如何在教學(xué)中滲透心理健康教育

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摘要：在初中語文教學(xué)中滲透心理教育既是由語文學(xué)科的人文特點決定的，也是發(fā)展人的個性的需要。通過各種途徑和措施，在語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和積極樂觀的人生觀、價值觀和世界觀，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；心理健康教育；綜合素質(zhì)全面提高

一、深挖語文教學(xué)素材滲透心理教育

初中語文教材中許多課文都涉及心理健康教育的內(nèi)容，是對學(xué)生進行心理健康教育的重要資料，教師可以從以下方面入手挖掘教材，對學(xué)生進行心理健康教育。1.剖析文章主題，滲透心理健康教育。語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)起著不可估量的作用，語文教師應(yīng)該把心理健康教育貫穿于整個教學(xué)過程中。語文教材是對學(xué)生滲透心理健康教育的有效載體，在語文課堂教學(xué)活動中有意識地進行心理健康教育，一定會達到事半功倍的效果。教師在備課時要挖掘教材中潛在的心理因素，找準(zhǔn)每篇文章的滲透點，對學(xué)生有的放矢地進行心理健康教育。2.利用作家感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。德國著名的民主教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”初中語文教材涉及的作者大都具有異于常人的感人事跡，他們的經(jīng)歷，他們與命運抗?fàn)幍墓适卤旧砭褪且粋€震撼人心的心理教育素材。教師可以以他們的事跡為切入點，對學(xué)生進行心理健康教育。3.分析作品中人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生形成主流價值觀。初中語文課本中的人物形象豐富多樣，既有現(xiàn)實生活中的人物，也有文學(xué)作品中虛構(gòu)的人物；既有社會底層的人，也有杰出的人；既有優(yōu)秀高尚極具“真、善、美”特質(zhì)的人物，也有陰險狡詐、貪婪自私、愚蠢無能的反面人物。語文教學(xué)中，分析作品中的人物形象對初中學(xué)生的主流價值觀有較強的引導(dǎo)和正面教育作用。教師要深入挖掘人物身上的品質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的生活特點加以發(fā)揮，使其內(nèi)化為學(xué)生的自覺認(rèn)識與追求，將語文課堂打造成滲透心理健康教育的主陣地。

二、利用教學(xué)階段的特殊性滲透心理教育

1.開學(xué)第一課。剛開學(xué)，學(xué)生經(jīng)過漫長而輕松的假期，如果缺少緩解與過渡，心理上難以迅速接受緊張的課堂學(xué)習(xí)，開學(xué)的特殊性決定了它在一學(xué)期中的重要意義。語文老師在開學(xué)的第一課不必忙著上新課，做好學(xué)生的心理思想教育才是最重要的，此時抓住時機對學(xué)生滲透心理健康教育是非常有效的。教師可以給學(xué)生提要求，可以讓學(xué)生談?wù)勛约杭倨诘囊娐勁c體會，談?wù)劶倨谂c父母的相處，說說自己的游歷。教師可以抓住契機適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生滿懷希望，做好一學(xué)期長期堅持的準(zhǔn)備，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。明確新學(xué)期的奮斗目標(biāo)，營造濃厚的開學(xué)氣氛，為新學(xué)期創(chuàng)造一個良好的開端，并以此激勵學(xué)生振奮精神，銳意進取，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，以良好的精神風(fēng)貌投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)。2.課前三分鐘演講。語文教師利用課前三分鐘演講對學(xué)生滲透心理健康教育是一個行之有效的方法。演講的內(nèi)容豐富多樣，可以涉及生命教育、人格教育、情緒情感、人際關(guān)系、愛國教育、感恩教育等。教師可以利用新聞媒體對學(xué)生進行安全防范教育、國防教育，增進愛國情感，引發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)和生活中的困惑，現(xiàn)場解決。通過學(xué)生演講互相探討進行思想碰撞，最終給學(xué)生指點迷津。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中滲透心理教育

語文綜合性學(xué)習(xí)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等多個方面，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，方式更加活潑，是促進學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的重要途徑?；顒舆^程是學(xué)生個體釋放的過程，也是學(xué)生完全釋放心理壓力的最佳場所。語文教師可以把語文綜合性學(xué)習(xí)活動和心理健康教育有機結(jié)合起來進行。教師可利用各類語文活動鍛煉學(xué)生各方面的能力，并借此機會表揚鼓勵學(xué)生，使學(xué)生獲得人格的尊重。語文活動的形式除了講故事，做演講，辦手抄報外，還可以組織辯論賽，寫調(diào)查報告，文藝演出等，通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生把語文實踐課和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生敞開胸懷，放開自我，與老師和同學(xué)共同探討，對自己的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)進行調(diào)節(jié)。總之，在語文教學(xué)活動中注重滲透心理健康教育，既是語文教學(xué)“核心素養(yǎng)”的要求，也是真正實施素質(zhì)教育的最佳途徑。語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極挖掘滲透心理健康教育的內(nèi)容，探索滲透心理健康教育的方式，在語文教學(xué)中盡可能地利用一切可以利用的手段和措施對學(xué)生滲透心理健康教育，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)在心理健康教育中的優(yōu)勢，真正做到“潤物細(xì)無聲”。

作者：靳潔蓉 單位：甘肅省靜寧縣城關(guān)初級中學(xué)