多元化教學(xué)改革大學(xué)語(yǔ)文論文

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【摘要】隨著信息時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代順勢(shì)而出，然而《大學(xué)語(yǔ)文》素材中內(nèi)容需要采用學(xué)生愿意接受的教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》在實(shí)踐教學(xué)中，需要結(jié)合不同時(shí)代背景，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行分析，進(jìn)而給出多元化教學(xué)方式改革策略，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文；多元化教學(xué)；弊端；策略

一、《大學(xué)語(yǔ)文》實(shí)踐教學(xué)中存在的弊端

《大學(xué)語(yǔ)文》中聚集了大量的優(yōu)秀作品，成為培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要載體，可以將大一新生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，然而通過(guò)調(diào)查研究表示，學(xué)生喜歡《大學(xué)英語(yǔ)》的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于《大學(xué)語(yǔ)文》這門(mén)課程。

1.教學(xué)模式缺少創(chuàng)新程度

針對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)理念的創(chuàng)新探索與英語(yǔ)以及思想政治學(xué)科有很大的差異，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)篩選結(jié)果得知，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得文章是583篇，然而英語(yǔ)卻有19871篇，思想政治教學(xué)為5276篇，由此可以看出，大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新成果存在很大的差異，大學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新成果明顯落后其他學(xué)科，嚴(yán)重抑制大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新。

2.教學(xué)中缺少新工具的應(yīng)用

生產(chǎn)工具對(duì)生產(chǎn)效率具有很大的影響，教學(xué)工具對(duì)教學(xué)效率也有顯著的影響。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及思想政治教學(xué)中，都會(huì)大量引入教學(xué)工具，讓學(xué)生在充足的資源下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)效果，然而在《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中，教學(xué)工具應(yīng)用甚少，慕課資源相對(duì)較少，網(wǎng)絡(luò)資源共享困難，主要教學(xué)模式還是采用口傳身教的方式，課堂主要以靜態(tài)的方式展示，在封閉的教學(xué)環(huán)境中，嚴(yán)重降低學(xué)生的課堂參與力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)方案缺少人文性特點(diǎn)

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)開(kāi)始重視對(duì)人生命的關(guān)懷。想要完成人文情懷的培養(yǎng)主要依靠大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，但是大多數(shù)教師不會(huì)注意到這一點(diǎn)，主要以工具性以及知識(shí)性成為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，將知識(shí)的通過(guò)口傳的方式闡述出來(lái)，教學(xué)活動(dòng)缺少網(wǎng)絡(luò)資源、音樂(lè)話劇以及影視作品的引入，對(duì)人文情懷的解釋與分析不夠全面，語(yǔ)文教學(xué)脫離實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)。人文性在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作為根本屬性，如果人文性特點(diǎn)的傳授與培養(yǎng)不足，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺少適用性，學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，將大學(xué)語(yǔ)文具有的引導(dǎo)性失去。

二、《大學(xué)語(yǔ)文》的多元化教學(xué)改革策略

長(zhǎng)久以來(lái)都是采取傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，如果突然轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與當(dāng)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不適感。《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中也存在這樣的弊端，教師應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，了解學(xué)生與教師角色之間的變換，爭(zhēng)取在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度進(jìn)行探討與研究，培養(yǎng)學(xué)生多維度人文素養(yǎng)。

1.設(shè)計(jì)多元化教學(xué)內(nèi)容

如果想要大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)取得顯著的成效，就需要結(jié)合教學(xué)工具采取有針對(duì)性的教學(xué)方案。普通本科院?；旧嫌惺鄠€(gè)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，不同專(zhuān)業(yè)以及學(xué)科之間存在很大差異，因此就會(huì)造成大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難度。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多元化設(shè)計(jì)中應(yīng)該從以下三個(gè)方面展開(kāi)。第一，在語(yǔ)文理解以及課文的理解能力中，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通常文科學(xué)生表現(xiàn)比較突出，理科生表現(xiàn)一般，藝考生學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解能力更差。第二，學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，文科興趣比較足，理科生一般，藝考生比較差。第三，男女同學(xué)對(duì)課文的理解能力有差異，通常男生比較理性，女生則表現(xiàn)出感性，對(duì)待課文解讀的需求也不一樣。針對(duì)以上特點(diǎn)，因此在大學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。按照學(xué)生不同需求與實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)工具與教學(xué)活動(dòng)，例如，針對(duì)藝考生學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以播放當(dāng)下比較流行的音樂(lè)與視頻，模擬情景劇場(chǎng)景等教學(xué)方式。針對(duì)理工科的學(xué)生，可以適當(dāng)給學(xué)生安排問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式展開(kāi)課堂教學(xué)。文科生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，可以采取cM00c教學(xué)方式，充分發(fā)揮文科生的基礎(chǔ)好興趣高的特點(diǎn)。

2.探索多角度教學(xué)技術(shù)

語(yǔ)文教育是一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，里面蘊(yùn)含著豐富的歷史沉淀與人才學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，擁有非常完善的教學(xué)體系與教學(xué)方式，同時(shí)教師也會(huì)教學(xué)內(nèi)容具有豐富的經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的基本功。但是往往優(yōu)勢(shì)也會(huì)變成劣勢(shì)，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，在信息化技術(shù)的影響下，學(xué)生在“讀圖”“聲色”以及多角度解讀的基礎(chǔ)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，不適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。在對(duì)教學(xué)模式探索中，經(jīng)過(guò)總結(jié)之后主要分為主要以下幾個(gè)方面，創(chuàng)造性教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式以及個(gè)別化教學(xué)模式等。因此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需求，與教學(xué)工具進(jìn)行結(jié)合，逐漸在實(shí)踐中得到完善與健全。

3.培養(yǎng)學(xué)生多維度人文素養(yǎng)

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際就是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)，在本科院校專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)以及興趣差異嚴(yán)重化的情況下，應(yīng)該怎樣促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)，成為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最主要的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)模式的改革與發(fā)展。不管是哪種教學(xué)模式，都需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將教師與學(xué)生之間角色進(jìn)行互換，轉(zhuǎn)變課堂角色。教師需要借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將生命進(jìn)行感性的詮釋與解析，可以將過(guò)去與現(xiàn)代進(jìn)行聯(lián)系，融合在一起，將作品中經(jīng)久不衰的奧秘體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生走入其中，感悟其中的奧秘，結(jié)合學(xué)生之間的差異化特點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生之間的情感共鳴，最后在得到消化吸收，每個(gè)學(xué)生的情感在消化過(guò)程中都是無(wú)人替代的過(guò)程，因此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要以學(xué)生為主體、內(nèi)化吸收以及課堂主體作為教學(xué)的根基，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與情懷。

三、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是高等院校的基本學(xué)科，隨著教學(xué)模式的改革，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采取多元化教學(xué)改革，并且取得非常顯著的效果，但是在實(shí)踐教學(xué)中還存在一定的弊端，教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性，在實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)工具應(yīng)用很少，同時(shí)人文情懷教育因素很少，抑制大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，進(jìn)而給出促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)模式改革的策略，進(jìn)行多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，探索多角度的教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生多維度人文素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及對(duì)于學(xué)科的需求，應(yīng)該適確定改革方式與模式，爭(zhēng)取在多元化的角度下進(jìn)行教學(xué)改革，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與人文素質(zhì)，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)更多人才。

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作者：柳文華 單位：凱里學(xué)院