職教專業(yè)建設(shè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集研究

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［摘要］職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時，需要從企業(yè)采集數(shù)據(jù)作為建設(shè)依據(jù)。采集方式應(yīng)借助信息技術(shù)開發(fā)，依托于行業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟的企業(yè)數(shù)據(jù)采集App。采集內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)崗位為核心要素進(jìn)行收集，具體應(yīng)從企業(yè)崗位種類、崗位人才需求的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、知識要求等方面來統(tǒng)計收集。在建設(shè)規(guī)格上，應(yīng)建設(shè)國家級、省級精品企業(yè)數(shù)據(jù)采集App。精品數(shù)據(jù)采集App的數(shù)據(jù)公開性，將使各職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)都有據(jù)可依，從而全面提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)建設(shè)；企業(yè)數(shù)據(jù)采集；崗位；精品App

一、當(dāng)前職業(yè)院校企業(yè)數(shù)據(jù)采集方式分析

目前，國內(nèi)職業(yè)院校采集企業(yè)數(shù)據(jù)的方式主要有以下幾種形式。

（一）單個走訪調(diào)研式

單個走訪調(diào)研式，就是職業(yè)院校單個教研室利用假期進(jìn)行調(diào)研，拜訪一些日常合作企業(yè)，與企業(yè)有關(guān)管理人員，部分技術(shù)人員進(jìn)行座談，了解企業(yè)對人才的需求，這也是目前大多數(shù)職業(yè)院校采用的模式。這種模式的不足主要有兩點(diǎn)：一是調(diào)研不深入。因?yàn)槠髽I(yè)是生產(chǎn)性單位，對調(diào)研工作往往意識不夠，自然重視程度不足，安排座談也往往是禮節(jié)性安排，來參加座談的人員往往也有其他生產(chǎn)工作任務(wù)在身，對于學(xué)院需要的資料，準(zhǔn)備不足，所提供的內(nèi)容自然深度不足。二是代表性不足。由于是職業(yè)院校單個教研室利用假期進(jìn)行調(diào)研，因調(diào)查時間有限，所調(diào)研的企業(yè)數(shù)量不多，由于調(diào)研的是一些日常合作的企業(yè)，存在企業(yè)選擇上廣度不足，在數(shù)量上少、選擇面又窄的情況下，必然所獲取的數(shù)據(jù)代表性就不足。

（二）專業(yè)建設(shè)委員會模式

專業(yè)建設(shè)委員會模式，就是職業(yè)院校通過私人等渠道聯(lián)系日常有合作的企業(yè)，以學(xué)院的名義邀請企業(yè)個別人員參與到學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會，召開專業(yè)建設(shè)會議，與與會的企業(yè)專家探討專業(yè)建設(shè)方案，在探討過程中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。這種模式也是當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)從企業(yè)獲取數(shù)據(jù)的主要方式，雖然相較于單個走訪式從企業(yè)專家處獲取數(shù)據(jù)要深入些，但是也存在代表性不足的問題，因?yàn)閰⑴c的企業(yè)人員并不都是行業(yè)企業(yè)具有代表性的專家。另外還存在數(shù)據(jù)更新緩慢的問題，因?yàn)閷I(yè)建設(shè)委員會，不能隨時召開，被邀請的企業(yè)人員往往由于自身工作原因不能參與，所以所獲得的數(shù)據(jù)往往滯后于企業(yè)最新需求。

（三）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生反饋式

現(xiàn)在大多職業(yè)院校采用的學(xué)制是2．5＋0．5，有的職業(yè)院校采用的學(xué)制是2＋1，這其中的0．5或者1就是頂崗實(shí)習(xí)。主要流程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年或者2．5年，后1年或者0．5年到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生反饋式就是學(xué)院在管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時，通過學(xué)生了解企業(yè)人才需求情況，這種模式的主要缺點(diǎn)是，了解的信息既不全面，也不夠準(zhǔn)確，由于學(xué)生本身對專業(yè)的理解有一定局限，再加之對企業(yè)也不是很了解，因此能提供的信息就很有限。

（四）學(xué)徒制合作企業(yè)反饋式

學(xué)徒制合作企業(yè)反饋式，就是職業(yè)院校某些專業(yè)開展了現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)，由于在學(xué)徒制模式里，企業(yè)參與度高，職業(yè)院?？梢耘c合作企業(yè)對人才需求情況進(jìn)行深度探討，從而獲取專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)，這種模式能獲取企業(yè)真實(shí)、全面的數(shù)據(jù)，但是目前不是每個專業(yè)都開展了學(xué)徒制教學(xué)，而且這種獲取的數(shù)據(jù)只能代表這一個合作企業(yè)的人才需求情況，不能代表整個行業(yè)人才需求情況［2］。從以上職業(yè)院校通過企業(yè)獲取專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)的方式來看，都存在一些問題。一是內(nèi)容設(shè)計上不規(guī)范，側(cè)重點(diǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)可依，造成專業(yè)建設(shè)效果參差不一。二是在采集方式上所采用的單個走訪調(diào)研式、專業(yè)建設(shè)委員會模式、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生反饋式以及學(xué)徒制合作企業(yè)反饋式都多少存在深度不夠、廣度不足、時間滯后、代表性不足等問題。因此有必要借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)構(gòu)建一種全新的向企業(yè)采集專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)的方式，同時在采集內(nèi)容上予以規(guī)范。

二、基于行業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟的職教專業(yè)建設(shè)企業(yè)數(shù)

據(jù)采集App設(shè)計4G／5G技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，智能手機(jī)的普及，為更新企業(yè)數(shù)據(jù)采集方式提供了有利條件。為此可以依托當(dāng)前各地的行業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟，開發(fā)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App?！「鞯氐男袠I(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟，本身就是各區(qū)域具有代表性的企業(yè)和院校的聯(lián)盟體，建立目標(biāo)之一就是深化人才培養(yǎng)，所以開發(fā)依托于區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App是符合產(chǎn)教聯(lián)盟建立目標(biāo)的，另外由于產(chǎn)教聯(lián)盟中的企業(yè)本身在區(qū)域，乃至全國都具有一定代表性，所以向這些企業(yè)采集的數(shù)據(jù)也會具有代表性［3－4］。該企業(yè)數(shù)據(jù)采集App的建設(shè)主要由政府職能部門發(fā)起，依托區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟運(yùn)行。具體運(yùn)作模式：在行業(yè)產(chǎn)教聯(lián)盟中設(shè)立職教專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委，負(fù)責(zé)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App的建設(shè)指導(dǎo)，具體業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)處理等則由承建院校專業(yè)教研室完成，App數(shù)據(jù)來源由產(chǎn)教聯(lián)盟中的企業(yè)提供。但要使企業(yè)數(shù)據(jù)采集App能正常運(yùn)行，還必須厘清以下幾個問題。

（一）同一專業(yè)的企業(yè)數(shù)據(jù)采集App建設(shè)數(shù)量及層次問題

目前，國內(nèi)產(chǎn)教聯(lián)盟基本上覆蓋到每一個行業(yè)，有全國性的，也有區(qū)域性的，但主要以區(qū)域聯(lián)盟為主。根據(jù)這些特點(diǎn)，政府職能部門可以激勵各個區(qū)域行業(yè)聯(lián)盟建設(shè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App。但為防止大規(guī)模重復(fù)建設(shè)，建設(shè)規(guī)格及數(shù)量可以參照國家級、省級精品開放課程建設(shè)模式，一個省原則上同一專業(yè)只建設(shè)一個企業(yè)數(shù)據(jù)采集App，國家層面，可以綜合各個省，在其中評出該專業(yè)的國家級精品企業(yè)數(shù)據(jù)采集App。如此這樣，將使同一專業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App在不大量重復(fù)建設(shè)的情況下，質(zhì)量得到保證。

（二）企業(yè)數(shù)據(jù)采集App承建單位確定問題

承建企業(yè)數(shù)據(jù)采集App的單位，不能指定，如果指定，就體現(xiàn)不出競爭性。具體操作可由區(qū)域行業(yè)聯(lián)盟確定，學(xué)校牽頭申報，然后由國家職教專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委綜合評審來確定承建單位。通過的單位，政府應(yīng)立項(xiàng)，并資助經(jīng)費(fèi)。在建設(shè)數(shù)量上，可以根據(jù)具體省產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，確定專業(yè)建設(shè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App的數(shù)量，但不要超過3個，如果該省產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況不能支撐專業(yè)App的數(shù)據(jù)采集，也可以不建設(shè)。但從國家層面，為確保競爭性，每個專業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App的數(shù)量應(yīng)在10到15個之間。

（三）企業(yè)數(shù)據(jù)采集App的數(shù)據(jù)使用問題

企業(yè)數(shù)據(jù)采集App的數(shù)據(jù)應(yīng)對全社會開放。只要國家立項(xiàng)了的專業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App建設(shè)都應(yīng)對所有的行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校開放，但涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的內(nèi)容除外。被評為國家級的精品共享的某一專業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App還應(yīng)大力推廣使用。只有公開App數(shù)據(jù)，才會使App的建設(shè)有意義，才會使全國各地的職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時有據(jù)可依，也才會提升整個職業(yè)教育的質(zhì)量。

（四）企業(yè)數(shù)據(jù)采集App采集內(nèi)容問題

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育的首要核心工作，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，反之，如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，要由職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目的確定。職業(yè)教育主要培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才，要求學(xué)校培養(yǎng)的人才能及時適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需要。具體體現(xiàn)在，專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容符合企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，專業(yè)人才培養(yǎng)手段符合企業(yè)崗位工作方式，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)滿足學(xué)生及企業(yè)自身的發(fā)展，因此專業(yè)建設(shè)需要企業(yè)的人才數(shù)據(jù)作為依據(jù)，并且對數(shù)據(jù)的要求還要有一定的時效性。但要企業(yè)提供什么樣的數(shù)據(jù)需要專業(yè)教研室做出規(guī)劃［5］。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才最終要到企業(yè)工作，企業(yè)工作劃分的基本單元是崗位，崗位的日常職責(zé)是由一個個工作任務(wù)構(gòu)成，因此數(shù)據(jù)的采集，可以圍繞企業(yè)崗位開展，具體涉及崗位類別、崗位典型工作任務(wù)，以及完成這些任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、知識面［6］。崗位類別，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具體培養(yǎng)目標(biāo)。只有掌握企業(yè)的具體崗位情況，才可以確定本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位，也才可以規(guī)劃專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑，并提供專業(yè)知識的培養(yǎng)。職業(yè)技能，是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。需要了解完成崗位工作任務(wù)所需要的專項(xiàng)能力，為專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）開發(fā)提供依據(jù)。職業(yè)素養(yǎng)，是與職業(yè)技能同樣重要的培養(yǎng)內(nèi)容，是評價專業(yè)人才綜合能力的重要指標(biāo)。需要采集企業(yè)對勝任崗位所需的通用能力和素質(zhì)，包括道德感、身心健康、信息處理能力、分析與解決問題能力、溝通與合作能力、安全與環(huán)保意識、創(chuàng)新能力等。知識要求，主要是采集企業(yè)對完成崗位工作任務(wù)所需要的知識面建議，與技能不同的是側(cè)重于理論知識，而技能側(cè)重于操作實(shí)踐［7］。

（五）App數(shù)據(jù)采集企業(yè)填報積極性問題

一是政府應(yīng)積極制定政策，目的是打破職業(yè)教育與企業(yè)二元體制，應(yīng)構(gòu)建起企業(yè)與職業(yè)教育命運(yùn)共同體，引導(dǎo)企業(yè)將職業(yè)教育納入自身效益價值體系，從根本上提升企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性［8］。二是政府應(yīng)加強(qiáng)保障企業(yè)填報數(shù)據(jù)的相關(guān)權(quán)益法律的制定。需要對濫用企業(yè)數(shù)據(jù)的行為在法律上予以嚴(yán)懲［9－10］。

三、職教專業(yè)建設(shè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App運(yùn)行結(jié)果預(yù)期

職教專業(yè)建設(shè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App將解決企業(yè)與學(xué)校因?yàn)榫嚯x溝通不便的問題，為產(chǎn)教聯(lián)盟中的學(xué)校與企業(yè)提供了一個溝通的平臺。學(xué)?？梢噪S時咨詢企業(yè)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展情況，企業(yè)也可以隨時將最新需求反饋給學(xué)校，學(xué)校就可以及時更新專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，一舉解決傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)中內(nèi)容更新慢的問題。職教專業(yè)建設(shè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App的運(yùn)行將能促進(jìn)職教專業(yè)資源庫的建設(shè)。職教專業(yè)資源庫的建設(shè)需要依據(jù)企業(yè)人才需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程體系；需要依據(jù)企業(yè)技術(shù)應(yīng)用要求，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源。而企業(yè)數(shù)據(jù)采集App剛好能提供企業(yè)人才需求現(xiàn)狀、企業(yè)技術(shù)應(yīng)用要求等數(shù)據(jù)，所以企業(yè)數(shù)據(jù)采集App的運(yùn)行能促進(jìn)國家職教專業(yè)資　　源庫的建設(shè)。職教專業(yè)建設(shè)企業(yè)數(shù)據(jù)采集App的運(yùn)行，將促進(jìn)產(chǎn)教聯(lián)盟中的校企雙方合作實(shí)質(zhì)化。通過App的建設(shè)，將促進(jìn)校企雙方的合作聯(lián)系，企業(yè)通過數(shù)據(jù)的填報，校企雙方的雙向溝通交流，有利于企業(yè)參與職業(yè)教育，將職業(yè)教育納入自身人才建設(shè)價值體系中。這將為產(chǎn)教聯(lián)盟的雙方進(jìn)一步在校企一體化教材建設(shè)、師資建設(shè)、校企產(chǎn)教項(xiàng)目合作、技術(shù)服務(wù)等方面的合作奠定基礎(chǔ)。通過建設(shè)國家級、省級精品企業(yè)數(shù)據(jù)采集App，建設(shè)成果對全社會公開，這將提升企業(yè)數(shù)據(jù)采集App的示范性和影響力，各個職業(yè)院校將在專業(yè)建設(shè)上有了依據(jù)。由于專業(yè)建設(shè)工作在整個職業(yè)教育中有非常重要的地位，因此在建設(shè)效果上將比國家級精品課程建設(shè)更強(qiáng)，更能提升整個職業(yè)教育的質(zhì)量。

作者：李文平 單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院