繪本閱讀在語文教學中的運用

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摘要：繪本篇幅不長，內(nèi)容形象生動，具有趣味性，非常適合低年級小學生閱讀。本文分析了當前小學低年級語文教學中存在的不足，結(jié)合教育實踐，闡述了繪本閱讀在小學低年級語文教學中的運用途徑。

關鍵詞：小學繪本閱讀

1小學低年級語文教學中存在的不足

1.1教學上沒有充分發(fā)揮出學生的主體地位

課堂的主體向來就是學生。但許多教師忘了這點，還是以教師講、學生聽為主，這就使得教師常常會按照自己的方式進行上課，而忽略了學生的感受?？赡芙處熤v的內(nèi)容，部分學生并不理解，也可能教師傳授的方法部分學生并不能接受。雖然教師會通過提問的方式來了解學生的掌握情況，但這并不能說就是發(fā)揮了學生的主體地位。一堂課當中，想讓學生真正成為課堂的主人，就應該以學生為中心來制定好上課的方案，重視學生的感受，放手讓學生自己來表達。

1.2教學上未充分利用好教學資源，形式單一

現(xiàn)在多媒體課件可愛生動、富有童趣，教學效果自然好的多。但是一昧依靠多媒體，教學形式顯得單調(diào)。教師要合理利用教學資源，豐富教學形式，讓課堂長期保持著生機與活力。

2有效運用繪本閱讀的幾點方法

2.1激發(fā)學生長期積極閱讀繪本的興趣

繪本雖然圖文并茂，內(nèi)容豐富多彩，有很強的故事性和趣味性，能夠憑借自身的特點吸引小學生閱讀。但是小學低年級的學生身心發(fā)展還沒有完全成熟，這些美觀的圖片能帶給他們視覺上的審美體驗，確實能一下子激發(fā)他們的興趣，但是這只是暫時的，如果之后的閱讀過程不能激起他們的興趣，那也只能是曇花一現(xiàn)。低年級的學生因為年齡小，注意力不能長時間集中，而且不同的學生對待閱讀的態(tài)度也不同，要想較大可能的發(fā)揮出繪本閱讀的最佳效果，就需要教師能夠?qū)⒓袑W生的注意力放在首位，想方設法保持住他們對于繪本閱讀的興趣。在剛接觸繪本時，教師可以選擇一些具有典型性的，活潑有趣的繪本供學生閱讀，讓他們一開始就對繪本形成良好的印象。人都有先入為主的觀念，剛開始的印象往往很重要。一開始接觸繪本時，可以先采用教師講故事的方法，教師運用優(yōu)美動聽的語言，帶領學生漸漸走入故事當中，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生定會聽的津津有味。之后教師可以放手讓學生嘗試自己閱讀繪本，學生在閱讀的過程中，教師也必須仔細認真地觀察和了解他們的閱讀方法以及閱讀的側(cè)重點，通過大家一起交流講故事的方法檢查學生的掌握情況，從而進行適當?shù)闹笇?，讓學生在正確的方向中發(fā)揮自己的想象，把握故事的主要方向。除此之外，教師也不能忘記和學生的互動。學生都渴望得到教師的表揚與鼓勵，當學生回答的出彩時，教師應毫不吝嗇的夸獎他們，在他們的答案上進行補充和總結(jié)，這樣學生才會更加有興趣學習下去。有時候適當?shù)脑O置一些問題，更能激發(fā)他們探究的心理，增加他們學習的熱情，從而提高學習效率。

2.2有效利用家庭資源，開展學校閱讀與家庭閱讀相結(jié)合活動

在孩子早期的教育當中，學校教育固然是必要的，但是僅僅依靠學校教育肯定也是遠遠不夠的。只有學校教育和家庭教育相輔相成，二者完美結(jié)合，才能真正利用好資源，將效果達到最佳。我國繪本研究專家彭毅認為，繪本種類繁多，是一種包容性非常強的概念，其應該作為孩子同大人一起讀的書，其圖與文之間具有非常深的聯(lián)系。[1]這里的大人當然不僅僅是指老師，也包括家長。所以繪本閱讀不單單是局限在學校范圍之內(nèi)，課外時間家長也應關注孩子的繪本閱讀情況，并且花時間陪同孩子一起閱讀。教師可以向家長推薦一些適合孩子在這一階段閱讀的繪本讀物，供家長參考和選擇；也可以制定專門的閱讀計劃，讓家長配合著老師共同幫助和督促孩子完成；還可以和家長及時進行溝通和交流，一起探討繪本閱讀的方法，表達出自己更深層次的理解。此外，家校合作是一座非常好的橋梁，學?？梢苑e極開展一些活動來促進閱讀。比如，親子閱讀活動、每月讀書日活動、家校閱讀活動等，以此來拉近學生、家長和老師三者的距離。學校定期開展這些活動，讓孩子在家長和老師的陪伴下快樂閱讀、快樂學習。相信合理利用好家庭的資源，在老師和家長的共同努力之下，學生的閱讀水平會更上一層樓。

2.3充分利用多媒體設備，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

如今教師不再是單單拿著一本書進行上課了，多媒體設備的使用為課堂注入了更多的生機與活力。僅僅靠教師講、學生聽的方法固然也可以起到一定的作用，但是時間長了學生難免會覺得單調(diào)和無聊。教師在進行繪本教學的時候，也要考慮到教學的內(nèi)容、要求、目標和學生的特點等因素，將多媒體設備靈活運用。比如，教師或者學生在講故事的時候，運用多媒體適當?shù)呐渖戏瞎适轮黝}的音樂，那么學生的聽覺會受到?jīng)_擊，是不是更容易走進故事的情境之中了呢？又比如，教師還可以利用多媒體設備給學生的視覺帶來更多美的體驗。繪本中的一幅幅圖片固然很美，學生低頭看圖片就能發(fā)揮想象，但如果能把這些圖片在電腦上播放出來，把靜的事物變成動態(tài)的，是不是學生就更有興趣了呢？還比如教師可以適當找一些與繪本故事有關的動態(tài)小視頻進行播放，讓學生能更清晰的感受到主人公的心情，從而形成情感上的共鳴。低年級的課堂本應就該活潑生動，充滿童趣的。利用多媒體設備把圖片、音樂、視頻三者進行完美的結(jié)合，為課堂烘托好氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中進行學習。五彩的圖片、美妙的音樂、有趣的視頻，讓學生在閱讀的同時還能享受到視聽盛宴，促進學生全身心投入到繪本閱讀中?？傊?，繪本閱讀作為一種閱讀補充形式，積極地運用到語文教學之中，對解決低年級學生的閱讀問題有著積極的作用。教師在語文教學過程中合理有效地引導好繪本閱讀，發(fā)揮出繪本閱讀的作用，定能使語文課堂精彩紛呈。。

參考文獻：

[1]王一先.繪本讀物與小學低年級語文閱讀教學[D].廣州大學，2016.

作者：孫燕 單位：江蘇省昆山市培本實驗小學