淺談對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的調(diào)查研究

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1學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)知情況

83·7%的學(xué)生認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需要,有14·3%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)以后工作的重要程度:有68·5%的學(xué)生認(rèn)為很重要或重要,30·0%的學(xué)生認(rèn)為一般,認(rèn)為不重要的學(xué)生只有1·5%。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),97·5%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣,75·4%的學(xué)生則認(rèn)為一般,沒(méi)什么特別的感受,3·5%開(kāi)始厭倦和討厭。由此可見(jiàn),學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識(shí),但學(xué)習(xí)的積極性不高。

2學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握

81·7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是方法的選擇和結(jié)果報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。難點(diǎn)依次為:數(shù)值變量的統(tǒng)計(jì)推斷(t檢驗(yàn)、Z檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)),方差分析,分類(lèi)變量假設(shè)檢驗(yàn),生存資料的分析和分類(lèi)變量和數(shù)值變量的統(tǒng)計(jì)描述。關(guān)于教材使用的難度,有30·1%的學(xué)生認(rèn)為很難或有難度,而69·0%的學(xué)生認(rèn)為基本合適。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他一般醫(yī)學(xué)課程相比,有30·0%的學(xué)生認(rèn)為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。

3教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排情況

在本次調(diào)查中,62·0%的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排認(rèn)為很滿(mǎn)意或滿(mǎn)意,36·0%覺(jué)得一般,不滿(mǎn)意4人(2·0%)。對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容的安排,62·0%的學(xué)生認(rèn)為很滿(mǎn)意或滿(mǎn)意,36·9%的學(xué)生認(rèn)為一般,不滿(mǎn)意的有2人(1·0%)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排,69·5%認(rèn)為很滿(mǎn)意或滿(mǎn)意,29·1%的學(xué)生認(rèn)為一般,3人(1·5%)感覺(jué)不滿(mǎn)意。另有60·1%學(xué)生認(rèn)為有必要設(shè)討論課,討論課內(nèi)容應(yīng)為統(tǒng)計(jì)方法誤用分析、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題的答疑,對(duì)個(gè)別難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容建議開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學(xué)生認(rèn)為最適合的授課方式是多媒體和板書(shū);考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結(jié)合上機(jī)操作考(61·6%的學(xué)生選擇),其次20·7%的學(xué)生認(rèn)為只要上機(jī)操作考就可以,16·7%學(xué)生建議開(kāi)卷的形式。

4教學(xué)效果評(píng)價(jià)

目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機(jī)操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和綜合分析題。綜合分析題的內(nèi)容主要是如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇和SPSS分析結(jié)果的閱讀。203名學(xué)生的理論考試成績(jī)呈正態(tài)分布,平均成績(jī)?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯(cuò)誤率最高,說(shuō)明學(xué)生對(duì)分析方法的選擇還有一定的困難。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),203名被調(diào)查者中,179名(88·2%)的學(xué)生認(rèn)為自己能或基本能獨(dú)立對(duì)一般資料進(jìn)行分析,而有11·8%的學(xué)生不能獨(dú)立對(duì)一般資料進(jìn)行分析。能獨(dú)立完成資料分析的179名學(xué)生中,32·5%的認(rèn)為自己能夠獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述和計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)推斷,28·6%的認(rèn)為自己能進(jìn)行計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)推斷,36·5%能進(jìn)行直線相關(guān)與回歸;而能進(jìn)行原始數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)分析并給出簡(jiǎn)單報(bào)告的比例占調(diào)查者的8·4%(17/203),

說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)踐的掌握程度不如理論部分。

作者：范春紅 曲彤薇 單位：浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校