初中英語教學的學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)分析

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摘要：伴隨著國際化之間的交流越發(fā)密切，在初中教育中英語的應用價值不斷提高，同時社會對于英語人才的需求量也在不斷增大。傳統(tǒng)的教學模式已經很難有效的滿足社會的需求，這也間接要求初中教育中英語教學需要盡快創(chuàng)新。對此，為了有效的提高英語教育水平，本文詳細分析初中英語教學中學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)模式，希望可以提供一定的指導性幫助。

關鍵詞：初中英語；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)模式

在社會互動理論當中認為，兒童在剛出生時便參與到了一個人際交往的世界當中，發(fā)展和學習屬于兒童與他人互動過程中的行為。在以往的初中英語教育中，原因傳統(tǒng)教育理念的約束，導致許多教師都習慣于采取灌輸式的教學方法，教師單方面的灌輸知識導致學生的學習熱情并不高，而學生的成長也主要是體現在成績方面，英語素養(yǎng)、實際應用能力等方面均無明顯的幫助。對此，探討初中英語教學中學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)模式具備顯著教育意義。

1初中英語中的創(chuàng)新性思維

英語課堂教育中的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是一種以學生作為核心的教學方式，其能夠讓所有的學生不斷的吸收、表現、反思、調整自我從而獲得成長的一種方法，可以有效的提高學生的學習效果。創(chuàng)新性思維培養(yǎng)在教學中屬于理念性的應用，整體來看初中英語教育中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的意義主要有以下幾點：（1）良好學習習慣的培養(yǎng)。在創(chuàng)新性思維培養(yǎng)當中教學活動形式的多樣化促使教學任務更加豐富，互動本身可以不斷的刺激學生的思維，促使學生的注意力時刻集中于教學活動中，促使學生成為學習主人；（2）學習興趣的培養(yǎng)。學生在課堂學習當中可以及時有效的完成教師所提出的任務，并不斷的調整自身的行為習慣。因為任務設置方面的階梯性，每一位學生在互動中都可以實現任務的完成，從而對自身的英語能力給予認可，激發(fā)學生的英語學習熱情。

2初中英語教學中學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)模式

2.1課堂環(huán)境的創(chuàng)新性思維

為了更好的提高教學質量，實現思維能力的培養(yǎng)，教學氛圍的重要性也比較高，同時也是確保創(chuàng)新性思維培養(yǎng)質量的關鍵。近年來經濟與技術都在快速發(fā)展，多媒體技術在教學當中的輔助作用也更加突出，其主要是因為教學當中多媒體輔助技術所能夠充當的角色、所能夠展現的功能相對于傳統(tǒng)教學而言更加突出。多媒體本身具備豐富的形式，其能夠實現圖文并茂，借助圖、文、聲、像甚至是影象、動畫等方式將內容展現給學生［1］。另外，多媒體技術本身也具備較為突出的語言互動作用，多媒體技術可以突破傳統(tǒng)教學結構所存在的弊端，對于學生的拓展性思維也有一定的培養(yǎng)作用，其能夠充分提升學生的學習熱情以及參與主動性，為教學創(chuàng)建一個以學生為主體、為核心的現代化教學模式。多媒體技術本身也可以打破傳統(tǒng)的時間空間限制，可以顯著的提升師生教學的可能性，不僅可以為教師提供一個隨時隨地傳授知識的途徑，還能夠有效提升學習的學習時間。例如，在“OurHobbies”這一課程的教學中，可以借助幾幅動作的圖片或動畫來進行詞匯的教學，其中涉及到run，eatbreakfast，takeashower，gotobed等，學生可以借助對于圖片的視覺感受進行思維方面的聯想，此時再讓學生借助互動的方式進行學習，可以更容易完成生字詞的學習，同時學生在整個學習過程中的熱情也比較高。

2.2教學方法的創(chuàng)新性思維

在教學過程中教材當中的需索素材都是起源于生活，同時加錯愛當中的生活案例也可以讓教師的教學設計更加生活化與真實化［2］。閱讀教學是培養(yǎng)學生“聽”、“說”能力的關鍵，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維有著較高的重要性，能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情并調動學生的參與主動性，這也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的有效途徑。例如，在“GraduationCeremony”這一內容的教學中，教師可以設計相應的活動，讓學生在情境環(huán)境下進行對話，對話的主題以GraduationCeremony為主，具體內容可以讓學生隨意發(fā)揮。借助這樣更加開放性、自主性的教學方法可以更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在教學中可以培養(yǎng)學生語言材料、轉換表達等及技巧，從而為學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供空間與幫助。

2.3作業(yè)方面的創(chuàng)新性思維

為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性能力，在作業(yè)設計方面應當提高設計針對性，促使作業(yè)可以滿足不同學生的基礎能力的同時可以適當的培養(yǎng)學生的思維［3］。布置作業(yè)的目的是讓學生更加了解之前所教學的知識內容，所以作業(yè)與教學目標應當結合起來，促使學生了解作業(yè)的核心和重點。按照實際的需求，布置作業(yè)的過程中需要將新課程當中的重點、難點等設計起來，并針對性的突出作業(yè)的有效性。例如，針對“IlikemusicthatIcandanceto”這一課程的內容，除了在課本當中所提出的生詞并寫出相應音標以外，還需要布置多元化、更加針對性的預習作為，例如以下4個方面的作業(yè)：（1）選擇并傾聽幾首相關歌曲，并在聽后寫出感受，如soft，loud，hasgreatlyrics等；（2）選出自己所喜歡的曲目，并用句子描述，例如“Ilikeitbecauseitissoft”；（3）按照例句用完整的句子表達自己所喜歡的音樂類型；（4）對比“Ilikemusicthatissoft”與“Ilikeitbecauseitissoft”的差異，并感受定語從句當中兩個感念先行詞與關系詞。在課堂教育之前，教師借助這樣的作業(yè)方式，可以讓學生對于課堂所學內容有充足的了解和理解，同時對于新的句型有較為全面的掌握，按照實際情況，教師可以適當的調整課堂教學內容、進度、方法等，促使課堂教學更加針對性和高效率。

3結語

綜上所述，創(chuàng)新性思維在初中英語課堂教學中的應用效果顯著，不僅可以顯著的提高教學的效率，同時還可以豐富學生對于英語課堂的參與積極性，滿足學生好奇心需求的同時改善學生的學習主動性，從而不僅實現了能力的培養(yǎng)，同時還實現了興趣、思維方面的培養(yǎng)作用。

參考文獻：

［1］甄士江.試分析高中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.山東社會科學，2016，11（s1）:406~407.

［2］施亞軍.高中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.中學物理教學參考，2016，21（04）:7~8.

［3］徐海艷.翻轉課堂模式下學生批判性思維能力培養(yǎng)研究［J］.外語電化教學，2017，14（01）:29~34.

作者:韓升芝 單位:昌樂縣新城中學