高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的思考

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內(nèi)容摘要：語文這一學(xué)科作為我國教學(xué)中的必修課程，其作用不單單教授學(xué)生文字、寫作等方面的知識，更是幫助學(xué)生全面化發(fā)展，促使學(xué)生樹立正確的人生觀念，因此，在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育具有重要意義。筆者就高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義做出詮釋，通過分析在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育可能出現(xiàn)的教學(xué)問題，提出相對應(yīng)的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文文學(xué)教育措施

1.文學(xué)教育對高中語文教學(xué)的幫助作用

在學(xué)生成長過程中，高中階段對學(xué)生成長的影響意義重大，不僅能夠幫助學(xué)生全面化發(fā)展，提高學(xué)生各方面能力，同時，更是對學(xué)生的思想這種重要引導(dǎo)作用。因此，科學(xué)合理的教學(xué)顯得極其重要，在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育，可以使文學(xué)教育提高學(xué)生思想高度，促使思想教育更科學(xué)的進(jìn)行。但在實際教學(xué)過程中，文學(xué)教育在我國各學(xué)校中所占的教學(xué)比例小之又小。這在阻礙我國教育的同時降低了我國在語文教育中傳承歷史文化的作用。因此，在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育，對我國高中語文教學(xué)有著巨大促進(jìn)作用。

2.在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育出現(xiàn)的問題

我國部分高中語文教師自身文學(xué)素養(yǎng)不足，也就無法實現(xiàn)在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育。有研究證明，我國較多數(shù)的高中語文教師在生活上都沒有閱讀的習(xí)慣，其教師本身就不能很好的理解文學(xué)教育，在對學(xué)生教導(dǎo)過程中，只是針對考試可能會出現(xiàn)的題目進(jìn)行授課，這些都是教師本身文學(xué)素養(yǎng)不足的原因。同時，也有許多高中語文教師在對有關(guān)文學(xué)方面的知識進(jìn)行講解時，不能從深處透析整篇文章，從而講解給學(xué)生，而是只能從理論知識上進(jìn)行分析，降低學(xué)生對文章的理解程度。現(xiàn)代社會各種娛樂活動較廣泛，文學(xué)在高中生眼中越來越不重要，相反，他們更傾向于娛樂。人們越來越重視經(jīng)濟(jì)收益，而文學(xué)教育在人們?nèi)粘Ｉ钪?，很難給人們帶來高額的經(jīng)濟(jì)收益，因此，文學(xué)逐漸被人們所輕視，導(dǎo)致其邊緣化。

3.在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的思路

3.1語文教師提高自身文學(xué)素養(yǎng)

教師以身作則，在提高自身文學(xué)素養(yǎng)的同時，帶動學(xué)生養(yǎng)成良好的日常閱讀習(xí)慣，以豐富教師自身專業(yè)知識，同時也能夠帶動學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。語文教師在提高自身文學(xué)素養(yǎng)的同時，也要提高自身在文學(xué)教育方面的教學(xué)能力，綜合提高學(xué)校在文學(xué)教育方面的綜合實力。通過學(xué)習(xí)與借鑒其他教師在文學(xué)教育方面的教學(xué)方法，形成屬于自己的文學(xué)教學(xué)方式，達(dá)到能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，使在文學(xué)授課過程中能夠更加生動形象的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生對文學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。教師的文學(xué)素養(yǎng)代表著教師自身的文學(xué)儲備，因此，只有提高自身文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。

3.2增強(qiáng)文學(xué)教育地位

3.2.1學(xué)生方面

要改變學(xué)生對文學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)教育，積極舉辦文學(xué)活動，讓學(xué)生在文學(xué)活動中對文學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。例如，組織文學(xué)經(jīng)典作品朗讀，以《是男兒總要走向遠(yuǎn)方》為例，學(xué)生有感情的朗讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解作品中“是男兒總要走向遠(yuǎn)方，走向遠(yuǎn)方是為了讓生命更輝煌”的核心意義，通過文學(xué)活動讓學(xué)生認(rèn)識文學(xué)的高度價值，產(chǎn)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2.2教師方面

教師對高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育具有指導(dǎo)性作用。教師應(yīng)深入到學(xué)生中，了解當(dāng)下高中文學(xué)教育存在的不足，分析存在的不足，提出有針對性解決措施。也可通過教育改革的方式讓學(xué)生重視文學(xué)，有效促進(jìn)文學(xué)教育的滲透。例如，教師可以組織觀察小組，以課堂觀察的形式，深入到各個小組及其他班級課堂當(dāng)中，以旁聽者的身份對其整個課堂內(nèi)容進(jìn)行記錄，分析不同教師教學(xué)中文學(xué)教育的大體比例，結(jié)合不同文學(xué)教育比例的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性差異，整合成有力的數(shù)據(jù)、圖表，分析實際教育中存在的問題，

3.3積極引導(dǎo)學(xué)生建立終身閱讀觀念

閱讀是一項長久的、終身受益的工作，學(xué)生通過不斷的閱讀能夠開闊自身視野，深入認(rèn)識社會，對學(xué)生今后長久發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。因此，要在學(xué)生心中建立終身閱讀的觀念，認(rèn)識到閱讀對自身的長久性意義，進(jìn)而全身心的投入到閱讀工作當(dāng)中。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀當(dāng)中，以多種教學(xué)手段將文學(xué)作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作緣由展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景下，再次審視文學(xué)作品，和作者產(chǎn)生共鳴，以作者的正確思想品質(zhì)激勵自身正確發(fā)展。例如，在《出師表》當(dāng)中，教師將諸葛亮的生平事跡、卓越貢獻(xiàn)等講解給學(xué)生，學(xué)生對諸葛連有更深入的了解，在此基礎(chǔ)上分析諸葛亮創(chuàng)作出師表時的歷史背景及情感波動，深深感動學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮的智慧及忠心，從而約束自己，養(yǎng)成誠實守信的好習(xí)慣。經(jīng)過長時間的閱讀之后，學(xué)生在心中建立正確的思想價值觀念，使閱讀成為自身興趣愛好。

4.在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的具體策略

4.1圖文結(jié)合

圖文結(jié)合能夠幫助學(xué)生更好的理解文學(xué)作品所要表達(dá)的意義。我國傳統(tǒng)文學(xué)作品多以文言文形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)文學(xué)知識時，容易產(chǎn)生對文學(xué)知識的誤解，以白話文曲解文言文意義，對后期語文學(xué)習(xí)造成一定阻礙。因此，必須認(rèn)識到圖文結(jié)合在高中語文教學(xué)當(dāng)中的重要性。教師在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，以課本圖片、網(wǎng)絡(luò)圖片、原創(chuàng)圖片等結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有深入了解。例如，在《木蘭從軍》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的便捷，將戰(zhàn)場上木蘭的英姿颯爽、木蘭從軍的毅然和不舍等復(fù)雜情感以圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，觀察圖片木蘭的表情變化及動作手勢，了解到木蘭替父從軍的無奈和執(zhí)著等復(fù)雜情感，學(xué)生更加深入的了解文言文語言對人物形象的描寫，使學(xué)生對文言文作品產(chǎn)生濃厚興趣。此外，學(xué)生還能在圖文結(jié)合中了解文章中和圖片對應(yīng)的語段內(nèi)容，在腦海中留下深刻印象，在今后的學(xué)習(xí)中可以通過回想當(dāng)時學(xué)習(xí)中的圖片，聯(lián)想到《木蘭從軍》的文章內(nèi)容，加深對文章的記憶程度。

4.2利用文學(xué)對話

文學(xué)作品、作者及讀者本身都屬于獨立性內(nèi)容，但是讀者通過文學(xué)作品了解到作者真實想法，作者通過文學(xué)作品向讀者傳遞自身的情感，三者有著必要的聯(lián)系。語言具有自身獨特的魅力，因此，在高中語文教學(xué)中注重文學(xué)作品的深入就要考慮到文學(xué)對話的應(yīng)用，讓學(xué)生應(yīng)用文學(xué)對話形式，掌握文章內(nèi)容，并將文學(xué)內(nèi)容以語言的形式口述出來，加深印象。例如，在《水滸傳》的節(jié)選片段“武松打虎”中，就可以應(yīng)用文學(xué)對話的方式，在“三碗不過崗”段落，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以自身的獨特認(rèn)識理解武松的話語，按照武松的性格，展現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格魅力，加強(qiáng)學(xué)生對武松豪爽、勇敢的個性理解，讓學(xué)生對《水滸傳》產(chǎn)生閱讀興趣，并能夠在閱讀中產(chǎn)生對作品的見解。

4.3營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍

文學(xué)自身具有濃厚的美感，文學(xué)作品通過獨特的語言表達(dá)出各具特色的美感。在高中語文教學(xué)中的，要充分展現(xiàn)出文學(xué)的魅力就要營造出輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力。例如，在海子的《面朝大海春暖花開》當(dāng)中，其全文篇幅不長，文字優(yōu)美，可以營造出濃厚的文學(xué)氣氛。教師可以將文章中涉及的優(yōu)美語句、富有哲理性句子進(jìn)行深入講解，將生活和課本聯(lián)系起來，其簡短的句子中包含了作者渴望脫離世俗牽絆，學(xué)生在學(xué)習(xí)該文章之后，審視自身生存價值。教師對該文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行講述，必要的情況可以輔之以音頻和視頻，營造出輕松快樂的文學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在這種課堂學(xué)習(xí)氣氛中能夠提高自身對文章的認(rèn)識程度，主動融入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生讀文學(xué)的實際理解能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，對高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的思考，要認(rèn)識到文學(xué)教育對高中語文教學(xué)的幫助作用，在此基礎(chǔ)上分析高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育出現(xiàn)的問題，針對問題提出相應(yīng)的解決措施，以正確的教學(xué)思路，融入合理文學(xué)內(nèi)容。高中語文教育要提高學(xué)生自身的文學(xué)鑒賞能力，就要營造出輕松快樂的文學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，教師注重對文學(xué)藝術(shù)性的講解，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，提高其整體感受能力，通過朗讀、圖文學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去，認(rèn)識到文字的感染力。中華文化淵源流長，對高中教育有著莫大的影響，在語文教學(xué)中注重文學(xué)的滲透有利于我國優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

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作者：張峰 單位：山東省泰安市寧陽縣第四中學(xué)