終身學(xué)習(xí)下語言文化教育構(gòu)建探究

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【提要】隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，未來將是終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，終身學(xué)習(xí)是未來教育發(fā)展的大方向。我國具有源遠(yuǎn)流長的文化歷史，語言文化體系經(jīng)過歷史長河的沉淀積累，形成了中國特有的語言文化。隨著國家之間交流的日益頻繁，全球化趨勢(shì)的發(fā)展，語言文化教育與國家發(fā)展戰(zhàn)略緊密聯(lián)系。語言文化教育逐漸被視為維護(hù)國家利益和強(qiáng)化國際競(jìng)爭(zhēng)能力的戰(zhàn)略途徑，成為國家文化軟實(shí)力的重要組成部分。全民皆學(xué)是實(shí)現(xiàn)文化自信的重要途徑，而語言文化教育構(gòu)建是文化自信道路的基礎(chǔ)。因此本文從全民終身學(xué)習(xí)視野下探索語言文化教育的促進(jìn)作用及構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】全民終身學(xué)習(xí)；語言文化教育；語言文化意識(shí)

在終身學(xué)習(xí)社會(huì)的發(fā)展過程中，終身學(xué)習(xí)能夠幫助所有學(xué)習(xí)者擁有時(shí)時(shí)處處都能學(xué)習(xí)的權(quán)利。語言文化教育所面向的群體正是所有學(xué)習(xí)者，只有當(dāng)對(duì)所有學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言文化教育，其教育價(jià)值才能最大化體現(xiàn)。為了更好地提升語言文化教育的成效與質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語言文化意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生語言文化素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，我們應(yīng)該充分全面地把握終身學(xué)習(xí)時(shí)展的脈搏，更好地契合學(xué)生的實(shí)際需求，全方位構(gòu)建語言文化教育體系，以此來更好地提升語言文化教育的整體質(zhì)量以及整體水平。

一、語言文化教育的促進(jìn)作用

終身學(xué)習(xí)是全體公民個(gè)人發(fā)展的需要，在學(xué)習(xí)群體及學(xué)習(xí)需求增長的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言文化教育的積極構(gòu)建，能夠在很大程度上優(yōu)化公民的語言文化素養(yǎng)。比如語言文化教育能夠引導(dǎo)人們學(xué)會(huì)禮讓、謙虛，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，充分注重禮儀教養(yǎng)等，這些都能夠在很大程度上提升學(xué)習(xí)者的語言文化認(rèn)知，促使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以史為鑒，以古人為榜樣，不斷修正自己的言行舉止。另一方面，語言文化教育還能夠全面提升學(xué)習(xí)者的人文思想。語言文化中蘊(yùn)含著非常豐富的人文思想，這些人文思想具有豐富的內(nèi)涵，且具有非常鮮明的時(shí)代價(jià)值。語言文化教育是語言文化傳承的重要途徑，是將語言文化的宏觀面?zhèn)魉徒o個(gè)體的途徑之一。未來終身學(xué)習(xí)社會(huì)對(duì)人才的需要要求學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行不同語言文化教育的滲透，未來終身學(xué)習(xí)社會(huì)的語言人才，不僅僅要具有語言的自如運(yùn)用能力和語言交際能力，同時(shí)還要求是具有較高的人文素質(zhì)的國際化語言人才。而語言文化教育能夠培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言文化交際能力和語言文化適應(yīng)能力。此外，在終身學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中，充分全面地融入語言文化教育，還能夠在很大程度上提升各個(gè)層面學(xué)習(xí)者的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，在很大程度上拓展學(xué)習(xí)者的文化認(rèn)知，全面拓展學(xué)習(xí)者的文化視野。語言文化教育的構(gòu)建，不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者素質(zhì)和意識(shí)的全面發(fā)展，提升學(xué)習(xí)者的核心修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語言文化認(rèn)知能力和審美能力，還可以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使得學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)得到全面的提升，從而為新時(shí)代社會(huì)主義的文化建設(shè)事業(yè)錦上添花。語言文化的發(fā)展歷史能讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到豐富的民族精髓，也能讓民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息。語言文化教育是傳播、傳承、交流的途徑，隨著國家對(duì)語言文化傳承的重視不斷加大，積極構(gòu)建語言文化教育愈來愈具有重要意義。

二、語言文化意識(shí)的培養(yǎng)

了解語言文化發(fā)展，加強(qiáng)語言文化交流是語言文化教育的重要教育目標(biāo)，其中語言文化意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。語言文化教育依賴語言文化的發(fā)展歷史，如果不了解語言文化的發(fā)展歷史，就不會(huì)意識(shí)到語言文化教育的重要性，更不必談及語言文化意識(shí)的培養(yǎng)。語言文化都經(jīng)過歷史的積累，都具有其長期演化的特征，因此語言文化意識(shí)培養(yǎng)過程中要遵循語言文化長時(shí)期形成的語言規(guī)則。另一方面，就是要依照語言文化的差異性進(jìn)行適應(yīng)性交際。此外，許多節(jié)日也是培養(yǎng)語言文化意識(shí)的重要途徑。各國都有與本國文化息息相關(guān)的節(jié)日，可以借助節(jié)日面向所有學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言文化教育，加強(qiáng)語言文化意識(shí)培養(yǎng)，宣傳語言文化教育重要性。語言文化意識(shí)的培養(yǎng)，為語言文化教育提供強(qiáng)有力的支持。語言文化教育是各國進(jìn)行溝通交流的友好橋梁，因此培養(yǎng)和提高全體公民的語言文化意識(shí)是語言文化教育的首要教育任務(wù)。學(xué)校是人才培養(yǎng)最重要的單位，政府應(yīng)給予學(xué)校更多語言文化教育資源上的支持，幫助學(xué)校之間建立起語言文化教育交流的平臺(tái)。良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有利于學(xué)習(xí)者的語言文化意識(shí)培養(yǎng)。語言文化教育的資源投入不僅僅限于傳統(tǒng)學(xué)校，未來的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，資源和教育需面向所有學(xué)習(xí)者，積極融合終身教育和語言文化教育，才能使兩者的教育效果最大化。公民的語言文化意識(shí)的培養(yǎng)，能促進(jìn)語言文化教育傳播，幫助國家提高國際地位。

三、語言文化教育政策的構(gòu)建

教育政策法規(guī)體系是教育體系質(zhì)量保障與發(fā)展所需要的最基本、最關(guān)鍵的保障。國家建立一套科學(xué)合理的政策法規(guī)體系有利于解決政出多門、政策法規(guī)不配套的問題。語言文化教育政策制定是國家相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)語言文化教育所做出的肯定，政策的制定與頒布是國家和群眾從法律上確保語言文化教育的地位，也是對(duì)語言文化教育的教育價(jià)值肯定。語言文化教育的整體政策由國家和政府領(lǐng)導(dǎo)與建設(shè)，整體政策不單指某一個(gè)方面的政策建設(shè)，也不是某個(gè)單一的政策，而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體政策體系，通過層層遞進(jìn)的法規(guī)政策強(qiáng)化和完善其規(guī)范作用。政策法規(guī)制定首先要構(gòu)建一個(gè)總體支架性的藍(lán)圖，這種宏觀規(guī)劃必須由在地方范圍的微觀規(guī)劃來修改增補(bǔ)；其次，應(yīng)該周全地尋求對(duì)政治支持和公眾支持方面的動(dòng)員，而且各語言文化教育利益相關(guān)者應(yīng)該積極地參與到規(guī)劃和實(shí)施階段中來。政策法規(guī)應(yīng)該具有一定靈活性，以便語言文化教育實(shí)施過程中留有修改的余地。為了保證語言文化教育政策法規(guī)的實(shí)用性，每一項(xiàng)政策法規(guī)的制定頒布都要經(jīng)歷一段長期的醞釀過程。語言文化教育政策的制定者在做出決策之前需要通盤考慮語言文化教育政策的眾多影響因素。地域文化差異便是其中重要的一個(gè)。制定政策時(shí)不應(yīng)該隨便地引進(jìn)某種政策法規(guī)，也不應(yīng)該未經(jīng)仔細(xì)考察就隨意放棄，應(yīng)與國情相適應(yīng)，并擴(kuò)大政策法規(guī)的包容性，以便面對(duì)不同的地域語言文化差異能夠靈活面對(duì)；兼顧中央與地方的關(guān)系，賦予地方政府對(duì)政策修改增補(bǔ)的權(quán)力，保障政策法規(guī)的實(shí)施。除此之外，國外的語言文化教育政策法規(guī)體系有其特殊的結(jié)構(gòu)與范疇，有許多值得我們引鑒的地方。國家就必須從國際視野的高度，用動(dòng)態(tài)的眼光來制定實(shí)施及評(píng)估語言文化教育政策，結(jié)合自身國情進(jìn)行借鑒完善，建立中國特色的語言文化教育政策法規(guī)體系。

四、結(jié)語

終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成也意味著人才需求量的增加，語言文化教育與終身教育結(jié)合的構(gòu)建不僅影響著語言人才培養(yǎng)，也加強(qiáng)了不同學(xué)習(xí)群體的語言文化意識(shí)。我們?cè)谔剿髡Z言文化教育與制定語言文化教育政策時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)本國的語言環(huán)境，以及全球化的語言大環(huán)境；創(chuàng)造性借鑒他國的經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整本國的語言教育政策，以語言文化教育全面服務(wù)于國家戰(zhàn)略，發(fā)揮其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用；大力提倡鼓勵(lì)全民進(jìn)行語言文化教育，建設(shè)教育強(qiáng)國、文化強(qiáng)國。

作者:何甜 韓云云 單位:南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院