縣級職教中心的轉(zhuǎn)型發(fā)展思考

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【摘要】加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略部署，縣級職教中心作為國家中職教育的前沿陣地，對培養(yǎng)新型技術(shù)工人、技術(shù)農(nóng)民等技能型人才具有不可推卸的義務和責任，縣級職教中心要主動順應國家新的職業(yè)教育規(guī)劃，積極推動轉(zhuǎn)型，不斷解決自身發(fā)展的桎梏，實現(xiàn)新的大發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】縣級職教中心；高技能人才；轉(zhuǎn)型發(fā)展策略

一、目前縣級職教中心存在的問題

1．辦學模式呈現(xiàn)多樣化，但離市場經(jīng)濟要求還存在差距

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的促進下，縣級職教中心辦學模式呈現(xiàn)出了多樣化，學歷教育、短期培訓、中高職對接、升學班、校企合作等不同形式的教育，在一定時期滿足了社會對技能人才的需求，也滿足了家長、學生的需求，也具有了一定的地域特色。但是多數(shù)學校仍然把對口升學、學歷教育作為自己的首要目標。仍然是存在專業(yè)定位不準、辦學思想守舊，忽視了市場的需求和培養(yǎng)技能人才的特點；教育對象仍然主要面向初中畢業(yè)生，沒有將農(nóng)村勞動力、企業(yè)員工等作為培養(yǎng)對象，還是主要依賴政府的支持，辦學自主性不強，與市場經(jīng)濟的發(fā)展要求存在差距。

2．教師隊伍中“雙師型”師資不足

職教中心的核心是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，學校的師資應該以“雙師型”為主，應該側(cè)重于實踐教學的職業(yè)技術(shù)技能教學。由于縣級職教中心的辦學歷史，多是在普通高中基礎(chǔ)上組建而成，學校的原始師資缺乏實際的職業(yè)技術(shù)技能，另一方面職教中心的師資聘任受現(xiàn)有人事聘任的相關(guān)政策（包括編制數(shù)量和專業(yè)需求等）限制，難以引進緊缺的雙師型教師。因此，當前的縣級職教中心辦學專業(yè)的教學實踐受到教師水平的制約。

3．專業(yè)設置不適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)功能調(diào)整的需求

通過對唐山市中等職業(yè)學校調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，許多專業(yè)體系也比較完整成熟。但專業(yè)的布局缺乏合理性、各縣職業(yè)教育中心在專業(yè)設置上都追求“小而全”，大部分職教中心開設專業(yè)沒有經(jīng)過調(diào)查，通過感性的認知來設置，存在盲目性。有的縣級職教中心因為成本以及硬件條件原因只開設成本低、對實訓硬件要求不高的專業(yè)，或者盲目上馬高大上的熱門新興專業(yè)。不能充分考慮自身辦學條件與市場對人才的需求，與當?shù)氐奶厣珔^(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟相脫節(jié)。新開設的專業(yè)沒有專業(yè)優(yōu)勢。

4．生源質(zhì)量較低，教學管理難度大

現(xiàn)階段下，選擇職業(yè)學校的學生基本上是高中錄取落榜的學生和“分流”階段的學生。學生的學習成績與理論學習能力都比較差，學習態(tài)度和思想不端正，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，沒有掌握正確的學習方法，缺少學習的動力和目標。這些客觀因素嚴重影響了學校的教學和管理工作，學校要安排大量的人員用在管理上，來保證教育教學的正常開展，保證辦學質(zhì)量。

二、現(xiàn)代經(jīng)濟條件下縣級職教中心的轉(zhuǎn)型發(fā)展對策

1．探索縣級職教中心新的辦學模式

縣級職教中心在要積極探索新的辦學模式。第一，要充分合理利用政府優(yōu)惠政策，積極營造縣級職教中心改革發(fā)展的政策環(huán)境；第二，要加強校企合作，實現(xiàn)學校與企業(yè)優(yōu)勢互補，充分利用社會資源培養(yǎng)技能型人才，；第三，要立足實際，大力推動專業(yè)建設，更新技術(shù)技能，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支撐；第四，要進入市場，加強與企業(yè)、行業(yè)組織的聯(lián)系，為職業(yè)教育的發(fā)展提供準確的信息支撐；第五，要面向社會，參與社會生產(chǎn)，向社會有償開放設備、廠房等教學資源，彌補辦學經(jīng)費。

2．堅持產(chǎn)教融合，深化課程改革

課程改革是職業(yè)教育改革的核心。一是要根據(jù)縣域經(jīng)濟對職業(yè)教育提出的新要求，貼近企業(yè)，貼近市場，深化校企合作，加快課程改革步伐。邀請行業(yè)、企業(yè)專家共同進行職業(yè)教育的課程和專業(yè)建設，根據(jù)市場和企業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準。二是要根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，加強農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設，培養(yǎng)有技術(shù)、會生產(chǎn)、懂經(jīng)營、留得住的新型農(nóng)民。

3．根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，加強師資隊伍建設

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，不論是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識還是工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)更新日新月異?？h級職教中心必須積極推動國家職業(yè)教育政策的貫徹實施，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。教師培養(yǎng)要與時俱進，要及時的有計劃系統(tǒng)的開展教師專業(yè)培訓，要依托企業(yè)共同建立專業(yè)教師培訓基地彌補學校培養(yǎng)的不足。二是選聘優(yōu)秀專業(yè)人才到校任教。要采取多方面措施，提高縣級職教中心教師的吸引力，吸引企業(yè)中的優(yōu)秀高技能人才到學校任教，彌補專業(yè)教師的不足，提高技能教學水平。

4．加強宣傳引導，使學生樹立職業(yè)良好的職業(yè)觀念

學校要加強校園文化建設，在教育教學中要積極宣傳高技能人才的重要作用，宣傳大國工匠的典型實際與偉大貢獻，讓學生對職業(yè)有正確的認識，改變長久以來大家對職業(yè)教育的地位低下的固有觀念，營造勞動光榮、技能寶貴的良好氛圍，提高職業(yè)教育的社會影響力和吸引力。在技能實訓過程中，培養(yǎng)學生的良好勞動習慣與職業(yè)素質(zhì)，讓學生形成良好的職業(yè)觀念。

參考文獻：

［1］楊偉紅，寧永紅，鄭敏賢．近二十年關(guān)于縣級職教中心載文統(tǒng)計分析及研究建議［J］．中小企業(yè)管理與科技，2015，（02）：237．

作者:王紅梅 單位:唐山勞動技師學院