職教云平臺的信息化教學(xué)實踐

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【摘要】本文結(jié)合《航空機(jī)械基礎(chǔ)》課程的特點，通過整合教學(xué)資源，并利用職教云平臺2.0從課前、課中和課后三個方面進(jìn)行信息化教學(xué)。經(jīng)教學(xué)實踐表明，該教學(xué)方法提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果明顯，具有良好的可操作性和可行性。

【關(guān)鍵詞】職教云；航空機(jī)械基礎(chǔ)；信息化教學(xué)

0前言

職教云平臺2.0是以學(xué)校為單位面向教師和學(xué)生的在線教學(xué)平臺。教師可以通過網(wǎng)頁或者“云課堂智慧職教”的手機(jī)客戶端實時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也可以與學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課堂活動；學(xué)生可以通過職教云平臺2.0學(xué)習(xí)電子課件、提交作業(yè)和考試等完成一系列課程要求。該平臺既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而真正地達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

1課程特點

《航空機(jī)械基礎(chǔ)》課程是廣州職業(yè)技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機(jī)維修工程學(xué)院飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程介紹了常用量具和手工工具的基本構(gòu)造和使用方法，常用機(jī)構(gòu)的構(gòu)造和傳動特性，常用機(jī)械傳動的組成、工作原理和工作特性，常用航空緊固件的基本知識和使用維護(hù)方法，以及其他常用航空機(jī)械零件的基本類型、功用和維護(hù)方法。這些工具、零件或機(jī)構(gòu)的共性特點是結(jié)構(gòu)復(fù)雜且價格昂貴，在教學(xué)過程中無法全部帶到課堂中給學(xué)生展示學(xué)習(xí)，因此學(xué)生上課容易感到枯燥且難以理解。而采用基于職教云平臺2.0的教學(xué)方法可以在一定程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的這種問題。

2課程實踐

對《航空機(jī)械基礎(chǔ)》課程的電子課件、虛擬動畫、技術(shù)視頻、作業(yè)題庫等課程資源進(jìn)行分類和整理，進(jìn)行整體和單元的教學(xué)設(shè)計，并在職教云平臺2.0上傳整理和改進(jìn)后的課程資源，創(chuàng)建以課程和班級為單位的信息化環(huán)境，實現(xiàn)教師和學(xué)生的線上線下的教學(xué)互動。下面以平面機(jī)構(gòu)自由度的計算這節(jié)課為例闡述該教學(xué)方法。

2.1課前

教師在課前整理與平面機(jī)構(gòu)自由度的計算相關(guān)的課程資源，包括常見的平面運(yùn)動副的動圖，常見的運(yùn)動副符號和一般構(gòu)件表示方法的圖片，講解平面機(jī)構(gòu)自由度計算和計算時注意事項的電子課件和微視頻，以及小測驗和自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單等，并將所有課程資源上傳至職教云平臺2.0。學(xué)生在上課前登錄職教云平臺2.0并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在平臺上查看自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，按照清單要求打開課程資源。學(xué)生通過虛擬動畫了解常見平面運(yùn)動低副和高副的分類、特點和區(qū)別，通過圖片學(xué)會識別常見的運(yùn)動副符號和一般構(gòu)件的表示方法，通過電子課件和微視頻學(xué)習(xí)如何通過一個機(jī)構(gòu)的運(yùn)動簡圖計算自由度，并判斷其是否具有確定的運(yùn)動。學(xué)習(xí)完所有的課程資源后，學(xué)生需要完成一個小測驗，教師可以通過測驗的成績了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。同時，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生可以通過平臺的討論功能寫下問題。教師在課前對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理和分析，對于問題比較多的知識點，可以在課堂上作為重點講解。

2.2課中

首先教師利用“云課堂智慧職教”的手機(jī)客戶端進(jìn)行手勢簽到查看學(xué)生的考勤情況。并利用平臺的提問功能檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，具體問題包括：（1）平面運(yùn)動低副和高副的特點和分類；（2）通過機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的圖片識別圖中運(yùn)動副和構(gòu)件數(shù)量；（3）平面自由度的計算公式，以及公式中各參數(shù)的意義；（4）機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動的條件。學(xué)生可以通過手機(jī)客戶端進(jìn)行搶答，搶答成功的學(xué)生回答問題，其他學(xué)生繼續(xù)思考，教師點評學(xué)生的答案，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和補(bǔ)充。然后教師使用電子課件展示一個簡單平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動簡圖，通過手機(jī)客戶端搖一搖的功能選擇三名學(xué)生在黑板上寫下自由度的計算過程和答案，其他學(xué)生在草稿紙上計算，教師隨后進(jìn)行批改和分析。接著在下一頁幻燈片展示一個存在特殊情況的平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖，讓學(xué)生計算，學(xué)生計算后發(fā)現(xiàn)答案不正確，教師可引出這節(jié)課的難點：計算機(jī)構(gòu)自由度時應(yīng)注意的事項。教師利用多媒體設(shè)備和板書給學(xué)生講解三種計算自由度的特殊情況，分別是復(fù)合鉸鏈、局部自由度和虛約束，并結(jié)合例題為學(xué)生講解。最后教師通過手機(jī)客戶端布置課后作業(yè)：計算一個包含復(fù)合鉸鏈、局部自由度和虛約束三種特殊情況的綜合型平面機(jī)構(gòu)自由度，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3課后

學(xué)生通過職教云平臺2.0獲取教師布置的課后作業(yè)并完成作業(yè)，教師使用平臺查看學(xué)生的完成情況平進(jìn)行批改，并對每一個學(xué)生的課前、課中和課后學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的考核和評價。同時，學(xué)生也可以通過評價功能對教師的課堂設(shè)計方案和課堂實踐效果進(jìn)行評價并提出改進(jìn)建議，教師通過學(xué)生的建議對后續(xù)的課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3總結(jié)

本文提出的基于職教云平臺2.0的《航空機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法通過教學(xué)實踐表明，在課前，學(xué)生可以在教師的主導(dǎo)下根據(jù)自身知識水平和學(xué)習(xí)特點通過平臺提前對課程的基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成小測驗；在課中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，借助電子課件、技術(shù)視頻、虛擬動畫、圖片等信息化教學(xué)資源進(jìn)行課程講授，充分提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了師生間的互動交流；在課后，教師在平臺上布置作業(yè)并進(jìn)行相互評價，對課堂知識進(jìn)行了延伸和擴(kuò)展，使課堂教學(xué)效果得到反饋。通過面向?qū)W生的問卷調(diào)差，發(fā)現(xiàn)通過基于職教云平臺2.0的教學(xué)方法優(yōu)化了教學(xué)過程，減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，學(xué)習(xí)成績也有了一定的提升，該方法具有良好的可操作性和可行性。

作者：黃鈺雯 楊振博 劉文評 單位：廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院