產(chǎn)教融合教學(xué)改革探究與實(shí)踐

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摘要:在產(chǎn)教融合大背景下，高職院校專(zhuān)業(yè)的課程改革以相應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展為指引，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新規(guī)范融合到教學(xué)實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接。文章以“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)課為例，剖析現(xiàn)有教學(xué)中存在的問(wèn)題，從課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、特色教材編寫(xiě)、課程評(píng)價(jià)優(yōu)化、以教促賽四個(gè)維度出發(fā)，對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)改革進(jìn)行積極的探究和實(shí)踐，取得一定的成績(jī)。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合；單片機(jī)；人才培養(yǎng)；以教促賽

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）文件中指出，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯[1]。方案中也提到完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專(zhuān)業(yè)布局，深化辦學(xué)體制支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才[2]?？偠灾?，隨著國(guó)家政策的大力倡導(dǎo)及高職院校和企業(yè)之間產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的不斷深化，課程改革成為當(dāng)前高職教育改革的重要方向。本文以“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”課程為例，從該課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位和作用出發(fā)，分析目前教學(xué)改革中已有的基礎(chǔ)，剖析現(xiàn)有教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)產(chǎn)教融合對(duì)高職院校課程建設(shè)提出相應(yīng)的課改思路，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行探索和實(shí)踐，為高職院校單片機(jī)類(lèi)課程建設(shè)提供一定的借鑒意義。

1產(chǎn)教融合背景下課程教學(xué)改革的方向

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此課程教學(xué)改革的方向也是緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。通過(guò)校企合作方式，加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作，把企業(yè)中職業(yè)元素、技術(shù)理論融入到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)以企業(yè)中的實(shí)際產(chǎn)品為導(dǎo)向，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以便學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中也要將立德樹(shù)人與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，更好的使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行過(guò)渡[3]。

2課程實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)改革的基礎(chǔ)

2.1課程內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的作用

目前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越迅猛，日常生活中也不乏物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各種應(yīng)用?！皢纹瑱C(jī)技術(shù)及應(yīng)用”作為物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)課程有著非常重要的地位，該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠從事電子控制線(xiàn)路的設(shè)計(jì)、調(diào)試和檢修，同時(shí)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。學(xué)生畢業(yè)后就具備較強(qiáng)電子技術(shù)應(yīng)用能力、電路設(shè)計(jì)、調(diào)試的能力，從而勝任崗位要求。該課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中具有兩大作用，一是為后續(xù)“嵌入式技術(shù)應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)，二是為學(xué)生樹(shù)立正確的職場(chǎng)價(jià)值觀(guān)，同時(shí)也進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感等。

2.2課程實(shí)施的產(chǎn)業(yè)背景

近年來(lái)物聯(lián)網(wǎng)作為七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一發(fā)展快速，深入應(yīng)用于各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，與人們生活越來(lái)越密切，在智慧城市建設(shè)、不斷改善人民生活質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。根據(jù)相關(guān)資料顯示，未來(lái)五年物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求缺口保守估計(jì)總量超過(guò)1500萬(wàn)人，物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)人員的發(fā)展前景非常廣闊[4]。為了使學(xué)生以后能更好的勝任工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革升級(jí)。目前高職畢業(yè)生對(duì)單片機(jī)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，但是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)中用到的單片機(jī)應(yīng)用缺乏實(shí)踐操作，也缺乏對(duì)市場(chǎng)新產(chǎn)品、新技術(shù)的敏感度和前瞻性，因此對(duì)課程實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)改革才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)修煉高度融合，使高職畢業(yè)生能更好地過(guò)渡到企業(yè)工作中。

2.3教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件

結(jié)合學(xué)校目前的教學(xué)設(shè)備，實(shí)施產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)改革有一定基礎(chǔ)。2017年學(xué)校新建綜合實(shí)訓(xùn)樓，提供全新的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”比例達(dá)80%以上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，多次榮獲省級(jí)教學(xué)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。多年以來(lái)，學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有過(guò)合作，設(shè)立了常石、鼎盛、黎明獎(jiǎng)學(xué)金。在此基礎(chǔ)上，校企再加強(qiáng)合作，共設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

3課程教學(xué)問(wèn)題

學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)和智能控制專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”，課程共計(jì)64學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程中首先介紹單片機(jī)的組成和引腳功能，再介紹單片機(jī)模塊功能例如定時(shí)器與中斷、UART串口通信、IIC協(xié)議等等，在講解理論的過(guò)程中融入C語(yǔ)言教學(xué)。整個(gè)課程內(nèi)容覆蓋面廣、教學(xué)周期長(zhǎng)，理論性強(qiáng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、行業(yè)企業(yè)實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前課程教學(xué)中面臨以下幾個(gè)方面問(wèn)題：1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、職業(yè)性不足，體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)結(jié)合不夠緊密，也無(wú)法讓學(xué)生完全了解單片機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程，課程學(xué)完以后學(xué)生也不具備單片機(jī)技術(shù)的綜合分析和設(shè)計(jì)能力。2）教學(xué)資源單一，目前主要以講授為主，信息化資源更新速度慢同時(shí)質(zhì)量也不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。3）教學(xué)儀器設(shè)備僅滿(mǎn)足大部分學(xué)生，無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)全部開(kāi)展，實(shí)踐課程所采用的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱功能簡(jiǎn)單，硬件電路固定缺乏創(chuàng)新。4）企業(yè)專(zhuān)家在技術(shù)能力上突出，但教育教學(xué)方式尚有待提高。

4改革策略和思路

產(chǎn)教融合改革策略和思路如圖1所示。首先通過(guò)企業(yè)調(diào)研了解技術(shù)技能型人才的崗位需求，同時(shí)分析我校高職質(zhì)量型擴(kuò)招下機(jī)電、智控專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因，由企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)學(xué)生具體情況共同制定具有特色性的單片機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)，接著設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，在方案中融入“產(chǎn)”，最后完善和更新實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，該數(shù)字化平臺(tái)也結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新類(lèi)比賽的需求，通過(guò)比賽經(jīng)驗(yàn)的累積反饋給課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，形成一個(gè)閉環(huán)的教學(xué)體系。

5教學(xué)改革探究與實(shí)踐

5.1校企合作，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才能力的需求和市場(chǎng)調(diào)研，企業(yè)與學(xué)校共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”課程為例，教學(xué)內(nèi)容以電子工程師工作崗位所涉及的主要工作任務(wù)為主線(xiàn)，選擇實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容的模塊，增加動(dòng)手操作驗(yàn)證環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的理實(shí)課程。在教授知識(shí)的同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，將文化自信、創(chuàng)新意識(shí)、成本意識(shí)、工匠精神等思政元素融入課程。

5.2編寫(xiě)“產(chǎn)教融合”特色教材

倡導(dǎo)將學(xué)校和企業(yè)的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，共同編寫(xiě)產(chǎn)教融合型特色的自編教材。以“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”課程為例，結(jié)合企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目流程，依據(jù)崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)所必需的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)了12個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目之間環(huán)環(huán)緊扣。為了學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，錄制了部分章節(jié)視頻。

5.3課程評(píng)價(jià)優(yōu)化

摒棄應(yīng)試教育下考試作為對(duì)學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，該課程對(duì)學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)?！皢纹瑱C(jī)技術(shù)及應(yīng)用”課程構(gòu)建了一套具有特色的多元化考核評(píng)價(jià)方案，如表1所示。整個(gè)評(píng)價(jià)方案由結(jié)果性期末考核（50%）和過(guò)程評(píng)價(jià)（50%）組成，從分值分配來(lái)看，弱化了理論考試，加強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手操作。過(guò)程評(píng)價(jià)由自我評(píng)價(jià)（10%）、小組評(píng)價(jià)（20%）和教師評(píng)價(jià)（20%）組成，如表2所示。整個(gè)評(píng)價(jià)方式綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、溝通能力和?chuàng)新能力，形成科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

5.4課程和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合，以教促賽

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行一課多師，分工協(xié)作，在實(shí)踐中共同制訂或修訂符合實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力，加強(qiáng)動(dòng)手操作創(chuàng)新實(shí)踐能力。在制定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)將大學(xué)生技能創(chuàng)新競(jìng)賽與課程教學(xué)相結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽，如省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”、校級(jí)“致遠(yuǎn)杯”等等，均獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。

6結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)產(chǎn)教融合下校企深度合作，共同對(duì)“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程的人才培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合產(chǎn)品實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源進(jìn)學(xué)校、項(xiàng)目進(jìn)課程的產(chǎn)教融合建設(shè)機(jī)制，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；通過(guò)課程評(píng)價(jià)優(yōu)化提高學(xué)生在校期間的創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生走向工作崗位提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

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作者:徐鵬 林輝 單位:浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 舟山市港航和口岸管理局