談社區(qū)英語教育現(xiàn)狀與發(fā)展

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[摘要]中國經(jīng)濟(jì)高速增長的奇跡豐富了居民的生活，也帶來了對于學(xué)習(xí)英語教育的多元化需求，而傳統(tǒng)的學(xué)校教育在這方面存在某種程度的缺位。文章通過對社區(qū)、社區(qū)教育等核心概念的辨析以及對社區(qū)教育特點的梳理，發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育的內(nèi)涵與規(guī)律，結(jié)合2022年北京冬奧會的背景和契機，闡述推進(jìn)社區(qū)英語教育的重點方向，即注重實用性、交際性、社區(qū)性、針對性、靈活性等。

[關(guān)鍵詞]社區(qū)教育；英語教育；現(xiàn)狀與發(fā)展

一、英語教育的多元化需求背景

自改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了四十余年的高速增長，取得了豐碩的成果。根據(jù)統(tǒng)計局的公布數(shù)據(jù)，到2019年國內(nèi)的GDP已經(jīng)接近百萬億元，而人均GDP將超過1萬美元，這一經(jīng)濟(jì)規(guī)模的提升，不僅意味著人民的收入增加、企業(yè)的收入增加、生活更加殷實，更是人類文明歷史上的重大進(jìn)步，而2020即今年年中國還將全面進(jìn)入小康社會。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，中國居民的生活更加豐富多彩，也更加具有了國際化的特征，由此也催生了對于英語日常使用場景的多元化需求。1.文化旅游。近年來國內(nèi)居民的旅游需求日趨升溫，已經(jīng)不僅僅是境內(nèi)游，境外游在以越來越快的速度增加，如下圖所示，根據(jù)文化和旅游部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從2010年到2019年，中國出境游從5739萬人次增加到16800萬人次，十年增長近三倍之多！而英語作為世界主要的通用語言之一，在出境游的場景下具有極高的使用價值。此外，在影視領(lǐng)域，隨著各種進(jìn)口大片電影、電視劇的引入，國民同樣具有很多的英語學(xué)習(xí)需要，因為和翻譯版本相比，學(xué)習(xí)英語能夠更好地理解歐美等劇情的原意。2.跨境電商購物。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民消費升級的進(jìn)程也從未停止，尤其對國際產(chǎn)品的采購需求增長旺盛，近年來跨境電商蓬勃發(fā)展。據(jù)阿里巴巴國際站的預(yù)計，2020-2025年，平臺的買家數(shù)年均復(fù)合增速38%，交易規(guī)模增速超過40%。商務(wù)部的數(shù)據(jù)也顯示，國內(nèi)跨境電商的貿(mào)易伙伴遍及全球220個國家和地區(qū)。因此，在消費者跨境購物的需求面前，同樣有大量的英語學(xué)習(xí)需求，來匹配相關(guān)的購物流程順利進(jìn)行。3.職業(yè)英語的培訓(xùn)教育。一方面，外資投資中國的步伐還在繼續(xù)，F(xiàn)DI（外商直接投資）持續(xù)增長，大量就職于外資企業(yè)的員工具有提升自身英語水平和技能的迫切需要，另一方面，中國企業(yè)的走出去戰(zhàn)略進(jìn)展迅速，大量的企業(yè)開始有跨境業(yè)務(wù)，相應(yīng)的也同樣具有英語教育的需要。當(dāng)然，英語的使用場景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于上述幾方面，但可以看到，隨著中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國的國際化進(jìn)程也必然伴隨著語言學(xué)習(xí)的國際化、多元化、個性化的需求，這一點是毋庸置疑的。

二、傳統(tǒng)學(xué)校英語教育的短板和缺位

盡管英語學(xué)習(xí)的需求不斷增長，但傳統(tǒng)的學(xué)校英語教育似乎還無法完美承接上述國際化、多元化、個性化的需求。從某些方面而言，傳統(tǒng)學(xué)校英語教育確實存在短板和缺位。劉濤[1]認(rèn)為，學(xué)校教育中，教師不重視英語教學(xué)中的文化滲透，或根本就缺乏這方面的意識，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中忽視語言背后的文化現(xiàn)象問題比較常見。由于英語教學(xué)中缺乏文化的內(nèi)涵，會“文”而生別“意”——學(xué)生能夠認(rèn)識單詞、短語，卻不能夠正確理解其英語本土文化中的涵義，在自己母語文字的影響下而望文生義地理解成他意。朱梅紅、閻莉、張媛媛等[2]的研究表明，從調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)增強聽說訓(xùn)練，增加聽說學(xué)時；在重視課堂教學(xué)的同時強調(diào)自主學(xué)習(xí)的作用；增大英語課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，在學(xué)生的四年本科期間對不同專業(yè)的學(xué)生提供不間斷的英語選修課。樓青青[3]提出，學(xué)校教育中存在“啞巴英語”的英語教學(xué)問題，大多數(shù)的高職課堂教學(xué)仍然以滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容過分注重基礎(chǔ)，未能考慮高職學(xué)生的實際就業(yè)需求與工作需求；缺乏針對性教學(xué)和實踐性操作；沒有根據(jù)高職學(xué)生英語的具體情況做到因材施教，分層級教學(xué)；脫離實際，片面強調(diào)考試；只重視語言知識的傳授，忽視語言的表達(dá)功能。陳青[4]的研究結(jié)論與之類似，認(rèn)為聾啞英語是我國英語教育效率低下的主要表現(xiàn)形式，也是我國教育現(xiàn)代化的重大阻礙?，F(xiàn)有的研究表明，在義務(wù)教育階段英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重聽、說、讀、寫與交際能力的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生心理與年齡發(fā)展特征，以實用、整合的原則進(jìn)行教學(xué)。而在高等教育階段，應(yīng)在聽、說、讀、寫方面，更側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，同時，更重視英語的實用性，重視英語與專業(yè)的聯(lián)系。而到了職業(yè)教育階段，英語的教學(xué)，應(yīng)同樣側(cè)重聽、說方面，同時進(jìn)一步滿足社會復(fù)合型人才需求，設(shè)置基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語、職場英語、行業(yè)英語為一體的教學(xué)體系。

三、社區(qū)教育的內(nèi)涵和沿革

“社區(qū)”一詞可以追溯到1887年滕尼斯的著作《社區(qū)與社會》，而聯(lián)合國教科文組織對社區(qū)教育的定義指出：“基于所有教育起始于社區(qū)，且并不是以獲取社區(qū)的利益為目標(biāo)，而是以提高社區(qū)住民生活質(zhì)量為目的的原理，因此，實現(xiàn)這一原理的活動即為社區(qū)教育。”照此理解，社區(qū)應(yīng)具有地域性，是存在于一定地理空間中，具有共同心理認(rèn)同感、歸屬感和以共同意識為目的的互動的人群共同體。國內(nèi)社區(qū)教育經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷程。從20世紀(jì)80年代興起至今，社區(qū)教育經(jīng)歷了初步發(fā)展與迅速擴張階段后，目前已經(jīng)進(jìn)入全面發(fā)展階段。20世紀(jì)80年代，毛澹然連續(xù)在《外國教育資料》等刊物發(fā)文，對誕生于美國的社區(qū)學(xué)院從各個角度和方面進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和分析，還出版了專著《美國社區(qū)學(xué)院》。20世紀(jì)90年代開始，我國高等教育有了高速的發(fā)展，逐步地實現(xiàn)了大眾化，盡管如此，我國現(xiàn)有高等學(xué)府還不能滿足學(xué)習(xí)需求。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求社區(qū)的功能不斷豐富、強化，在這種情況下就催生了我國的社區(qū)學(xué)院。在這十年，最具有代表性意義的是1993年召開的中國社區(qū)教育研討會和1999年的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》。隨后進(jìn)入到新世紀(jì)，社區(qū)教育呈現(xiàn)興旺發(fā)展之勢，特別是2010年開始，全國各地電大相繼掛牌社區(qū)學(xué)院。王少華[5]認(rèn)為，社區(qū)教育的本質(zhì)包括社區(qū)性、教化性、民主性、發(fā)展性等關(guān)鍵詞，從這些關(guān)鍵詞出發(fā)，才能厘清其邊界，從而與傳統(tǒng)教育互融互補，形成共生共存的良性生態(tài)體系。對于社區(qū)教育的意義重大，邵曉峰[6]指出，發(fā)展社區(qū)學(xué)院是我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，建成小康社會的需求，是建設(shè)新農(nóng)村，建設(shè)和諧社會主義的需要，也是優(yōu)化教育資源、構(gòu)建終身教育體系的重要環(huán)節(jié)。在社區(qū)教育的發(fā)展過程中，逐漸形成諸多共識：社區(qū)教育在發(fā)展和反哺社區(qū)的同時，應(yīng)重視本位特征，社區(qū)教育與社區(qū)的發(fā)展密不可分；尊重社區(qū)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力差異，普惠社區(qū)學(xué)習(xí)群體；以社區(qū)實用為目的，推進(jìn)實用性教育；辦學(xué)方式靈活適用，做到以服務(wù)促發(fā)展。社區(qū)教育能夠在很多方面與學(xué)校教育形成互相補充、互相借鑒、互相發(fā)展的共生共利模式，從而豐富和完善我國的教育體系。

四、北京冬奧會——推動我國社區(qū)英語教育發(fā)展的契機

北京冬季奧運會將在2022年2月4日至2022年2月20日在中國北京市和河北省張家口市聯(lián)合舉行。這是中國歷史上第一次舉辦冬季奧運會，北京、張家口同為主辦城市。對此，國家體育總局和中國奧委會評價稱，中國舉辦冬奧會，將在世界五分之一的人口中更好地傳播奧林匹克團(tuán)結(jié)、友誼、和平的宗旨和理念，將推動13億中國人以不同方式投身冰雪運動及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，并將為健康中國、國際奧林匹克運動作出新貢獻(xiàn)。此次比賽，來自全球的運動員和游客都將匯聚在北京和張家口，而由此必然也產(chǎn)生了大量的與此相關(guān)的英語交流需求，以此為契機，社區(qū)英語有望實現(xiàn)一次跨越式的發(fā)展。從理論范疇來說，以北京冬奧會服務(wù)為目標(biāo)的英語教學(xué)可以稱之為ESP（EnglishforSpecificPurpose），它是普通英語的擴展與延伸。但目前國內(nèi)對于ESP的研究相對較淺，秦秀白[7]指出，無論從理論上還是從實踐上看,時至今日我國的ESP教學(xué)尚未進(jìn)入成熟階段，原因在于對ESP的教學(xué)方法研究不夠，也缺少實踐的案例。北京冬奧會顯然是一個契機，社區(qū)冬奧會的英語教學(xué)即為英語教學(xué)ESP的應(yīng)用，把握2022年北京冬奧會英語學(xué)習(xí)的難得機遇，可以充分實踐服務(wù)社區(qū)英語教學(xué)的體系化探索。在教學(xué)目標(biāo)上，首先，社區(qū)英語教育應(yīng)借鑒學(xué)校英語教學(xué)經(jīng)驗，在聽、說、讀、寫方面的教學(xué)中更重視聽、說方面，避免“啞巴”英語的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，學(xué)校教育對英語教學(xué)的共同要求是實用性，這同樣也適用于社區(qū)英語教學(xué)。再次，社區(qū)教育，更強調(diào)社區(qū)性，社區(qū)是存在于一定地理空間中，具有共同心理認(rèn)同感、歸屬感和以共同意識為目的的互動的人群共同體。所以，社區(qū)教育多為貼近百姓生活的課程。冬奧會實際也是對文化修養(yǎng)道德風(fēng)尚的檢驗,冬奧會英語教學(xué)可以解決社區(qū)學(xué)習(xí)者的文化沖突和矛盾，實現(xiàn)有效溝通。社區(qū)課堂冬奧會英語教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)社區(qū)教育實用性特點。社區(qū)課堂冬奧會英語應(yīng)當(dāng)以溝通和跨文化交際能力為教學(xué)重點，重視學(xué)習(xí)者對語言本身的興趣培養(yǎng)，要重視學(xué)習(xí)者適應(yīng)語言文化環(huán)境的知識、技能、情感系統(tǒng)化提升。維持學(xué)習(xí)者的英語交流自信心。在學(xué)習(xí)對象上，尊重社區(qū)學(xué)習(xí)者年齡層次和學(xué)習(xí)能力層次上的差異，對零基礎(chǔ)學(xué)員進(jìn)行冬奧會英語普及教育，對中小學(xué)生進(jìn)行課堂補充教育，對大學(xué)生、職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行志愿者特色課程教育，對有一定學(xué)習(xí)能力和需求的學(xué)員進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。社區(qū)學(xué)習(xí)者，主要是社區(qū)內(nèi)有學(xué)習(xí)興趣與熱情的自發(fā)群體，這就要求，社區(qū)冬奧會英語課程與教育活動靈活便捷，以滿足學(xué)習(xí)需求為目的，尊重維護(hù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，按照社區(qū)內(nèi)自發(fā)學(xué)習(xí)者實際情況設(shè)置學(xué)制、班型、課程進(jìn)度。在教學(xué)內(nèi)容上，要打破以教師為中心課堂學(xué)習(xí)英語的模式，雪上項目、冰上項目英語等知識點以情景模式進(jìn)入課堂，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)語言情境，與現(xiàn)實語言環(huán)境建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛能，發(fā)揮其主觀能動性。在課件的設(shè)計上，可以結(jié)合時下流行的視頻資源，例如筆者在課堂上曾經(jīng)實踐過以好萊塢動畫《冰雪奇緣》為主題的情景模式，極大地增進(jìn)了課堂的趣味性和學(xué)員的互動。在教學(xué)方式上，以靈活授課形式為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，適當(dāng)增加線上英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，避免面授英語交流練習(xí)時產(chǎn)生的尷尬情緒。此外，可以結(jié)合時下流行的短視頻方式，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情和吸引力。在教學(xué)評價上，應(yīng)引導(dǎo)各層級學(xué)習(xí)者品味成功的滋味，個性化評價標(biāo)準(zhǔn)。在大數(shù)據(jù)的時代，可以充分使用小程序、手機APP等資源和方式，對教學(xué)進(jìn)行合理、高效的評價，也增加評價者的互動，增強參與感，提升趣味性。

五、結(jié)論

隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，各種應(yīng)用場景下的英語學(xué)習(xí)需求在不斷增加，而傳統(tǒng)的學(xué)校教育在這方面還存在相當(dāng)?shù)亩贪搴腿毕荩荒芡耆采w和貼合上述需求。根據(jù)社區(qū)教育的特點，在2022年北京冬奧會的發(fā)展契機之下，應(yīng)當(dāng)注重實用性、交際性、社區(qū)性、針對性、靈活性。運用英語教學(xué)ESP，以實用為原則，以交際為目的，重點提升社區(qū)學(xué)習(xí)者本土文化自豪感與跨文化交際能力，針對不同英語基礎(chǔ)維持學(xué)習(xí)者英語交流的自信心和掌握運用語言的能力，靈活安排課程，助力冬奧會英語實現(xiàn)“中國文化走出去”，促進(jìn)各地文化的無障礙交流。

參考文獻(xiàn)

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作者：夏青 單位：北京市東城區(qū)職工大學(xué)