影視制作論文：影視制作教育分階設(shè)置思索
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本文作者：楊琴 單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學院
影視制作教學應(yīng)突出學生主體地位
傳統(tǒng)的電視制作課程教學基本遵循教師課堂講授———學生驗證訓(xùn)練的單一模式，內(nèi)容也偏重于驗證和效仿，使學生練就了一種實際模仿的能力。建構(gòu)主義者認為，要判斷學生是否真的理解了知識，惟一的辦法是看他是否能應(yīng)用它們解決實際問題。因此，應(yīng)積極調(diào)整教學內(nèi)容，革新教學方法，做到知識與能力兼顧，理論與實踐結(jié)合，以充分調(diào)動學生的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)能力，使其成為真正意義上學習的主宰者。［2］與此同時，教師在教學中也不僅僅是課本內(nèi)容的講解者，更是學習活動的指導(dǎo)者、組織者。因此，應(yīng)在此基礎(chǔ)上建立起項目驅(qū)動教學模式，通過設(shè)定一個電視節(jié)目，讓學生在老師的指導(dǎo)下自主完成。在完成項目的過程中，可以讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，通過查找資料，找老師同學探討等方式去解決問題，從而在其探索問題的過程中，將其對知識的理解引向深入。
這種教師主導(dǎo)———學生主體的教學模式，能激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其主動參與知識的建構(gòu)過程，有目的地獲取資源和材料，使其能在教師的組織指導(dǎo)下，努力培養(yǎng)高超的節(jié)目制作技能和睿智的思維調(diào)度能力。解決問題的過程，也就是學生學會學習的過程。教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，并在問題的解決中學會學習，學會創(chuàng)新。這種教學方法也是建構(gòu)主義理論關(guān)于在解決問題中學習的理念的應(yīng)用，它能引導(dǎo)學生進行探究性學習，激發(fā)學習興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，使他們在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識，鞏固知識。
注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力
影視制作的教育、教學也不能簡單等同于技術(shù)教育。它強調(diào)對“人”的教育，而不是對“技藝”的教育，它關(guān)注的是如何把一個人教育成一個能夠獨立思考，具有價值觀念和道德操守，了解文化差異的健康個體。掌握制作技術(shù)只是整體教育的基礎(chǔ)成分，對教育而言，更為重要的是要造就一批能夠創(chuàng)造性運用影視媒體，切實發(fā)揮影視媒體功用，使之在影視領(lǐng)域顯現(xiàn)其特色的專門人才。
我們可以比較一下目前中西方大學影視專業(yè)學習情況。中國影視專業(yè)的學生從進入大學的第一學期就開始學習專業(yè)課程，并且專業(yè)課程（包括核心課程和相關(guān)課程）至少占到總課程數(shù)的60％以上。學生學習了若干電視編輯軟件，但是由于缺乏影視制作的人文教育和創(chuàng)新思維教育，對影視制作只能得其形而不能通其神。而西方的學生在進入大學時并無專業(yè)之分，以澳大利亞為例，他們是按照一定的要求學習一些公共科目，這些科目一般涵蓋文學、藝術(shù)、歷史、哲學、人文、社會、數(shù)學、科學等幾大領(lǐng)域。學生在經(jīng)過比較廣泛的教育后，能夠更加清楚地了解自己，了解社會以及了解各個學科的內(nèi)涵。在確定了專業(yè)后，學生開始學習專業(yè)課程，但專業(yè)課程的比例一般不超過所有課程的1／3。因此，可以想象，澳大利亞的大學教育培養(yǎng)出來的學生在知識寬度、平衡性方面有著顯著的優(yōu)勢。
近年來，教育改革和發(fā)展明顯變化，為順應(yīng)這一趨勢，影視技術(shù)專業(yè)應(yīng)有新的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，即加強基礎(chǔ)，拓寬口徑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強實踐能力和培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。從這一層面考察，電視制作課程的培養(yǎng)目標應(yīng)該定位于全面培養(yǎng)學生的電視節(jié)目設(shè)計、開發(fā)與制作能力。
課程教學中，在充分把握教學主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)力求將適應(yīng)數(shù)字傳播技術(shù)的知識和信息引入到教學內(nèi)容中，既滿足學生的求知欲，又激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新動機；同時，再引入發(fā)展性和延伸性成分，為學生提供學習開放平臺，幫助學生掌握具有一定成長性的影視制作理論和技能。根據(jù)這一思路，可以采取階段化課程內(nèi)容設(shè)置，將專業(yè)課教學內(nèi)容分成初級階段、核心技術(shù)階段和自我定位階段三部分，主要教學內(nèi)容分布如下：
第一，節(jié)目制作初級階段，包括影視語言、腳本編寫、電視編輯藝術(shù)、電視編導(dǎo)的理論與實踐，這是影視制作專業(yè)學生必備的電視基本理論。
第二，節(jié)目制作核心技術(shù)階段，包括FINALCUTPROPREMIERE、AFTEREFFECTS等影視制作專業(yè)后期編輯合成軟件的學習，這是作為影視制作專業(yè)學生必須具備的專業(yè)能力。
第三，節(jié)目制作自我定位階段，包括電視專題節(jié)目編制、電視新聞節(jié)目編制、電視廣告制作、電視文藝節(jié)目編導(dǎo)、電視音樂創(chuàng)作、演播室節(jié)目錄制等，這是一個發(fā)展模塊，可以提供給學生，使其根據(jù)自身的愛好和特點選修。
總之，培養(yǎng)能夠設(shè)計、開發(fā)、制作電視節(jié)目的專業(yè)人才，是影視制作專業(yè)教學義不容辭的責任。從實踐上看，其教學改革的目的應(yīng)是以更高效和優(yōu)化的方式開設(shè)出影視制作課程，以為影視制作人員培養(yǎng)創(chuàng)造一個理論平臺和實踐基地。
