藥學(xué)類專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)劣

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【摘要】隨著高等教育大眾化，高職院校在校大學(xué)生人數(shù)逐年增多，因此高校專職輔導(dǎo)員出現(xiàn)缺口，為解決此現(xiàn)狀，一批年輕的專業(yè)課教師加入了兼職輔導(dǎo)員的隊伍，他們利用自身的專業(yè)優(yōu)勢對學(xué)生進行教育，但同時又存在著各方面的不足。本文就高職院校專業(yè)課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢和劣勢加以分析，希望兼職輔導(dǎo)員能夠認清自我，揚長避短，更好地做好學(xué)生工作。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)類專業(yè)課教師；兼職輔導(dǎo)員；優(yōu)勢；劣勢

引言

隨著社會的發(fā)展，高等教育的大眾化，高職院校的逐年擴招，使得高職院校在校大學(xué)生人數(shù)逐年增多，因此出現(xiàn)了高職院校專職輔導(dǎo)員缺乏的現(xiàn)象，為解決這一現(xiàn)狀，一批年輕的專業(yè)課教師加入了兼職輔導(dǎo)員的隊伍。他們因為自身的專業(yè)優(yōu)勢，能夠在很多方面更好的引導(dǎo)學(xué)生成長成才，但又由于他們在管理經(jīng)驗、時間分配等方面的問題而出現(xiàn)不足。為了能夠更好的做好學(xué)生工作，兼職輔導(dǎo)員必須要認清自己的優(yōu)勢與劣勢，從而揚長避短，更好的扮演好這個角色。

一、高職院校藥學(xué)類專業(yè)課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢分析

1.將“教書育人”有機結(jié)合

作為藥學(xué)專業(yè)課教師的兼職輔導(dǎo)員，他們受過本專業(yè)系統(tǒng)的教育，對專業(yè)有著深厚的認識和獨到的見解，他們可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢更好的幫助學(xué)生認識理解自己的專業(yè)，對專業(yè)的學(xué)習(xí)樹立良好的信心，以積極的心態(tài)投身到本專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中；正所謂“親其師，信其道”，兼職輔導(dǎo)員他們有更多與學(xué)生接觸的機會，除了平常該有的教育接觸時間，還有教學(xué)接觸時間，他們可以在教學(xué)的過程中貫穿育人的道理，將教書育人有機的結(jié)合起來，這樣會起到更良好的效果；除此之外，兼職輔導(dǎo)員還可以帶領(lǐng)自己的學(xué)生投身到本專業(yè)的科研領(lǐng)域當(dāng)中，給學(xué)生起到帶頭的榜樣作用，同時也讓學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，他們有了興趣自然就能夠更好的促進學(xué)習(xí)。專業(yè)課教師對自己領(lǐng)域的各種比賽都有一定的了解，那么他們作為兼職輔導(dǎo)員就可以多多在班級宣傳這些比賽，不管是校級的，市級的，還是國家級的，甚至市世界級的，都鼓勵他們多去參加，讓他們通過參加比賽更好的掌握某一項技能，提高自信心，這也能為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.年齡差距小，共同語言多

大多年輕的兼職輔導(dǎo)員他們與學(xué)生的年齡相差較小，有著相近的思維方式，因此學(xué)生也更愿意與他們交流。在生活上遇到不開心的事情，他們愿意向輔導(dǎo)員傾訴；在學(xué)生工作中遇到不順利的時候，他們也會向輔導(dǎo)員尋求解決辦法；在學(xué)習(xí)上遇到難題的時候，他們更愿意向輔導(dǎo)員請教。

3.調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性

高職學(xué)生大多已是成年人，他們有獨立的意識，具備較好的自我管理能力，過細的管理反而不利于他們處事能力和自我管理能力的培養(yǎng)。由于兼職輔導(dǎo)員他們身兼數(shù)職，時間有限，很難把所有工作都做到全面細致，因此他們常常利用自身優(yōu)勢去正確的引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，調(diào)動學(xué)生進行自我管理的主動性，改變他們在管理工作中的從屬和被動地位，消除學(xué)生對于被管理的逆反心理[1]，幫助他們更好的成長成才。

4.指導(dǎo)就業(yè)發(fā)展

許多即將畢業(yè)的大學(xué)生，他們找工作都會有選擇困難癥，由于對自己定位不準(zhǔn)確，所以他們不知道自己該走什么方向，去什么樣的單位，選什么樣的崗位。而兼職輔導(dǎo)員他們本身就是這個專業(yè)出身，所以對本專業(yè)的大方向能夠較好的把握，大多數(shù)單位、企業(yè)、崗位也都有較多的了解，又因為他們對自己的學(xué)生也有較深的了解，所以他們能夠根據(jù)每個學(xué)生的情況給出良好的建議，使學(xué)生們在以后的專業(yè)道路上少走彎路。同時，藥學(xué)類兼職輔導(dǎo)員還能提前為同學(xué)們講解一些工作中的事項。比如準(zhǔn)備去醫(yī)院藥房工作的同學(xué)，提前告訴他們?nèi)绾握_的對待處方審核權(quán)以及應(yīng)該注意的事項有哪些；想要去藥店工作的同學(xué)就給他們講解如何與顧客溝通，如何為顧客服務(wù)以及禁忌方面的內(nèi)容有哪些等；如果想要去企業(yè)做QA（生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量保證）的同學(xué)，就多給他們講解如何處理龐大的文件體系；或者想要到企業(yè)做QC（質(zhì)量控制）的同學(xué)，就讓他們多去練習(xí)相關(guān)儀器設(shè)備，做到熟練精通[3]。總的來說，藥學(xué)類兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生的就業(yè)方面能夠給出更好的建議。

二、高職院校藥學(xué)類專業(yè)課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的劣勢分析

1.管理經(jīng)驗不足

大多數(shù)兼職輔導(dǎo)員都沒有系統(tǒng)的學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識，因此理論經(jīng)驗缺乏；在做兼職輔導(dǎo)員之前，大多數(shù)專業(yè)課教師也都沒有做過學(xué)生管理工作，學(xué)生工作中的每一件事對他們來說都是新的，所以在實踐經(jīng)驗上也缺乏。然而作為兼職輔導(dǎo)員的他們除了學(xué)生工作還有繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，所以也沒有更多的精力去潛心學(xué)習(xí)并與專職輔導(dǎo)員交流，這使得他們的工作停留在表面，面對突如其來的事件不能快速、準(zhǔn)確、有效的處理，最終使結(jié)果差強人意。

2.時間有限，負擔(dān)重

專業(yè)課教師兼任輔導(dǎo)員肩負教學(xué)、科研、學(xué)生管理三方面的壓力，而一個人的精力是有限的，要想同時做好三方面的工作，這勢必負擔(dān)太重。輔導(dǎo)員是學(xué)生與各個部門之間的紐帶，兼職輔導(dǎo)員除了要從事學(xué)生日常管理工作、教學(xué)、科研工作外，各個職能部門有關(guān)學(xué)生的工作最終也會落到輔導(dǎo)員頭上，這使得兼職輔導(dǎo)員要么整天忙于學(xué)生事務(wù)而弱化了教學(xué)與科研；要么為了做好教學(xué)與科研工作而敷衍了學(xué)生工作[2]。所以這就要求兼職輔導(dǎo)員考核制度要完善，以便于兼職輔導(dǎo)員能夠更好的完成各項工作而不感到疲怠。

3.各項事件處理容易滯后

在高職院校，學(xué)工部要求每位輔導(dǎo)員在遇到學(xué)生突發(fā)事件時能夠第一時間趕到現(xiàn)場，或者某些會議精神也要求輔導(dǎo)員能夠第一時間傳達給學(xué)生。但作為兼職輔導(dǎo)員，他們可能會因為正在上課或者正在處理教學(xué)或科研事件而未能及時到達現(xiàn)場，或者未能及時傳達會議精神而使班級管理工作相對滯后。有時可能會因為眾多繁雜的工作而不能及時的和學(xué)生進行思想上的溝通，從而忽略了學(xué)生中存在的問題，也未能進行及時的疏導(dǎo)與教育，更不能防范于未然[3]。

4.流動性強，缺乏穩(wěn)定性

許多高職院校的兼職輔導(dǎo)員可能并非真心想要去做學(xué)生工作，而是為了評職稱，或者晉升等原因[4]。這就使得有些責(zé)任心不強的輔導(dǎo)員難免不會抱著干完一屆就算了的心態(tài)，更有甚者達到要求就不干了，在任期內(nèi)也缺乏應(yīng)有的激情和積極性，這些因素都不利于學(xué)生工作的開展。再者由于兼職輔導(dǎo)員考核機制政策不夠完善，不能很好的調(diào)動大家的積極性，這也是使其流動性強的一大原因。

結(jié)語

高職院校專業(yè)課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員是目前解決輔導(dǎo)員數(shù)量不足的良好途徑。藥學(xué)類兼職輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認清自己的專業(yè)優(yōu)勢來幫助指導(dǎo)學(xué)生，但同時也應(yīng)該認清自己在管理經(jīng)驗不足、時間有限、負擔(dān)重等方面的劣勢，從而揚長避短，更好的為學(xué)生服務(wù)，也更好的提升自己。高職院校的管理人員更應(yīng)該清晰兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢和劣勢，從而制定相關(guān)的激勵政策，讓兼職輔導(dǎo)員能夠更好更全面的完成工作。

參考文獻：

[1]王燁青,明,卓琳青等.淺談高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的角色定位——以華東交通大學(xué)理學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016(12):176-177.

[2]趙木子.淺談如何更好地擔(dān)任高校兼職輔導(dǎo)員[J].赤子(上中旬),2015(9):107-107.

[3]陳玉璽.高職院校藥學(xué)類專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的實踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017(21):245-246.

[4]鄭麗.對高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版),2016,30(1):88-92.

作者：任小利 單位：重慶化工職業(yè)學(xué)院