德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透

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在我國經(jīng)濟以及信息技術(shù)飛快發(fā)展的推動下，社會對高素質(zhì)人才的需求也隨之增加，越來越多的人意識到小學(xué)語文教學(xué)的重要性。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，不僅應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)加強對學(xué)生的素質(zhì)教育。但在實際教育中多數(shù)教師受傳統(tǒng)思想觀念的影響，忽視德育教育，這一現(xiàn)象嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展以及新課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，學(xué)校、教師等應(yīng)充分認識德育教學(xué)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本文以小學(xué)語文德育滲透為研究對象，分析小學(xué)語文教學(xué)中德育的基本要求，并對德育滲透過程中遇到的問題進行分析，提出有效解決措施。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅文化科目是重點教學(xué)內(nèi)容，同時小學(xué)生的德育教育同樣在小學(xué)語文教育中占有重要地位。現(xiàn)階段，教育界越來越重視學(xué)生德育教學(xué)，同時教學(xué)改革的重要教學(xué)目標是實現(xiàn)學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)是開展德育教育的目的。而文化課的主要目的是教育學(xué)生更多的基礎(chǔ)知識，豐富知識儲備，因此德育教育的開展顯得尤為重要，且對學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。由于小學(xué)時期是形成正確認識的關(guān)鍵時期，語文教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，分析學(xué)生發(fā)展特點，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1小學(xué)語文教學(xué)中德育的基本要求

1.1德育的科學(xué)性

在教育體系的改革進程中，新課標對小學(xué)語文教學(xué)提出了明確要求，要求將德育教育滲透在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標，小學(xué)語文教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容充分了解，明確重點、難點內(nèi)容，并在實際教學(xué)過程中合理引入德育教育，這些均體現(xiàn)出德育的科學(xué)性。在語文課堂中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要提高思想道德水平，對于語文教師而言具有一定難度，因此，教師應(yīng)遵循得意的科學(xué)性，既不能強制要求學(xué)生進行德育學(xué)習(xí)，也要在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)課本知識與德育教育的融合，并科學(xué)開展德育教育工作，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時實現(xiàn)思想道德水平的提高。

1.2德育的差異性

一個人發(fā)展、成長的最關(guān)鍵時期即為小學(xué)時期，小學(xué)生由于年齡較小，各方面閱歷尚淺，對于思想道德標準認識不足且仍會隨著周圍的影響而發(fā)生變化，同時不同學(xué)生對于思想道德的判斷也存在較大差異，因此，語文教師在開展德育教育活動中應(yīng)注重德育的差異性，充分了解學(xué)生的不同情況，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點以及理解能力選擇合適的德育內(nèi)容對學(xué)生展開德育教學(xué)，只有通過這一方式德育教育才能更好實現(xiàn)教育意義，確保每位學(xué)生都能提高思想道德水平，樹立正確的思想觀念，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

1.3德育的時效性

提高學(xué)生思想道德水平是將德育教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)過程中的最根本目的，學(xué)生在語文教學(xué)中不僅可以學(xué)到基礎(chǔ)文化知識，增加知識積累，提高語文學(xué)習(xí)能力，靈活的將所學(xué)知識應(yīng)用到自己生活環(huán)境中，同時也能形成團結(jié)合作、互幫互助、助人為樂的思想觀念，促進學(xué)生樹立正確三觀意識，養(yǎng)成良好思想品德。小學(xué)語文教師想要實現(xiàn)這一教學(xué)目的就應(yīng)明確德育的實效性，將德育教育有效融合，在課本知識內(nèi)容中，開展豐富多樣的德育教育活動，以此提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。

1.4德育的藝術(shù)性

與語文文化知識教學(xué)相比，德育教育工作具有一定的復(fù)雜性，新課程標準也對德育教育進行了明確規(guī)定，教師不能根據(jù)自己的想法隨意更改德育教學(xué)內(nèi)容，必須基于語文教材內(nèi)容，滲透德育教育，只有這樣才能將德育教育高效滲透在小學(xué)語文教學(xué)中。另外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的德育教學(xué)時間，并根據(jù)實際情況調(diào)整德育教學(xué)形式，遵循德育藝術(shù)性原則，從而吸引學(xué)生眼球，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動德育教育的順利實施。

2小學(xué)階段語文教學(xué)過程中滲透德育遇到的問題

2.1教師缺乏德育滲透意識

不少語文教師沒有充分意識到德育教育的重要性，缺乏德育滲透意識，在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中一味強調(diào)課本知識內(nèi)容，更加重視學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，而忽視了在語文教學(xué)中德育教育的滲透，在德育教育滲透方面，語文學(xué)科與其他學(xué)科相比具有較強的學(xué)科優(yōu)勢。多數(shù)學(xué)校在開展小學(xué)語文教學(xué)中仍然強調(diào)應(yīng)試教育，學(xué)校管理者也缺乏正確認識，同時仍以考試成績作為首要考核標準，從而導(dǎo)致大部分語文教師產(chǎn)生錯誤觀念，認為德育教學(xué)并不重要，且將主要精力與時間投入到課本知識教學(xué)中，從而忽視德育教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，對于提高學(xué)生思想道德、思維能力、品德修養(yǎng)等方面也缺乏重視，嚴重阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時對小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的進一步發(fā)展造成不利影響。由此可見，學(xué)校、教師缺乏德育滲透意識，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中很少開展德育教育活動，使學(xué)生錯失最佳培養(yǎng)思想道德意識的機會。

2.2德育教育方式單一

盡管部分教師在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)引入德育教育，但其對德育教育的理解較為片面，未深入研究開展德育教育活動的方式，很多語文教師將德育教育理解為向?qū)W生講解相關(guān)道德準則，并要求學(xué)生進行遵守，但這種德育教育方式不符合小學(xué)生年齡以及發(fā)展特點，同時學(xué)生也很難正確理解這些道德準則，想要順利開展道德教育、完成教學(xué)目標具有較大難度，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生樹立正確價值觀、培養(yǎng)思想道德品質(zhì)。另外部分教師缺少對德育教育效果的分析，在開展德育教育活動后對于學(xué)生理解或掌握情況缺乏關(guān)注，這對小學(xué)語文德育教育效果帶來一定不利影響。

3德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

3.1基于教材內(nèi)容，融入德育教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件是基于教材課本，這也是學(xué)生獲取知識的主要來源，因此教師在講解課本內(nèi)容的同時，應(yīng)積極將德育教育引入課堂中，基于語文教材，指引學(xué)生自己通讀課文內(nèi)容，并在讀文的過程中勾畫文章的重點內(nèi)容、關(guān)鍵語句以及關(guān)鍵詞等，從而使其可以更好、更快的理解文章內(nèi)容，同時教師鼓勵學(xué)生表達自己的看法，深入分析作者想要表達的情感。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要積極溝通，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并幫助學(xué)生一起解決難點、重點問題，教師不應(yīng)看在學(xué)生年紀較小就直接自己講解，并將答案直接公布出來。通過共同探索、分析的教學(xué)方式有利于學(xué)生自己理解與掌握文章內(nèi)容，提高思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3.2在閱讀教學(xué)中加強對德育教育的滲透

小學(xué)語文教學(xué)離不開文章閱讀環(huán)節(jié)，閱讀有利于學(xué)生提高語言能力，同時還有利于學(xué)生理解掌握文章中心思想。語文課本中有很多內(nèi)容豐富、優(yōu)秀的文章作品，每篇文章都擁有不同的感情表達及文化內(nèi)涵。因此教師在開展語文閱讀教學(xué)時可滲透德育教育，組織學(xué)生進行課文朗讀，通過閱讀使學(xué)生感受作者情感，理解文章想要傳達的內(nèi)容。在實際語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀機會，給學(xué)生充足的閱讀時間，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的實際生活相結(jié)合，從而形成自己的感悟與想法，可以更好的理解作者思想，促進德育教育在語文教學(xué)中的滲透并實現(xiàn)教育意義。

3.3借助課后作業(yè)，滲透德育教育

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富的知識內(nèi)容，可以在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，而課后作業(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固知識，加強對所學(xué)知識的記憶，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。利用課后作業(yè)推動德育教育在語文教學(xué)中的滲透，對培養(yǎng)學(xué)生思想道德以及綜合素養(yǎng)有重要意義。在實際課堂教學(xué)中展開德育教育工作一定程度上可以提高學(xué)生德育素養(yǎng)，而課后滲透德育教育不僅能夠促進學(xué)生思想道德的提升，也能幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識。例如，在《司馬光》教學(xué)過程中，教師可采用多元化教學(xué)方式幫助學(xué)生更好理解相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生體會司馬光精神。在課后，教師可鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等自主收集相關(guān)資料，要求學(xué)生觀看《司馬光》相關(guān)視頻，并寫下觀后感。通過這一教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠全面了解相關(guān)課文內(nèi)容，還能夠從中學(xué)習(xí)到良好品格與優(yōu)秀精神，從而實現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的提升。

3.4開展課外活動

對于小學(xué)生而言，一些具有趣味性、實踐性的活動很容易引起學(xué)生的興趣，因此基于語文課堂教學(xué)，教師可以組織開展相關(guān)課外教學(xué)活動，在活動內(nèi)容以及開展形式的選擇上應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展特點以及德育教學(xué)目標，制定科學(xué)、有效的活動方案，從而調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，使學(xué)生產(chǎn)生參與意愿并主動參與到語文課外活動中。為了實現(xiàn)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，教師應(yīng)將德育教育與課外活動進行融合，在開展語文課外實踐活動的同時，對學(xué)生進行德育教學(xué)，不斷增加學(xué)生知識儲備，開闊視野，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師還可以組織學(xué)生到博物館、充滿人文氣息的旅游景點進行參觀，使學(xué)生對我國歷史有一定了解，參觀結(jié)束后為學(xué)生布置參觀體驗的課后作業(yè)，從而促進學(xué)生對德育文化的學(xué)習(xí)，提高思想道德素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3.5品析語言，領(lǐng)悟德育內(nèi)容

小學(xué)語文課本中擁有豐富多樣、不同類型的優(yōu)秀佳作，不僅語言優(yōu)美、靈動，同時內(nèi)容積極健康，具有一定的借鑒價值，對學(xué)生的成長有很大幫助。因此，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的優(yōu)美語句進行欣賞、分析，讓學(xué)生體會語文中的“美”，感悟文字內(nèi)容，加深對德育內(nèi)容與德育思想的理解，通過這一方式不僅有利于學(xué)生積累語文知識，豐富自己的知識庫，同時在很大程度上有利于提高教學(xué)質(zhì)量與德育教學(xué)的滲透，與此同時，對學(xué)生的語言表達能力以及分析能力的提高都具有很大幫助。例如，在《橋》這一課的教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好的體會主人公的品質(zhì)與精神，教師應(yīng)采用品析語言的方式引導(dǎo)學(xué)生進行課文賞析，教師可以將文章中的語句朗讀給學(xué)生聽“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢”在讀完之后引發(fā)學(xué)生思考，“為什么大家都很尊重這位老人”，“同學(xué)生對這一句有什么感受”等，這時學(xué)生就會思考為什么，隨后引導(dǎo)學(xué)生進行全文通讀，在讀完后學(xué)生就會明白大家尊重這位老人的原因，同時老人身上具備的無私奉獻、不畏困難等精神也會學(xué)生帶來啟示，影響學(xué)生的行為、語言、思想等，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到賞析語言的技巧與方式，感受語文的魅力，同時也有效滲透了德育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確道德觀，塑造人格等。

3.6運用先進的媒體教學(xué)，充分滲透德育

在以往教育教學(xué)過程中，教科書是唯一的教學(xué)資源，同時也僅依靠教師一口、一筆、一黑板進行所有內(nèi)容的講解，小學(xué)語文也不例外，這不僅無法激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，同時德育教育也無從談起，對學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)以及價值觀的形成沒有太大幫助。如今，科學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生帶來了新穎的學(xué)習(xí)方法，改善了教學(xué)手段與教學(xué)方式，同時也豐富了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，更為德育教學(xué)創(chuàng)造了空間與機會，使其可以更高效的滲透到語文教學(xué)中。例如，在《觀潮》一課的學(xué)習(xí)過程中，雖然對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，具有豐富的想象力，但大部分學(xué)生并沒有真實、近距離感受過錢塘江的大潮，僅通過想象力與聯(lián)想，學(xué)生無法體會到恢宏、磅礴的氣勢，無法真正體會課文中所描述的“勢不可擋”、“洶涌澎湃”等景象。因此，教師在講解這一知識內(nèi)容時，可提前借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集、整理有關(guān)錢塘江大潮的視頻、圖片等，并將其制作到教學(xué)課件中。在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，隨后通過多媒體技術(shù)將錢塘江大潮的視頻、圖片等向?qū)W生展示，在觀察圖片的同時學(xué)生會直觀的體會到潮浪洶涌澎湃，但隨著視頻的播放，學(xué)生可以看到陣陣響伴隨著“潮漲朝夕”，浩浩蕩蕩、波瀾壯闊的大潮給學(xué)生帶來真實體驗，仿佛身臨其境感受著撲面而來的“水氣”，不僅有利于學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，同時有的學(xué)生就會思考形成大潮的原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。又如，教師在講解《圓明園的毀滅》一課時，也可以提前收集、整理圓明園毀滅前后的圖片以及視頻，在實際講解中通過播放前后對比視頻、圖片等，學(xué)生會產(chǎn)生惋惜的情緒，進而激發(fā)學(xué)生愛國情懷，人們常說“落后就要挨打”，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，成為一名對家庭、社會、國家有用的人才，為國家建設(shè)、國家富強添磚加瓦，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過先進媒體教學(xué)，全面滲透德育教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，德育教育與其他文化科目相同，在小學(xué)語文教學(xué)中擁有至關(guān)重要的作用，是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一項教學(xué)工作。德育教育不僅有利于小學(xué)語文教育事業(yè)的進步，還有利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷將德育教育貫穿在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，基于課本內(nèi)容與德育教育相結(jié)合，與學(xué)生建立起有效溝通、互動的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時提高思想道德，進一步提升學(xué)生綜合能力與語文素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長以及小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

作者:黃曉霞 單位:甘肅省臨洮縣金澤小學(xué)