獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究

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隨著先進(jìn)教育教學(xué)理念的引進(jìn)與普及，以及國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院高等教育的重視，實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中占據(jù)了越來(lái)越重要的位置，這要求獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)際工作的應(yīng)用能力和技能的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科

就其專業(yè)具有的特殊性來(lái)講，需要達(dá)到實(shí)踐性、創(chuàng)造性和職業(yè)性的目的，參照工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)技能、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相融，以及工作項(xiàng)目的綜合化、整體化。在專業(yè)改革過(guò)程中，獨(dú)立院校也逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展要求，實(shí)踐教學(xué)與工作項(xiàng)目相結(jié)合的方式將作為獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要方向引導(dǎo)教學(xué)模式的變革。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以有效地將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目問(wèn)題，還能加強(qiáng)實(shí)踐技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力；并且在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)，在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力。所以，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于工作室項(xiàng)目的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工作室項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合模式

近幾年興起了很多與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相關(guān)的工作室，如有校企合作的、有行業(yè)協(xié)會(huì)專家設(shè)立的、有政府搭建的，以及各大院校如中央美術(shù)學(xué)院等在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度下建立的各種類型工作室等。這些工作室都是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的改革與研究中，對(duì)之前相對(duì)封閉的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，是體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的重要通道。而基于這些工作室項(xiàng)目平臺(tái)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)原實(shí)習(xí)基地的定位與概念的一個(gè)突破，是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革的一個(gè)創(chuàng)新起點(diǎn)。工作室項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合模式如下:

（一）綜合技能的培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，把設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課程中，以真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)核心專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，踐行教、學(xué)、做綜合成一體的，在導(dǎo)師負(fù)責(zé)下的工作室制化的課程教學(xué)模式，使核心專業(yè)課程教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性，使學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)習(xí)，并確立針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)的機(jī)制，讓學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)揮所長(zhǎng)，創(chuàng)造性地實(shí)踐，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的深度結(jié)合，培養(yǎng)與設(shè)計(jì)就業(yè)要求緊密結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)新配置的模式

工作室通過(guò)各種合作項(xiàng)目，將項(xiàng)目引入教學(xué)中，根據(jù)不同項(xiàng)目需要配置不同數(shù)量的項(xiàng)目導(dǎo)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師等各等級(jí)角色，并按實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容調(diào)整不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的比例，以項(xiàng)目需要為出發(fā)點(diǎn)組成合理的工作團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，將不同專業(yè)的學(xué)生的參與時(shí)間比例、負(fù)責(zé)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地分配，制定最能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特專業(yè)能力的工作范圍，增加學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)進(jìn)行選擇團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)和可能，在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生較快地找到自己發(fā)展的潛力所在。

（三）創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

在以項(xiàng)目工作為背景的內(nèi)容下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從單一的設(shè)計(jì)技能技巧訓(xùn)練的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)思維方法的整體化實(shí)踐教學(xué)方式，提供學(xué)生更多的創(chuàng)新思維訓(xùn)練以及綜合設(shè)計(jì)研究的空間，使學(xué)生從更加綜合多維的方面去有效地設(shè)計(jì)創(chuàng)造，讓學(xué)生通過(guò)后期自己的動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立思考問(wèn)題、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題并有效地解決問(wèn)題，形成學(xué)生的創(chuàng)新思維的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（四）獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立

過(guò)去的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐課程很多只是單純地開(kāi)發(fā)課堂練習(xí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺失了設(shè)計(jì)實(shí)踐部分的社會(huì)內(nèi)容，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際制作應(yīng)用流程、工藝及材料分析、應(yīng)用實(shí)效跟蹤等環(huán)節(jié)缺乏了解。通過(guò)以工作室設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，使教學(xué)項(xiàng)目化、作業(yè)實(shí)踐化，量化設(shè)計(jì)指標(biāo)、定崗實(shí)踐，并建立資源共享、成本利益共享的工作室運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)生有完整深入的設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐體會(huì)，使整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程顯得新鮮并富有挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、工作室項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)中的作用

（一）營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

工作室項(xiàng)目的教學(xué)模式主要是以專任的專業(yè)教師與外聘的專業(yè)教師相結(jié)合，充分集合各方面的教學(xué)資源以及群體的力量，形成工作室項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，負(fù)責(zé)人成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，適時(shí)介入職業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行教學(xué)串講、項(xiàng)目講解、項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，和學(xué)生共同探討、創(chuàng)造項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工程實(shí)施的整體設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，形成企業(yè)、市場(chǎng)、技術(shù)、用人單位、學(xué)校師生共同研討開(kāi)發(fā)、工學(xué)結(jié)合的課程體系。

（二）能力激發(fā)效應(yīng)

在工作室項(xiàng)目中，學(xué)生在根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行前期調(diào)研分析、中期設(shè)計(jì)深化制作，以及后期設(shè)計(jì)提案展示等過(guò)程中，將不斷地出現(xiàn)各種各樣的新問(wèn)題、新情況，需要使用不同的方法去應(yīng)對(duì)，依據(jù)原有的理論思路進(jìn)行思考不一定能有效地解決問(wèn)題，這就產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的新思路和新模式，形成一個(gè)具有融合性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、關(guān)聯(lián)性的網(wǎng)狀分布設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)整合能力、職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。

（三）紐帶作用

學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)境中，也就相當(dāng)于進(jìn)入了企業(yè)擔(dān)任設(shè)計(jì)工作者的角色。整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容將全面按照對(duì)待設(shè)計(jì)員工的要求，安排整體可行的設(shè)計(jì)程序、進(jìn)度、內(nèi)容等，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和地點(diǎn)也是在教室的基礎(chǔ)上，加入圖書(shū)館、市場(chǎng)、企業(yè)間的相互轉(zhuǎn)換，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力以及與設(shè)計(jì)員工的職業(yè)要求相結(jié)合的綜合能力，對(duì)接了學(xué)校與企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)員工要求的綜合能力培養(yǎng)。

（四）高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式，也對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了更高的綜合能力要求，需要教師不僅具有深刻的理論知識(shí)，更要具備超高的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐水平，達(dá)到一線設(shè)計(jì)實(shí)踐骨干的設(shè)計(jì)能力要求。教師的教學(xué)思想也要從傳統(tǒng)教學(xué)方法中脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想為設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的組織者。對(duì)開(kāi)展的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式，教師不僅要站在教學(xué)的一線，還要站在設(shè)計(jì)實(shí)踐的一線，所以需要教師更多地通過(guò)企業(yè)調(diào)研、交流、進(jìn)修、培訓(xùn)等各種方式，以及承接企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或擔(dān)任企業(yè)設(shè)計(jì)顧問(wèn)、設(shè)計(jì)總監(jiān)等形式，提高教師自身的業(yè)務(wù)能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，確保達(dá)到更高質(zhì)量的課程教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論與實(shí)踐的相結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育的基石，通過(guò)以工作室項(xiàng)目為主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，把學(xué)生從傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育模式引導(dǎo)到企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、服務(wù)的第一線。在提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增加了勞動(dòng)觀念、吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)責(zé)任感，教會(huì)他們經(jīng)受挫折、進(jìn)行人際交往、迎接社會(huì)挑戰(zhàn)的能力，提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

作者：周鑫 李志強(qiáng) 嚴(yán)斌