培養(yǎng)專注力的語文教學(xué)論文
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一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生專注力
這幾年全國各地都在實(shí)習(xí)新課改，在新課改中要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而創(chuàng)設(shè)情景則是一種能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在語文教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以充分的利用與課文內(nèi)容相關(guān)的情景的音頻、影響等資料通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造出一定的情景，讓學(xué)生處于這樣的情景中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的專注力，更有利于學(xué)生體會(huì)其中的情感和學(xué)習(xí)知識。例如冀教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元《大海的歌》，通過多媒體播放海水、海鳥、汽笛、海浪等的聲音，讓學(xué)生就像被大海環(huán)抱一樣。從而激發(fā)出學(xué)生的對大海的向往，讓學(xué)生能夠聚精會(huì)神的聽講，在愉快的情景和動(dòng)人的畫面中學(xué)習(xí)理解課文。在課堂的教學(xué)中，還可以對某個(gè)問題或者情節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)老師或者課文中的角色從而去體驗(yàn)課文所想要表達(dá)的感情。例如《丑小鴨》，通過原文的再現(xiàn)讓學(xué)生們其體會(huì)丑小鴨的美好心靈。
基本所有的教室都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠仔細(xì)的聆聽老師講課，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。在老師講課與其他同學(xué)回答問題的時(shí)候，課堂內(nèi)能夠安靜，在回答問題的時(shí)候能夠積極。教室也希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)專注、安靜，也懂得自律，并尊重別人。在學(xué)生安靜的聆聽他人講話時(shí)，一定是在仔細(xì)的關(guān)注其他人所講的內(nèi)容。例如冀教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的《盲人摸象》。我們可以提問“同學(xué)們，為什么他們會(huì)得到不同的結(jié)果呢？”老師讓學(xué)生們在經(jīng)過小組學(xué)習(xí)后積極發(fā)言同時(shí)引導(dǎo)孩子們認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，可以加以補(bǔ)充或提出不同的看法。孩子們在這樣的活動(dòng)通過動(dòng)靜有序的互動(dòng)，不僅僅可以培養(yǎng)孩子對別人的尊重，同時(shí)還可以對孩子的定性進(jìn)行培養(yǎng)，通過積極的引導(dǎo)對于孩子克服“課堂回答問題聲音小，課后活動(dòng)大聲嚷”的習(xí)氣有著十分重要的作用。當(dāng)兒童出現(xiàn)分心、注意力不集中等情況時(shí)，通過大聲的喝斥或者提醒所能起到的作用是十分有限的。很多時(shí)候當(dāng)課堂出現(xiàn)了比較吵鬧的情況時(shí)，我們通常都會(huì)大聲的進(jìn)行制止，以此來吸引學(xué)生的注意，從而達(dá)到維持教師中的秩序目的。但是在很多時(shí)候“靜”可以制“動(dòng)”?！鞍察o”的氣氛是可感染的，孩子慢慢會(huì)喜歡。而且當(dāng)兒童的心靈愉悅又充實(shí)，對其心靈成長將存在巨大的教育價(jià)值。兒童的內(nèi)心被關(guān)懷、重視后，他們的態(tài)度會(huì)日驅(qū)平穩(wěn)，自我控制的意志力得以養(yǎng)成，紀(jì)律行為就被培養(yǎng)出來了。
三、變換課堂內(nèi)容和方式，吸引學(xué)生的專注力
長時(shí)間通過同一種方式，進(jìn)行同一種活動(dòng)時(shí)，如果不能夠得到充分的休息，則就會(huì)使的疲勞進(jìn)行積累，最終影響到專注力。為了不使大腦皮層過于疲勞，有效的辦法就是變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，避免較長時(shí)間從事一項(xiàng)活動(dòng)。在課堂教學(xué)的過程中通過這種方式可以讓學(xué)生的專注力能夠長久的保存下去，從而使得教學(xué)效果能夠良好的保持下去。小學(xué)的語文課本上基本每一篇課文都有精美的插圖。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先不讓學(xué)生按照原文朗讀課文，而是用自己的話去描述課文中的插圖內(nèi)容，或者是由文字想像圖畫，或讓學(xué)生依照文章內(nèi)容作畫。例如《一株老樹和兩個(gè)怪人》，讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題自己想象并用自己的筆畫出來，從題目很難想到課文的內(nèi)容是什么，所以學(xué)生們畫出來的東西也會(huì)多種多樣。然后在通過多媒體課件引入新課。講的過程中引導(dǎo)學(xué)生去想象“老樹應(yīng)該是什么樣的?”，在在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中對老樹進(jìn)行描寫的段落，讓同學(xué)們思考自己的想象和課文中的描述有什么區(qū)別。同時(shí)為學(xué)生放映各種關(guān)于老樹的圖片。
四、通過讀寫鍛煉學(xué)生的專注力
任何能力都需要通過不斷的鍛煉才能夠得到提高。每一個(gè)人一開始的時(shí)候都是通過自己的感官來對這個(gè)世界進(jìn)行探索的，并建立其知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)；當(dāng)孩子在充分運(yùn)用感官時(shí)，其精神是處于專注狀態(tài)。在教學(xué)《小黃鶯唱歌》時(shí)，先通過多媒體為學(xué)生播放黃鶯的的叫聲以及其他鳥兒的叫聲，讓學(xué)生去辨別這些叫聲中的區(qū)別。由于我們現(xiàn)在生活的環(huán)境中充滿了噪音，讓孩子的聽覺變得越來越遲鈍，只有在安靜專注中，孩子才能真正察覺環(huán)境中的“聲音”。同時(shí)通過有聲有色的多媒體的演示，將一幅小黃鶯在林間嬉戲、玩耍的歡快場景展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，通過這種訓(xùn)練可使孩子的感官五覺變得更加的敏銳。在讀書時(shí)對于低年級的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，讓他們伸出手指來指著字讀眼看、手指、口讀、心記，既能提高識字效率，又可提高專注力；背誦記憶能力也得到培養(yǎng)。寫作作文時(shí)則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多接觸大自然，觀察大自然中的各種現(xiàn)象，例如觀察陽光透過樹梢，從樹縫中、葉片間穿透過來。穿過樹縫的光，一點(diǎn)一點(diǎn)碎碎地灑在地上，灑在你臉上、身上，很美，你覺得很舒服。當(dāng)孩子們專注于樹縫間的美時(shí)，就達(dá)到鍛煉專注力的效果了。
五、通過小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的群體專注力
當(dāng)許多人在一起同做一件事時(shí)，可以促進(jìn)并提高個(gè)人的活動(dòng)(學(xué)習(xí)與工作)效率。通過討論有助于群體成員集思廣益，提高分析問題和解決問題的能力。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況，讓學(xué)生自行組合或者由老師進(jìn)行分組，并針對課文中的一些關(guān)鍵問題進(jìn)行討論。例如在教學(xué)《虎門銷煙》時(shí)，有的學(xué)生也許會(huì)質(zhì)疑：“當(dāng)時(shí)我國為什么會(huì)有這么多的鴉片？虎門銷煙對我國會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？”這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組去收集各種資料，并進(jìn)行討論。在討論的過程中注意力薄弱的學(xué)生在集體的激勵(lì)和督促下，聽課的專注力增強(qiáng)了。
