藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系

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摘要產(chǎn)教融合在高等職業(yè)教育改革中的實(shí)施與實(shí)踐，已取得了明顯的成效。但目前大多的校企合作仍停留在以職業(yè)院校為主、企業(yè)被動(dòng)參與積極性不高的模式。這種模式某些程度上制約了高職教育的發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育校企融合面臨的困境，分析總結(jié)本院產(chǎn)教融合方面積累的經(jīng)驗(yàn)，探索出發(fā)揮校企雙主體功能、搭建校企協(xié)同深度融合平臺(tái)、實(shí)施引入企業(yè)文化培育、校企協(xié)同雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)等模式，進(jìn)一步推動(dòng)了校企協(xié)同產(chǎn)教融合策略的實(shí)施并取得預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞校企合作，戰(zhàn)略聯(lián)盟，文化培育，雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1完善頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建雙主體人才共育模式

依托天津醫(yī)藥集團(tuán)、有合作基礎(chǔ)的生物醫(yī)藥企業(yè)，成立了以學(xué)院主體、行業(yè)協(xié)調(diào)、企業(yè)參與的校企合作學(xué)術(shù)委員會(huì)，制定章程，設(shè)立校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建雙主體管理模式，形成了多元參與、協(xié)同育人體制機(jī)制。學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員遵循高職人才教育規(guī)律和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展規(guī)律，圍繞本院的辦學(xué)理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過頂層設(shè)計(jì)，把企業(yè)真正引入到學(xué)院人才培養(yǎng)的全過程，形成“人才共育、成果共享、合作共贏”的校企一體化辦學(xué)模式。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)與學(xué)校的積極推行契約合作模式［2］，學(xué)院和企業(yè)之間通過簽訂校企合作協(xié)議的方式，形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。在合作期間，企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定，共同制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃并實(shí)施，接納學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、安全生產(chǎn)、勞動(dòng)紀(jì)律等方面的教育，優(yōu)先錄用在企業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)秀畢業(yè)生;學(xué)院協(xié)助企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，派出管理人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、協(xié)調(diào)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，與企業(yè)一線工作人員一起指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。通過契約合作模式本院醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)與博奧生物集團(tuán)有限公司、北京生物芯片國(guó)家工程研究中心、華大基因科技有限公司等企業(yè)合作，形成現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)，企業(yè)設(shè)立“博奧獎(jiǎng)學(xué)金”以及校企合作聯(lián)辦學(xué)生技能大賽等合作。實(shí)施了有效的廠中校教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的零對(duì)接。藥品質(zhì)量與安全專業(yè)與天津力生制藥股份有限公司、天津中美史克制藥有限公司、天津天藥藥業(yè)股份有限公司、天津百特醫(yī)療用品有限公司、北京悅康集團(tuán)等企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作，形成雙方聯(lián)動(dòng)的訂單式培養(yǎng)，專業(yè)服務(wù)企業(yè)的能力顯著提升，示范引領(lǐng)作用逐步發(fā)揮。兩個(gè)專業(yè)均成為“天津市高等職業(yè)院校提升辦學(xué)能力建設(shè)項(xiàng)目”優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)。

2引入企業(yè)文化，實(shí)施校企結(jié)合文化培育

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018)》指出“充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂”。引入天津醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀文化，實(shí)施校企結(jié)合文化培育的育人模式，實(shí)施以對(duì)學(xué)生的思想政治培育為核心，醫(yī)藥行業(yè)精神文化融合學(xué)院校訓(xùn)為基礎(chǔ)，醫(yī)藥企業(yè)制度文化融合學(xué)校管理制度為著力點(diǎn)，醫(yī)藥職業(yè)素養(yǎng)與課程教學(xué)內(nèi)容融合為抓手，促進(jìn)彼此文化和觀念的大融合，用企業(yè)核心文化理念和優(yōu)秀的企業(yè)精神豐富校園文化內(nèi)涵［3］。本院中藥學(xué)專業(yè)群緊貼天津市中醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，依托天津中新藥業(yè)集團(tuán)公司中成藥生產(chǎn)與中藥學(xué)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)出將企業(yè)的中藥傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝進(jìn)專業(yè)、進(jìn)課堂，創(chuàng)立“以我為主，為我所用，學(xué)貫中西，融會(huì)古今”的高職國(guó)際化教學(xué)理念。在傳承與發(fā)展間探索出“現(xiàn)代化中藥學(xué)知識(shí)與技能的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)+傳承中醫(yī)藥文化與中藥特色技藝”目標(biāo)定位，體現(xiàn)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育的原創(chuàng)模式，在高等職業(yè)教育國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中走出一條屬于自己新路徑。探索與實(shí)踐了產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的中藥學(xué)類人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)取得顯著成效。中藥學(xué)專業(yè)入選國(guó)家示范專業(yè)，成為“天津市高等職業(yè)院校提升辦學(xué)能力建設(shè)項(xiàng)目”優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)。專業(yè)建設(shè)成果“高職中藥學(xué)專業(yè)文化傳承與國(guó)際化對(duì)接的創(chuàng)新與實(shí)踐”獲天津市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

3搭建合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

通過多路途、多形式提高全院的師資水平，只有師資隊(duì)伍的服務(wù)能力和專業(yè)技術(shù)水平提高，校企合作育人才具有人力資源基礎(chǔ)，才能打造出專業(yè)和人才的特色與品牌，只有專業(yè)和人才有了品牌和特色，校企合作育人方能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于高職院校的教學(xué)特征具有知識(shí)性、技術(shù)性與職業(yè)性的綜合體，高職院校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)在教育教學(xué)方面的主導(dǎo)作用，以雙方共建教師團(tuán)隊(duì)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)雙方融合，協(xié)同探索構(gòu)建一體化育人的合作平臺(tái)。企業(yè)內(nèi)熟悉職業(yè)要求的高水平的工程師，往往具備專業(yè)知識(shí)、了解核心技術(shù)，他們有些具有較高的學(xué)歷或具有精湛的技術(shù)水平，但是缺乏教育理論和教學(xué)方法，他們是工作崗位上的行家能手，卻不太適合對(duì)高職人才進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)工作［4］。因此企業(yè)教師的教學(xué)效果會(huì)受到一些影響;在企業(yè)一線工作多年的技師們，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，操作技能嫻熟，但專業(yè)理念知識(shí)有局限，在教學(xué)時(shí)往往不能將實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合起來，他們可以手把手地教“徒弟”如何操作，卻無法解釋與之相關(guān)的理論知識(shí)。因此，單一類型的企業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中難以發(fā)揮有效作用。本院在實(shí)施“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐過程中，采用了“雙向融通、雙軌管理”，搭建起校企“雙師”教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。即學(xué)院與企業(yè)的雙方積極溝通、學(xué)校教師和企業(yè)員工的雙方互相融合;雙軌管理要求高職院校既要對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)管理、考核評(píng)定，也要對(duì)企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)理論的培訓(xùn)管理和考核評(píng)定;同樣教師在企業(yè)實(shí)踐時(shí)，企業(yè)既要對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行管理、考核，也要對(duì)教師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)和考核。校企雙方教師在教學(xué)過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終打造出來“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面提升專兼職教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化、技術(shù)化水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐相結(jié)合，方能穩(wěn)步推進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企和學(xué)生各方共贏的局面。

4結(jié)語

本院目前在產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)踐中積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但校企協(xié)同深度融合還未形成完備的融合體系，仍有可開發(fā)的內(nèi)容，在今后應(yīng)從有效合作角度出發(fā)繼續(xù)優(yōu)化合作模式，建立與校企合作育人相適應(yīng)的教育教學(xué)體系及制度基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)行業(yè)集團(tuán)的管理優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，把校企合作育人納入人力資源發(fā)展規(guī)劃，由相關(guān)的部門負(fù)責(zé)建立制度，主動(dòng)參與校企合作，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才創(chuàng)造條件;鼓勵(lì)本企業(yè)內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員深度參與高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系改革和實(shí)踐教學(xué)等工作，將參與高職院校的活動(dòng)納入對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的考評(píng)范圍，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員主動(dòng)參與校企合作的積極性，只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，取得更多的職業(yè)教育改革成果。

參考文獻(xiàn)

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4賀紅．高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐策略研究［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017，25(13):71－74

作者：王利華 傅紅 單位：天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院