初中語文閱讀教學(xué)中語言表達(dá)訓(xùn)練探析

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摘要：語文這門學(xué)科實際上是一門工具性和人文屬性相結(jié)合的學(xué)科，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，必須充分考慮它的工具屬性與人文屬性。隨著我國新一輪語文課程體制改革的不斷深化，越來越多的語文教育實踐工作者意識到:我國語文課程建設(shè)的本體論就是培養(yǎng)學(xué)生通過祖國語言對于我們家庭語言進(jìn)行感知、理解、認(rèn)識和運用的能力，從根本上提升學(xué)生的思想政治品質(zhì)。本文針對現(xiàn)階段語文教學(xué)活動的現(xiàn)狀，從語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、過程等幾個方面論述了語文閱讀教學(xué)的語言訓(xùn)練。對于在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行的語言培訓(xùn)進(jìn)行了深入的研究，不應(yīng)把語文課堂和教學(xué)活動區(qū)分開來，而應(yīng)該緊緊抓住它們的主要矛盾，以提高其閱讀教學(xué)的實效性，促進(jìn)我國語文課堂和教育事業(yè)的發(fā)展。通過研究性文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、采訪分析和研究等手段，分析了在語文閱讀課程中的語言培訓(xùn)現(xiàn)狀，對理論與策略進(jìn)行了初步探討，以期對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)改革有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；表達(dá)；策略

語言表達(dá)能力包含了口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、語言組織能力和邏輯思考能力，體現(xiàn)了一個人處理文字的綜合能力。在現(xiàn)代社會中，語言是人們進(jìn)行交際的主要工具，如果一個人的語言能力弱，就不能適應(yīng)現(xiàn)代的工作和生活。提高學(xué)生的語言綜合能力，必須從閱讀教學(xué)入手，語文教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生真正提高語言綜合表達(dá)能力。

一、相關(guān)概念界定

（一）語言與言語

語言是人特有的工具，用于表達(dá)意思，交流思想，是由一個特定的詞表和語法系統(tǒng)組成的。作為人們交流、交換思想的工具，它是為社會服務(wù)的社會現(xiàn)象?！把哉Z”在《辭?！分械恼Z言學(xué)詮釋是:人的語言實踐，是個體運用語言的過程或結(jié)果。語言與言語是相互依賴的，語言既是言語的工具，又是言語的產(chǎn)物。具體來講，語言其實是一種身體社會心理現(xiàn)象，言語本身是一種屬于人類的身體精神和社會心理現(xiàn)象。語言和交際、學(xué)習(xí)等活動都離不開自己的語言，否則就可能無法真正進(jìn)行有效的語言交際，不能表達(dá)思想和觀點。沒有語言就沒有了言語，就無法充分地發(fā)揮人們的交際手段和工具。二者之間的聯(lián)系好像是工具與使用機器人之間的聯(lián)系。由于人們的語言和話題在日常生活中的聯(lián)系非常密切，因此，有時候人們沒有把它們嚴(yán)格地區(qū)別。“語言”一個詞在某些意思上還經(jīng)常是專門泛指語言和話語這兩個概念的內(nèi)涵。故而本文并沒有將語言或是話題進(jìn)行嚴(yán)格地劃分。

（二）語言表達(dá)能力

言語表達(dá)能力，指用自己的語言文字來形象地表達(dá)自己的觀點、看法或者是對自己的政治觀念、感覺的能力和情緒的表現(xiàn)，其心理學(xué)特征與各種語言活動的順利進(jìn)行密切相關(guān)，它也是一個生命而又動態(tài)的語言行為過程。實質(zhì)上，就是學(xué)生通過對聽、說、讀、寫等方式進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)出掌握語言的技巧。語言表述能力大致可以劃分為兩類:口語表述能力與書面語言表述能力，即我們經(jīng)常說的“說”與“寫”。

二、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的意義

閱讀與語文教學(xué)綜合課程建設(shè)是當(dāng)前我國中等學(xué)校語文教學(xué)專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，它仍然是不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的中等語文整體知識綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵。但在大力推進(jìn)新課改之前，在深入開展科學(xué)閱讀與語文教學(xué)結(jié)合工作的過程中，教師并未注意到學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生們在進(jìn)行觀點表述的過程中，有時候可能會使觀點產(chǎn)生錯誤，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表述能力極為不利。如何在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維和表達(dá)技巧?其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

（一）可以激發(fā)學(xué)生們的想象力和發(fā)散思維

一個特點是它能夠充分啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，發(fā)散性思維;而且初中生的想象力與思維能力在我國初中階段表現(xiàn)得非常好。若是教師在課堂上的教學(xué)中，再給予積極有效的引導(dǎo)，則這種想象與創(chuàng)造性思維的拓展能力就能有效形成。由于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯拓展能力都是需要通過運用語言來表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中，主動地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，讓他們大膽地想象教材的內(nèi)容。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）教師可以立足教材，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于初中生的自信心很強，正處于一個好學(xué)、活潑、愛玩的年齡段，對一些新鮮的東西都會有著濃厚的好奇心。語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時就要準(zhǔn)確地把握好每位學(xué)生的所有學(xué)情、個人特點。要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，激發(fā)廣大學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)興趣;在課堂教學(xué)中以課本為依據(jù)，讓大多數(shù)學(xué)生都可以通過自己的努力來提高自己在進(jìn)行語言表達(dá)的過程中獲得更多的知識。

（三）利用情感，進(jìn)行有效訓(xùn)練

而且教師也在實施教學(xué)的過程中可以充分運用心理和情緒教學(xué)，不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)技能與觀點，鼓勵他們用正確的方式去表達(dá)自己的觀點和想法。這一互動式的情感教學(xué)模式，使得老師深深地感到了自己不再是高傲的人，而是一個能與其他學(xué)生產(chǎn)生情感互動的朋友。就以我國人教版的一些教材作品為例，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，對于某些情緒表達(dá)豐富的小說作品，可以適當(dāng)?shù)匕才沤o學(xué)生自己朗誦。引導(dǎo)學(xué)生深入到作者的精神世界，達(dá)到了培養(yǎng)初中生的語言表述能力的教育目的。

（四）有利于學(xué)生讀寫能力的轉(zhuǎn)換

從根本上說，語文教學(xué)要求學(xué)生“能讀能寫”。讀寫教學(xué)是語文教學(xué)的兩個重要組成部分，二者相互聯(lián)系，不可割裂。挖掘課文資源，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行契合文本的言語訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生用語言文字表達(dá)自己觀點的能力，有助于提高他們的寫作素養(yǎng)。

三、初中語文閱讀教學(xué)中語言表達(dá)訓(xùn)練的問題

（一）語文教師對初中生語言表達(dá)能力的忽視

當(dāng)前，一些初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時，還沒有充分認(rèn)識到提高初中生語言表達(dá)能力的重要性。當(dāng)前閱讀教學(xué)僅注重初中生對閱讀材料中生字詞、句型、語篇意義、修辭手法、作者寫作特點等方面的掌握，而忽略了對初中生運用閱讀材料表達(dá)的針對性訓(xùn)練，即僅注重初中生語言材料的輸入，而忽略了相應(yīng)的語言輸出過程，從而割裂了兩者之間緊密聯(lián)系和互補關(guān)系。它嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（二）語文教師語言表達(dá)訓(xùn)練手段的局限

部分初中語文教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到了語言表達(dá)培訓(xùn)在閱讀教學(xué)中的重要地位和作用，但所采取的教學(xué)方式并不合理，且比較單一，不外乎是在教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇作品后總結(jié)出作品的大意或中心思想。因為我國初中生邏輯思考和分析數(shù)據(jù)能力尚處于初級階段，他們會覺得這種練習(xí)很難完成，因此對這種練習(xí)興趣不大，甚至有抵觸情緒，不利于他們的語言表達(dá)。

（三）初中生語言表達(dá)練習(xí)中交流的障礙

部分初中語文教師固守著教師作為課堂教學(xué)活動主體的思想，在閱讀教學(xué)中往往直接將自己對文章的理解灌輸給初中生，讓他們直接記憶，而忽視了初中生對文章的看法和觀點，不給他們表達(dá)的機會。這種不對等的師生交流方式，嚴(yán)重影響了初中生表達(dá)的積極性和自信，進(jìn)而影響了初中生綜合素養(yǎng)的形成。

四、初中語文閱讀教學(xué)中語言表達(dá)訓(xùn)練的策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)

學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)興趣往往較強，他們愿意與老師、學(xué)生分享自己的觀點和想法，教師應(yīng)認(rèn)識到初中生的這種特點，調(diào)整教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在讀完一篇文章后，先請學(xué)生說出自己對文章的理解，鼓勵學(xué)生對同一問題有不同的看法，并在班級或小組中展開討論，讓學(xué)生有機會發(fā)表自己的意見，傾聽其他學(xué)生的意見，然后贊同或反駁其他學(xué)生的意見。這樣便形成了一種和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)識到自己的觀點受到師生的重視，從而提高了表達(dá)的積極性，也會促使他們在發(fā)言前認(rèn)真構(gòu)思，盡可能地使自己的發(fā)言言簡意賅，表達(dá)清楚。從此以后，初中生的表達(dá)能力將大大提高。

（二）抓住關(guān)鍵點對學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練

在初中階段，語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本目的，即通過掌握大量的詞語、詞句來建構(gòu)語言，從而進(jìn)行輸出和交流。然而，在現(xiàn)階段，許多初中語文教師只注重對理解過程的“外向內(nèi)”訓(xùn)練，而忽視了對語言表達(dá)過程的“內(nèi)向外”訓(xùn)練。所以，如何把握機會，讓學(xué)生從內(nèi)到外進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練就顯得尤為重要。教科書上有許多好詞好句，描寫生動細(xì)致，富于美感，在教學(xué)中，教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀并感受這種句式美，而且要使學(xué)生學(xué)會用這種富于美感的句式寫法進(jìn)行寫作和表達(dá)，提高表達(dá)能力。

（三）充分利用教材，轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練

學(xué)齡兒童由于年齡較小，思想比較散漫，想象力比較豐富。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種特點進(jìn)行語言訓(xùn)練。初中語文教材中每一篇文章都有其深刻的內(nèi)涵和良好的教育意義。為此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變思維方式，把“教”的教材變成“用”的教材，深入挖掘教材中的資源，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考與表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維與應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。語文教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運用科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教，使學(xué)生的語言組織能力得到有效提高。要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的束縛，努力探索新的教學(xué)方法，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，積極提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃紅萍.品味質(zhì)樸語言感悟細(xì)膩真情——談初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].華夏教師，2014（12）.

作者:陳瑞 單位:江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學(xué)校