學(xué)前英語教育下故事教學(xué)法策略

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摘要：學(xué)前英語教育是提升學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的核心階段，對于幼教工作者來說具有很強(qiáng)的探索意義。運(yùn)用故事教學(xué)法展開英語教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)故事教學(xué)法能夠營造和諧的課堂氣氛，有助于增進(jìn)師生之間的情感。本文將圍繞學(xué)前英語教育中故事教學(xué)法策略展開探究，以期給相關(guān)幼教工作者提供些許參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前英語教育故事教學(xué);策略探究

利用故事教授兒童外語在國外已經(jīng)有很長的歷史了，在以英語、俄語、西班牙語、法語、德語等為目的語的外語教學(xué)中，都有相關(guān)的運(yùn)用故事法教學(xué)的例子。反觀國內(nèi)，北京、上海、深圳這些發(fā)達(dá)的一線城市的幼兒園均有利用故事教學(xué)來促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的先例。大量的實(shí)踐證明，[1]這種教學(xué)模式對培養(yǎng)幼兒的聽、說、讀、寫等語言能力有明顯的促進(jìn)作用。

1故事教學(xué)法在學(xué)前英語教學(xué)中的重要性

1.1重點(diǎn)詞語多次重復(fù)，加強(qiáng)學(xué)生記憶

例如，下面一則英文小故事《鮮花》。Oneday,alittlegirlandherbrotherwereplayinginthegarden,thereweresomanybeautifulflowers,thelittlegirlsaid：“Ilikethisflower”,itwasarose.ThelittleboywasveryhAppy,hesaid:“Ilikeallflowers,theyaresobeautiful”Theirmotherwenttowardsthemwithsmile,shesaid：“flowersarebeautifulsowelovethem,however,weshouldprotectthem,wecansmell,butwecannotpickthem,then,flowerscankeepbeautifulforlongtime”在這片故事中重復(fù)了“flower”以及“beautiful”，通過多次重復(fù)引起幼兒的注意，從而加深幼兒對鮮花和美麗兩個(gè)單詞的理解記憶。

1.2英語故事內(nèi)容豐富，拓展學(xué)生知識面

例如英文小故事：Iamarabbit,Ilikecarrot.WhenIseebigwolf,Iruntomyhouse.簡短的幾個(gè)詞語組成，講明了兔子喜歡的事物，兔子的天敵，以及兔子應(yīng)對危險(xiǎn)的方法，能夠在故事的講解過程中不僅僅讓幼兒學(xué)習(xí)到相關(guān)的單詞，更能延伸視野，掌握更多的知識。

1.3提供多種途徑發(fā)展幼兒的語言及其他能力

英文故事教學(xué)法要求幼兒同時(shí)具有講、聽、模仿能力，通過引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動參與到課堂英語教學(xué)中，在學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉了語言的組織能力以及模仿能力，[2]同時(shí)，由于英語屬于外語，掌握好英語的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)其他語言的能力，要想理解英語故事，就需要用中文翻譯，提高了母語的水平。幼兒通過動作表征、形象表征等方面的聯(lián)系掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高語言能力以及其他能力。

2實(shí)施學(xué)前英語故事教學(xué)法的策略

2.1演示故事過程中引入問題

教師可以通過幻燈片演示，或者在課堂上直接播放一則簡短的英文動畫，如貓和老鼠，米老鼠和唐老鴨都是經(jīng)典有趣的動畫，先給一定時(shí)間讓學(xué)生觀看，并提出相關(guān)問題讓學(xué)生思考，如：米老鼠的好朋友是誰？貓的英文單詞怎么說，Tom是貓還是老鼠？讓學(xué)生在觀看欣賞的過程中有自己的想法，為后期的教學(xué)減輕了壓力，這樣，教師再針對學(xué)生的疑問和問題進(jìn)行講解，就可以省時(shí)且高效的完成教學(xué)任務(wù)。故事的欣賞與理解是學(xué)前英語故事教學(xué)法最直觀的體現(xiàn)，也是最重要的環(huán)節(jié)。

2.2適當(dāng)中斷故事吸引注意力

有些故事篇幅較長，情節(jié)復(fù)雜，對于學(xué)生來說不是很容易接受，因此需要教師逐段分章節(jié)講解，這時(shí)可以引進(jìn)中短法來進(jìn)行過教學(xué)。在高潮部分稍作停頓，提出問題讓學(xué)生思考，例如發(fā)揮你的想象力猜想故事主角接下來會發(fā)生什么事，你覺得主角心里是怎么想的，為什么會這么想，以此鍛煉學(xué)生的想象能力，同時(shí)學(xué)生在思考的過程中對于英語文章的學(xué)習(xí)也逐步加深。另外，對于上課注意力容易分散的學(xué)生來說，中斷法可以及時(shí)將學(xué)生的注意力拉回到課堂中。

2.3學(xué)習(xí)和表演故事拓展延伸

課堂演示完畢之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，分配好幾名學(xué)生各自的角色，對故事情節(jié)進(jìn)行表演，注意表演過程中盡量選擇簡短的英文故事，能夠讓學(xué)生用英文進(jìn)行表演，在表演的過程中，學(xué)生有所思，有所得，[3]親身表演后能夠激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，學(xué)習(xí)不僅僅是教師，更重要的是學(xué)生能夠有自己的思考和感悟。

3結(jié)束語

學(xué)前英語教學(xué)的十分重要，不管是對于幼兒的初期英語學(xué)習(xí)能力，還是后期學(xué)習(xí)其他外語的能力，故事教學(xué)法都有著舉足輕重的作用，對于相關(guān)的幼教工作者來說，探索學(xué)前英語教學(xué)的道路還很長遠(yuǎn)，需要針對幼兒的特點(diǎn)和當(dāng)下的學(xué)前教育形式繼續(xù)深入發(fā)展，同時(shí)需要幼教工作者持續(xù)共同的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳洪.學(xué)前教育專業(yè)開展英語故事教學(xué)探析[J].文科愛好者(教育教學(xué)版),2013,5(2):152-153.

[2]潘誼清.幼兒園故事教學(xué)初探[J].學(xué)前教育研究,2006,(6):26-28.

[3]杜小琳.幼兒英語故事教學(xué)實(shí)踐模式研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,12(5).

作者:孫麗娟 單位:寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校