開發(fā)，而這種模式是無法滿足學(xué)校和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展要求的，即便是取得了短暫性的即時利益，也不能支撐學(xué)校和企業(yè)后續(xù)的建設(shè)。

（二）熱情有限現(xiàn)階段，高職教育所運行的產(chǎn)教聯(lián)合模式，在很大程度上依賴企業(yè)的資金和人力輸出，企業(yè)需要提供場地，投入資金，提供相應(yīng)的基本設(shè)施，并提供相應(yīng)的工作崗位來滿足高職學(xué)校教育的需求。而高職學(xué)校在這一過程中，僅僅是對學(xué)生進(jìn)行了一定的分配，對課程內(nèi)容進(jìn)行一定的更改和創(chuàng)新，并沒有在資源輸出上與企業(yè)形成平衡。同時值得注意的是，人才的培養(yǎng)是一項發(fā)展性的進(jìn)程，不能一蹴而就。這也就說明，企業(yè)要想看到最后的培養(yǎng)效果必須要將人才教育放在長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上，但長遠(yuǎn)的投資和輸出對企業(yè)來說是一項不小的負(fù)擔(dān)，并且最終的成效也不可預(yù)測。這就意味著企業(yè)在產(chǎn)教聯(lián)合模式中的地位非常被動，普遍處于高收入低回報的狀態(tài)，這就在很大程度上降低了企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作的積極性[1]。

（三）社會指導(dǎo)功能不足在高職教育中進(jìn)行產(chǎn)教融合的主要目的就是培養(yǎng)具有工作能力的專業(yè)人才，因此在進(jìn)行職業(yè)教育的過程中必須加強(qiáng)社會、企業(yè)以及政府之間的關(guān)系，通過三者之間的合作為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識眼界，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。但是由于企業(yè)與教育屬于不同的社會部門，政府的主導(dǎo)作用在產(chǎn)教融合中得不到充分發(fā)揮，因此割裂了三者在高職教育中的合作關(guān)系，導(dǎo)致產(chǎn)教融合中缺少相關(guān)制度的保證，沒有科學(xué)合理的法制進(jìn)行規(guī)劃，降低了學(xué)生的專業(yè)教育水平。此外，高職教育與社會行業(yè)的指導(dǎo)密不可分，社會指導(dǎo)能夠為產(chǎn)教融合提供先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)模式的更新，但是在目前的高職教育中沒有與社會指導(dǎo)進(jìn)行充分的結(jié)合，導(dǎo)致產(chǎn)教融合缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)，沒有在教學(xué)過程中補(bǔ)充相關(guān)的行業(yè)新技術(shù)與最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使部分教學(xué)內(nèi)容落后于社會行業(yè)發(fā)展，影響了高職教育的效果。

二、對癥下藥，解決問題

根據(jù)上文中所敘述的當(dāng)下產(chǎn)教聯(lián)合模式在高職教育中所出現(xiàn)的問題和不足，可以大致將解決的方法列為以下幾個部分：

（一）強(qiáng)化宏觀指導(dǎo)政府和相應(yīng)的行業(yè)指導(dǎo)協(xié)會要加強(qiáng)對高職教育的支持和鼓勵。就政府而言，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的服務(wù)職能，出臺更多有利于高職教育發(fā)展的政策和法規(guī)，重點強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教聯(lián)合模式的運用。與此同時，政府也可以為高校運用產(chǎn)業(yè)模式進(jìn)行教育提供專項的基金，加大對這一模式在教學(xué)中的投資，在財政上給予大力支持，讓產(chǎn)教聯(lián)合模式的發(fā)展能夠有堅強(qiáng)的物質(zhì)保障，在高職院校中加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，保證學(xué)生能夠接觸到專業(yè)相關(guān)的設(shè)備，并且積極鼓勵企業(yè)為高校提供豐富的教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）強(qiáng)化模式更新高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極落實政府出臺的相關(guān)政策和措施，深度分析當(dāng)前社會市場競爭的基本情況，從而制定科學(xué)合理的教學(xué)方針和基本制度，并完善教學(xué)內(nèi)容使其與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向相結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)新自身的教學(xué)機(jī)制和辦學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的教學(xué)模式，推動教學(xué)方式的改革，并在知識和技能的傳授上做到人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化和先進(jìn)化，通過加強(qiáng)與企業(yè)合作了解當(dāng)前企業(yè)對人才的最新需求和工作標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容引入到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠更加及時地掌握企業(yè)崗位的有關(guān)信息，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀審視自身的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時學(xué)校也要定期進(jìn)行社會企業(yè)的實地交流，掌握最新的工作要求，從而做到教學(xué)方針和學(xué)生發(fā)展方向的及時更新，保證教學(xué)工作的先進(jìn)性，促進(jìn)產(chǎn)教融合下高職教育的快速進(jìn)步。[2]

（三）強(qiáng)化主體合作要想全面推動企業(yè)和學(xué)校的深入聯(lián)合，就必須在雙方主體達(dá)成一致的基礎(chǔ)上尋求互利共贏的方法。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入溝通與交流，將自身的利益建立在統(tǒng)一協(xié)調(diào)的平臺上，開展主體對話，要有平等協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步的思維，同時在宏觀上也要強(qiáng)化主體合作的運行機(jī)制。高職院校可以與社會企業(yè)形成合作關(guān)系，允許學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)，保證學(xué)生能夠接觸到實際的工作環(huán)境，通過參與工程項目掌握相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化自身的基礎(chǔ)知識，并發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而有針對性地進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和提升。同時高職院校也要與企業(yè)建立有效的信息交流渠道，及時掌握社會企業(yè)群體中最新的工作狀況，了解當(dāng)前環(huán)境對學(xué)生提出的具體要求，從而完善院校的教學(xué)內(nèi)容，制定更具有前瞻性的教學(xué)制度，提高高職院校的教學(xué)效率。

（四）強(qiáng)化平臺建設(shè)高職學(xué)?？梢宰陨淼膬?yōu)勢資源為基礎(chǔ)，建立學(xué)校和企業(yè)共同教育的平臺，要讓企業(yè)也可以參與到人才的建設(shè)中去。并且在這一過程中，高職學(xué)校要更加強(qiáng)調(diào)資源和人力的輸出，要制定相應(yīng)的鼓勵和優(yōu)惠政策，將自身所提供的信息和資源與企業(yè)的輸出達(dá)到平衡。只有這樣才可以提高對企業(yè)的吸引力，才可以讓企業(yè)更加自覺主動，深入挖掘人才培養(yǎng)的市場價值和社會效益[3]。同時高職院校也要在校園內(nèi)加強(qiáng)實踐平臺的建設(shè)，積極組織學(xué)生在平臺內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動，將課堂理論教學(xué)與實踐技能提升相結(jié)合，通過融合教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。高職院校也要建立專門的監(jiān)督部門，能夠在學(xué)生的平臺學(xué)習(xí)過程中定時進(jìn)行學(xué)習(xí)情況和設(shè)備使用狀況的監(jiān)督，保證學(xué)生對平臺的有效使用，避免學(xué)習(xí)資源的浪費，并且及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給負(fù)責(zé)教師，使教師能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對性的提高學(xué)生的專業(yè)技能。

（五）強(qiáng)化師資力量高職院校學(xué)生具有自身的學(xué)習(xí)特點，大部分學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不足，單純依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師要加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此高職院校要強(qiáng)化師資力量，定時組織教師培訓(xùn)，保證教師團(tuán)隊能夠定期進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的交流，從而發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的不足，并及時進(jìn)行改正。同時高職院校也可以聘請社會企業(yè)中專業(yè)的工作人員擔(dān)任教學(xué)輔導(dǎo)員，使學(xué)生在日常生活中能夠接受到專業(yè)人士的培訓(xùn)，從而補(bǔ)充日常課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，保障學(xué)生專業(yè)能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，高職教育引用產(chǎn)教聯(lián)合模式是順應(yīng)新常態(tài)發(fā)展趨勢的鮮明體現(xiàn)，是高職教育在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期創(chuàng)新自身模式的有效途徑，也是推動職業(yè)人才市場化發(fā)展的必要舉措。在這一過程中，需要重點把握的便是學(xué)校和企業(yè)的互聯(lián)互通，兩者要實現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)的對接，實現(xiàn)資源的互相補(bǔ)充，以此來推動各方主體發(fā)展模式的改革，更好地為人才提供高質(zhì)量的教育。同時值得注意的是，產(chǎn)教聯(lián)合效益的真正發(fā)揮需要長期的投資與觀察，要與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂值敏，余曉蘭.淺析新常態(tài)下深化高職教育產(chǎn)教融合[J].長江叢刊，2017（20）：243-243.

[2]田華.淺議經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職會展專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].新校園上旬刊，2017：48.

[3]洪燕云，何慶.新常態(tài)下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報，2018，v.24；No.126（03）：109-113.

作者：旦增扎堆 單位：西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院