幼兒教師口語訓(xùn)練中兒童化語言運用

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摘要：幼兒時期是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，而在這一階段，對孩子影響最大的卻是幼兒教師的口語。因此，對于即將從事幼師行業(yè)的高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，在口語訓(xùn)練中，不能僅注重準確、明晰和規(guī)范，還要使語言具有兒童化的特點，使其充分符合幼兒身心發(fā)展的特點，從而使其成為一種幼兒更容易接受和理解的兒童語言。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；口語；兒童語言

作為語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒時期的語言功能無論是在語音、詞匯方面，還是語法、語法交際方面都處于發(fā)展較為迅速的時期。如果錯過了這一語言發(fā)展的關(guān)鍵期，或是幼兒在這一時期沒有得到正確的指導(dǎo)，那么孩子在將來出現(xiàn)語言障礙的概率將會大大增加，也可能會出現(xiàn)不好的語言交際習(xí)慣?；诖耍呗殞W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進行口語訓(xùn)練的過程中，既要做到準確、明晰和規(guī)范，還要使語言“兒童化”，使其符合幼兒身心發(fā)展的特點。兒童化之后的語言不僅有利于促進幼兒思維能力的提升，還能很好地提高幼兒的口語交際能力以及理解和表達能力。語言兒童化對于幼兒語言發(fā)展起著不可替代的作用，其對幼兒語言習(xí)慣的形成有著直接的影響。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)口語教學(xué)的過程中，主要存在著以下幾個方面的問題：

（一）語言表達過于成人化

在高職校園中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于接觸到的人大多是成人，幼兒大多是虛擬出來的對話對象，因此導(dǎo)致了他們的語言表達過于成人化，大多數(shù)學(xué)生在口語表達中缺乏鮮活性和生動性。在以往的生活中，他們習(xí)慣了使用簡單、明確、理性的交流方式，但這卻忽視了幼兒本身的成長特點，忽視了他們與成人之間的不同，這種語言表達的口語化在之后的幼師教學(xué)中，無形之中給幼兒接受口語教學(xué)增加了難度。

（二）氣息訓(xùn)練被忽視

在口語教學(xué)訓(xùn)練中，氣息訓(xùn)練往往很容易被忽視。然而，氣息和聲音之間存在著非常緊密的聯(lián)系，他們就像是發(fā)動機和機器的關(guān)系一樣，二者不可分割。口語表達的力度、亮度、清晰度以及音色的優(yōu)美、甜潤和持久，都與氣息有著密切的聯(lián)系。氣息的控制和呼吸的方式對于語言表達都有著非常明顯的影響。

（三）交際中缺少情感因素

在當(dāng)前的幼師口語訓(xùn)練中，大多數(shù)是采用的模擬成人的程式化訓(xùn)練，這種訓(xùn)練在主觀上往往缺乏情感投入，其體態(tài)語的運用也不合理。這種教學(xué)方式無法匹配幼兒的身心發(fā)展狀況，不能適應(yīng)幼兒的情感狀態(tài)和認知能力。

二、兒童化語言的特點

（一）兒化語的高頻率使用

在兒童化語言中，其區(qū)別于成人語言的最顯著特點，就是兒化語的高頻率使用。兒化語的使用，能夠很容易表達出喜愛和親切的情緒和情感。這非常符合學(xué)齡前兒童的身心特點。對于學(xué)齡前兒童來說，他們并不像成人那么理性，他們的情感和情緒表達是強烈而鮮明的，又是直白而稚嫩的。因此，幼兒教師在口語訓(xùn)練中，盡可能多地使用兒化語，對于拉近與幼兒之間的關(guān)系來說非常重要，它是縮短師生心理距離的直接助力。不僅如此，使用兒化語還能促進幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，讓幼兒在一個比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言交際，使他們在放松的情緒下進行語言運用。

（二）語速慢，語氣詞較多

語速慢，語氣詞較多，這是兒童化語言的另一個重要特點。由于幼兒的思維能力和反應(yīng)速度都比較慢，所以如果教師的語速過快，是不利于幼兒接收交流信息的。而適度的夸張和運用語氣詞，不僅能活躍教師僵硬的語氣，也能降低兒童對于教師語言語氣的反感情緒，對為幼兒打造輕松和諧的交流環(huán)境非常有益。在兒童化的語言中，夸張主要是包括語意的夸張和語氣的夸張兩方面，其不同程度上都有渲染氣氛、突出個性，強調(diào)特點的作用。利用夸張，來強調(diào)事物的突出特點，在渲染環(huán)境的同時，使語言的感染力大大增強，從而使得兒童對于所講的事或物有更深的印象，且不會輕易忘記。

（三）生動且趣味性較強

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點可以知道，幼兒的思維方式正處于以形象思維為主的階段。他們對于視覺形象和聽覺形象，有很強的依賴感，他們對于外界事物的認識主要是靠這些形象。為此，教師在傳授幼兒知識時，所運用的語言一定是要具有鮮明個性的。在語言表達的過程中，要注意其視聽形象性，體態(tài)要具有美感，要使語言語氣充滿趣味性，力求喚起幼兒對于所授事物的具體感知。以這種方式引導(dǎo)和鼓勵他們?nèi)フ{(diào)動各種感官，然后進行思維、聯(lián)想、想象、回憶以及行動等一系列的認識活動。兒童化語言的趣味性，是由幼兒自身身心發(fā)展的特點所決定的，也是兒童化語言的一個重要特點，是其區(qū)別于成人語言的一個重要依據(jù)。

三、口語訓(xùn)練過程中兒童化語言的運用

對于幼兒教育而言，無論是教師還是學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，口語訓(xùn)練都是提升其幼兒教育素養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在高職學(xué)前教育專業(yè)的口語訓(xùn)練中，學(xué)生除了要掌握職業(yè)化口語訓(xùn)練的基本內(nèi)容，有良好的普通話基礎(chǔ)，更重要的是要學(xué)會運用兒童化語言進行口語交際。學(xué)前教育專業(yè)的口語訓(xùn)練主要包括語音基礎(chǔ)和語言技巧兩個方面的訓(xùn)練。因而要探究口語訓(xùn)練中兒童化語言的運用，也應(yīng)當(dāng)從這兩個方面進行分析探究。下面本文就從這兩個部分來具體分析兒童化語言運用的具體措施：

（一）語音基礎(chǔ)訓(xùn)練

在口語訓(xùn)練中，打好語音基礎(chǔ)顯得格外重要。為此，在口語訓(xùn)練教學(xué)中，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生對于聲母和韻母的發(fā)音以及聲調(diào)，這是其掌握兒童化語言的重要基礎(chǔ)和基本前提。在音節(jié)語音掌握良好的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去掌握各種變音，兒化音以及語氣詞的變音，也會相對變得比較容易。這樣的訓(xùn)練，也能使學(xué)生掌握的兒童化語言更加自然純正。只有打好了語音基礎(chǔ)，訓(xùn)練朗讀的各種技巧才能事半功倍。

（二）語言技巧訓(xùn)練

兒童化語言技巧的訓(xùn)練，實際就是朗讀技巧的訓(xùn)練。其主要是包括重音、停頓、語速等技巧的訓(xùn)練。其主要可以通過兒歌、講故事以及兒童戲劇表演等形式來完成。1.兒歌訓(xùn)練。在兒童化語言技巧的訓(xùn)練中，兒歌其實是語言訓(xùn)練的第一步，也是最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一步。兒歌通常是具有短小、押韻、通俗易懂的特點，這些特點決定了兒歌是非常容易讓人記住的。也正是因為它比較容易學(xué)習(xí)，所以更容易在比較短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得兒童化語言的語感狀態(tài)。促使學(xué)生更快地走進語言情境，感受童真、童趣。讓學(xué)生在體驗童趣的過程中，表達童真。例如，在兒歌《小貓》的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，它有一段內(nèi)容是這樣的：小貓，小貓，本領(lǐng)真大。一生下來，就會畫畫。畫的什么畫？喏，五個瓣的梅花。在進行這首兒歌的訓(xùn)練時，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)注意的是，兒歌中的語調(diào)大多是聲調(diào)，而兩個貓字的發(fā)音是輕聲。但是“大”和“花”兩個字，卻是有語音變化的實聲。而出現(xiàn)疊讀的“畫”字，則是先實后虛，第二個“畫”字是輕聲，要進行虛讀。整體來看，前面的節(jié)奏是兩個節(jié)拍，后面兩句是三拍。在唱的過程中，要注意兒歌的語調(diào)是曲折漸升的，也要注意適當(dāng)加入體態(tài)動作，要自然且流暢。2.講故事訓(xùn)練。講故事是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是作為一名幼師所要掌握的基礎(chǔ)技能。由于幼兒教學(xué)中所講的故事都是童話故事，為了便于幼兒理解，幼師在講故事的過程中不僅要注意把故事講得生動有趣，還要繪聲繪色地講故事。努力去營造和還原故事的意境，是幼師講故事的重點和難點。良好的故事意境，能更好地感染和打動兒童，能夠更快地吸引他們的注意力，使他們更快地進入故事的情節(jié)之中。這不僅有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，也能更好地培養(yǎng)他們的語言理解能力。另一方面，對于幼兒來說，他們的思維也是一種“敘事性思維”。所謂敘事，通俗地來說就是講故事。故事中蘊含的生動有趣的情境，是幼兒獲得知識領(lǐng)悟的重要途徑之一。所以，無論是從兒童的身心發(fā)展特點出發(fā)，還是從敘事本身的特點來看，敘事在幼兒教育中都發(fā)揮著不可或缺的作用，它是幼兒教師提升口語運用能力的重要手段，更是其進行幼兒教學(xué)的基本教學(xué)方式。兒童戲劇表演作為幼兒園學(xué)校教育的一個重要活動形式，在幼兒園教學(xué)中，具有很強的應(yīng)用性。要想把兒童戲劇表演得情趣盎然，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就要在“演”上面下一定的功夫。兒童戲劇表演與講故事之間的聯(lián)系非常緊密，但是講故事的重點在于“講”，他強調(diào)的是語氣的自然柔和，語調(diào)的抑揚頓挫，語速的快慢有致以及聲音造型的鮮明；而表演，要求的是模仿要生動形象，表情要自然多變，動作要夸張且準確，所表演的形象要栩栩如生。這兩種訓(xùn)練方式，都具有極強的綜合性和挑戰(zhàn)性，但是對于提升學(xué)生的口語表達技巧，其鍛煉效果是較為顯著的。講故事更多是強調(diào)口語的運用能力，而兒童戲劇表演更強調(diào)幼兒教師的體態(tài)語。在學(xué)前教育的口語訓(xùn)練中兒童化語言的運用中，體態(tài)語是不可缺少的一部分。在訓(xùn)練的過程中，其基本要求就是要具有大方的臺風(fēng)，優(yōu)雅的姿態(tài)，自然的表情以及恰當(dāng)?shù)氖謩?。在這種體態(tài)語的訓(xùn)練中，即興表演的訓(xùn)練方式是提升學(xué)生的心理素質(zhì)和膽量的最佳訓(xùn)練方式。良好的體態(tài)語，對于兒童化語言的應(yīng)用有著非常重要的促進作用。在進行口語運用訓(xùn)練的同時，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行這種體態(tài)語訓(xùn)練，使二者相輔相成，這對于挖掘幼兒教育專業(yè)學(xué)生的潛能，提高他們口語訓(xùn)練中兒童化語言的運用能力都是非常有利的。

四、結(jié)語

據(jù)上文所述，幼兒教師的口語能力，對于幼兒的語言發(fā)展有著重要的影響。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來的幼兒教師，口語的運用能力和良好的體態(tài)語都是其不可缺少的基本素質(zhì)。這要求在對幼兒教師進行口語訓(xùn)練教學(xué)中，教師要以兒童化語言的特點為出發(fā)點，設(shè)置合理的兒童語言環(huán)境，重視對于兒童化語言的訓(xùn)練。幼師在語言教學(xué)過程中，要有效地將口語運用和體態(tài)語合理結(jié)合在一起，采用合理且科學(xué)的策略進行教學(xué)。力求在教學(xué)的過程中使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和運用語言的興趣都能得到提高，進而使他們在學(xué)前教育中就能很好地運用口語來表達自己的所見所聞、情感意向等，使這段語言發(fā)展的關(guān)鍵期，得到充分的利用，從而為孩子往后的成長發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者:衛(wèi)靜思 單位:西京學(xué)院