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一.把素質(zhì)教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值
第一，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和價(jià)值觀。受到應(yīng)試教育的影響較大，導(dǎo)致我國(guó)的教育工作呈現(xiàn)一定的功利性，這樣就會(huì)導(dǎo)致人文教育問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展素質(zhì)教育教學(xué)，能夠把課本中的知識(shí)真正做到為學(xué)生內(nèi)在人格修養(yǎng)所用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在道德意識(shí)、人生觀等角度的重要突破，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)客觀本質(zhì)問(wèn)題的深刻理解，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的健康和諧發(fā)展。第二，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。語(yǔ)文素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素，不僅可以拓展學(xué)生視野，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面內(nèi)容的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的樂(lè)觀心態(tài)和為人處事的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
二.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)方法
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，素質(zhì)教育起到了非常關(guān)鍵的作用，能夠有效提升小學(xué)生的心理健康水平及審美水平，還能提升小學(xué)生的道德水平及文化水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并掌握為人處事的主要方法，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一般情況下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.充分發(fā)揮“微課”的作用落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育工作。上文中已經(jīng)提到，語(yǔ)文在小學(xué)學(xué)科中占據(jù)著不可替代的作用，直接關(guān)系到小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以，教師應(yīng)該把素質(zhì)教育融入到微課教學(xué)工作中，包括以下幾個(gè)方面：首先，教師需要提前備課，將語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行微視頻制作，為微課教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師在語(yǔ)文課堂需要使用多媒體設(shè)備將微視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀看，之后再讓學(xué)生對(duì)觀看情況進(jìn)行心得記錄，從而提高小學(xué)生的習(xí)效率。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，語(yǔ)文教師需要在學(xué)校內(nèi)建立語(yǔ)文課程自學(xué)平臺(tái)，可以通過(guò)微信、QQ、微博建立學(xué)生群，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群內(nèi)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行集體討論，從而解決語(yǔ)文問(wèn)題學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要不同，素質(zhì)教育不再將學(xué)生的眼光局限在迎接考試和追求高分上，而是著眼于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因而在素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)思想、師生之間的關(guān)系和教學(xué)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。他們將“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念作為自己的指導(dǎo)理念，將全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)作為自己的教學(xué)宗旨，意圖培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，可以在學(xué)校的自學(xué)平臺(tái)上對(duì)微課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育工作。在課堂教學(xué)工作中，教師起到了不可忽視的作用，通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生提升教學(xué)效率?；诖耍覀兛梢酝ㄟ^(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育工作，這就需要提高教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解，讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)始終遵循以學(xué)生為主的基本原則指導(dǎo)學(xué)生參考學(xué)習(xí)資料開(kāi)展分析討論；讓學(xué)生提出自己遇到的問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行分析并有針對(duì)性地指導(dǎo)，從而解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題；學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，定期將自己的學(xué)習(xí)情況向教師反映，并對(duì)語(yǔ)文困難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而增加學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的了解程度；教師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文授課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生成為課堂上的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.采用情景教學(xué)法落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育工作。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍不夠活躍，這樣就會(huì)直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為了改善這一問(wèn)題，我們可以采用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。使用情景教學(xué)法需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師在語(yǔ)文課堂中通過(guò)投影儀等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文情境，活躍語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要在此種氛圍的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文課文進(jìn)行改編，讓學(xué)生分角色進(jìn)行情境表演，在表演過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。例如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，教師可以在課堂上播放動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境對(duì)此篇文章進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生在表演過(guò)程中獲得真實(shí)體驗(yàn)，在表演過(guò)程中與作者產(chǎn)生思想共鳴，深刻理解作者想要表達(dá)的思想感情，從而提升學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育課堂的參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4.充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的作用落實(shí)好小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育工作。在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率較低，小學(xué)生的創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提升，還把小學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，很難產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育。在此種情況下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留有一定“空白”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補(bǔ)。教師在此時(shí)需要扮演引導(dǎo)者的角色，避免學(xué)生的思維方向發(fā)生嚴(yán)重偏離。此外，教師應(yīng)積極開(kāi)展“啟發(fā)式”教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的向往，使得學(xué)生告別不文明行為，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)。如在講解小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時(shí)，課文中沒(méi)有直接說(shuō)明小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入保護(hù)小動(dòng)物的觀念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。5.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想的教師的教學(xué)思想直接決定著。他們的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，課堂講解+習(xí)題練習(xí)構(gòu)成了教師教學(xué)的主旋律，學(xué)生也在這樣的教學(xué)模式下成為了讀死書(shū)和死讀書(shū)的書(shū)呆子。因而在素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要做的就是將應(yīng)試教育的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。在此思想指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教師就會(huì)在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)做人和做事。例如：在進(jìn)行《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇文章的課堂教學(xué)中，筆者除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字，在能夠正確流利和有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容并領(lǐng)悟文章先總后分的表達(dá)方式外，還需要讓他們學(xué)習(xí)徐悲鴻熱愛(ài)祖國(guó)和刻苦勤奮的精神，進(jìn)而將之應(yīng)用到自己的為人處世上。因此在學(xué)習(xí)這篇文章的課堂上，筆者讓學(xué)生就“如果你是徐悲鴻，你在面對(duì)外國(guó)學(xué)生的羞辱時(shí)，你又會(huì)怎樣做呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行暢所欲言的交流。除此之外，筆者還對(duì)學(xué)生說(shuō)：“像徐悲鴻這樣的人，不是第一個(gè)，也絕對(duì)不是最后一個(gè)?！辈⑾?qū)W生展示自己搜集到的其他人物資料，進(jìn)而引導(dǎo)他們向這些人物學(xué)習(xí)。6.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系的在素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間融洽和諧的關(guān)系。是教師必須要?jiǎng)?chuàng)建的。因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，他不僅僅是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。這樣一來(lái)，教師才能與學(xué)生和諧平等地相處，進(jìn)而為其營(yíng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。而環(huán)境帶給人的影響是巨大的，學(xué)生在愉悅的氛圍中就會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)起來(lái)。例如：筆者在上課前不管處于什么樣的心情，在上課時(shí)都會(huì)以積極飽滿的狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，并且不吝嗇對(duì)他們施以微笑。當(dāng)筆者在課堂上遇到與自己意見(jiàn)不統(tǒng)一的學(xué)生時(shí)，并不會(huì)著急否定他們，而是耐心地傾聽(tīng)他們的說(shuō)法。如果學(xué)生的說(shuō)法有道理，筆者就會(huì)向他們道歉，如果學(xué)生的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，筆者在糾正的同時(shí)也會(huì)表?yè)P(yáng)他們敢于質(zhì)疑的態(tài)度。小學(xué)生由于年齡比較小的原因，他們也會(huì)經(jīng)常性地犯錯(cuò)誤，這時(shí)筆者并沒(méi)有嚴(yán)肅地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和懲罰，而是耐心地對(duì)待學(xué)生并恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生，激勵(lì)他們改正自己的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，筆者和學(xué)生之間就會(huì)保持著和諧的師生關(guān)系，學(xué)生也喜歡上筆者的課，并且學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，它與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道和陣地。因而小學(xué)語(yǔ)文教師要做的就是從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)方式進(jìn)行深化改革，除此之外，他們還需要?jiǎng)?chuàng)建和諧的師生關(guān)系。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文教師才能夠在自己的教學(xué)中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，真正提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成為21世紀(jì)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。
參考文獻(xiàn)
[1]王玉娟.素質(zhì)教育視角下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)探究[J].課程教育研究，2017（43）：66-67.
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作者:馮彩霞 單位:甘肅省會(huì)寧縣頭寨子鎮(zhèn)牛岔小學(xué)