英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)能力的提升舉措

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一、營(yíng)造愉悅氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于開口

積極的情緒與情感具有很強(qiáng)的感染力。如果教師整天板著臉，一臉嚴(yán)肅，學(xué)生就會(huì)感到緊張與不安，會(huì)加大學(xué)生心理的緊張度與恐懼感，而不敢開口。相反如果教師面帶微笑，充滿喜悅與快樂(lè)的因子，這種積極的情感也會(huì)感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到快樂(lè)，從而使學(xué)生這種積極的情感轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練上來(lái)。其次，教師要寬容地對(duì)待學(xué)生。課堂不是教師一個(gè)人的講堂，而是師生共同交流與互動(dòng)的學(xué)堂。我們要鼓勵(lì)學(xué)生的主體參與，為學(xué)生的自主參與提供條件創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不僅允許學(xué)生的發(fā)言與交流，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。只有置身于這樣的教學(xué)氛圍中，才能激起學(xué)生說(shuō)的激情，使學(xué)生產(chǎn)生開口說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的主觀意愿。

二、加強(qiáng)朗讀與背誦，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)。說(shuō)到底英語(yǔ)口語(yǔ)能力的高低取決于英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱。語(yǔ)感是一種對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)，直接決定著學(xué)生的口語(yǔ)能力。學(xué)生口語(yǔ)能力的提高是一個(gè)不斷地輸入與輸出的過(guò)程。而朗讀與背誦就是大量語(yǔ)言材料不斷輸入、不斷積累的內(nèi)化過(guò)程。在讀與背的過(guò)程中，學(xué)生可以在大腦中存儲(chǔ)更多的語(yǔ)言素材，擴(kuò)大詞匯、了解更多的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣用語(yǔ)等等。只有當(dāng)學(xué)生積累到一定量的時(shí)候，就形成了一定的語(yǔ)感，才能運(yùn)用自如，其口語(yǔ)能力就會(huì)在無(wú)形中得到提高。因此在教學(xué)中我們要重視朗讀與背誦。

1.開展多種形式的朗讀。避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的單一的朗讀方式，可以開展豐富的同桌對(duì)話、多人朗讀、分角色朗讀等來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的積極性，使學(xué)生積極參與到朗讀中來(lái)。

2.熟讀成誦。對(duì)于一些優(yōu)秀的段落與語(yǔ)句，要讓學(xué)生熟讀成誦，這樣更利于增強(qiáng)語(yǔ)感，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出做積累。在長(zhǎng)期的朗讀與背誦中，既可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素材的積累，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)音的流暢性和連貫性，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

學(xué)生口語(yǔ)能力的提高是建立在大量輸出的基礎(chǔ)之上，也就是說(shuō)要在實(shí)踐中得到不斷的鍛煉與提高。因此在教學(xué)中我們既要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的輸入，重視朗讀與背誦，更為重要的是要注重語(yǔ)言的輸出，要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多聽說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開充分的聽說(shuō)訓(xùn)練。

1.營(yíng)造全英環(huán)境。教師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)生難以理解、難以講解清楚的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用肢體語(yǔ)言等手段來(lái)輔助學(xué)生的理解，用英語(yǔ)來(lái)講解英語(yǔ)。這樣可以為學(xué)生營(yíng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生一起說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，同時(shí)更利于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維思考的良好習(xí)慣，避免母語(yǔ)的干擾，這是提高學(xué)生口語(yǔ)能力至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.情景劇表演。讓學(xué)生自編自演情景劇，這是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生交際能力的重要途徑。情景劇表演徹底打破了以往以教師為中心的翻譯式教學(xué)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生擁有更多的自主空間，可以根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的劇本。這樣的活動(dòng)集知識(shí)性與趣味性于一體，集理論與實(shí)踐于一體，可以激起學(xué)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到情景劇的創(chuàng)作與表演中來(lái)。

3.利用課前幾分鐘說(shuō)英語(yǔ)?？梢岳谜n前的幾分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)展開積極發(fā)言，內(nèi)容可由教師選定也可以讓學(xué)生自由選擇，內(nèi)容與形式不限，只要適合學(xué)生學(xué)習(xí)就可以。這樣的形式更具靈活性，內(nèi)容更豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)與喜好來(lái)自由選擇發(fā)言內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)與口語(yǔ)能力的提高具有非常重要的作用。

4.開展豐富的課外活動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法設(shè)計(jì)更多的內(nèi)容來(lái)滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與學(xué)習(xí)熱情。我們要本著有效利用課堂時(shí)間，合理利用課余時(shí)間的原則，將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活，為學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。以此豐富學(xué)生的課余時(shí)間，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生開辟更為寬廣的個(gè)性化舞臺(tái)。如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)興趣小組、朗讀大賽、辯論賽等等。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在過(guò)去失敗的陰影里?！碧招兄壬赋觯骸澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蔽覀円匾暯虒W(xué)評(píng)價(jià)，要以評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，而不是打擊學(xué)生的信心。這就需要我們改變以往單一的注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，要代之以注重過(guò)程的賞識(shí)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.注重過(guò)程。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的書面成績(jī)、關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)能力的高低，還要關(guān)注學(xué)生在交際中發(fā)言的積極性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言的流暢性等等，既要重結(jié)果，又要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)。這樣更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作全面而客觀的評(píng)價(jià)，更利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

2.賞識(shí)評(píng)價(jià)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，尤其對(duì)于后進(jìn)生用放大鏡來(lái)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的肯定性評(píng)價(jià)，這樣才能實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶線、以線帶面的牽引與推動(dòng)作用。讓學(xué)生看到自己的成功，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，從而強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以更大的信心與熱情投身于口語(yǔ)交際活動(dòng)中。

作者：劉秋玲 單位：盧龍縣劉田莊中學(xué)