獨立基礎(chǔ)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的獨立基礎(chǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：獨立基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：砂土地基獨立基礎(chǔ)地下水位高偏移糾偏

中圖分類號：TU47文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

曹妃甸工業(yè)園區(qū)位于河北省唐海市南部沿海，渤海灣中心地帶，原是東北、西南走向的帶狀沙島，后由人工沙土充填而成，筆者作為技術(shù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)園區(qū)一廠房的組織施工工作。該廠房由鋼筋混凝土獨立基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)梁、柱及屋架組成，共6跨，每跨長度共162m，寬度12m至27m不等，鋼結(jié)構(gòu)柱與鋼筋混凝土獨立基礎(chǔ)采用螺栓連接。

鋼筋混凝土獨立基礎(chǔ)由兩部分組成，下部是承臺，其尺寸為3000mm*3000mm*600mm,上部是柱，其尺寸為600mm*800mm*3600mm,柱頂標(biāo)高為-0.3m，設(shè)計以原深海海底粉土層作為廠房基礎(chǔ)持力層。根據(jù)地質(zhì)勘探報告，深海海底粉土層標(biāo)高一般-4.6m，地下水為潛水，且比較豐富，其水位為-0.5m～-1m。

考慮到鋼結(jié)構(gòu)柱安裝允許偏差為，故在施工過程中予以了足夠重視，結(jié)合基坑施工的工藝要求，對獨立基礎(chǔ)施工采用如下施工方案：

1、測量放線以激光經(jīng)緯儀和全站儀相結(jié)合的方式，采用軸線測量的方法。使用全站儀對主要軸線控制，激光經(jīng)緯儀對螺桿安裝等細(xì)部控制?？刂茦恫捎?0cm的木樁，樁頂采用鐵釘作為控制線中心。

2、基坑土方開挖支護采用間距8m深井井點降水，12mm厚鋼板與32槽鋼支護，并放大坡度進行開挖。

3、基礎(chǔ)施工過程中，模板支設(shè)、螺栓埋設(shè)前均用經(jīng)緯儀進行軸線控制，混凝土澆筑完成后再次用經(jīng)緯儀進行復(fù)核。

在一條軸線施工完成后，目測預(yù)埋螺桿不平行，用儀器進行軸線測量后，發(fā)現(xiàn)預(yù)埋螺桿偏位嚴(yán)重，甚至少量偏差高達200mm，嚴(yán)重影響了后續(xù)工程的安裝。

筆者作為現(xiàn)場技術(shù)負(fù)責(zé)人，立即暫停工程施工，對工程施工方案重新梳理，對工程施工細(xì)節(jié)和施工環(huán)節(jié)進行分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致基礎(chǔ)偏位主要有以下幾個原因：

1、在基礎(chǔ)施工過程中，因鋼板支護長時間承受兩側(cè)土的側(cè)壓力而發(fā)生變形，致使部分沙土從縫隙中流出至承臺邊，在承臺兩側(cè)堆積不均勻以及高度的差異，從而產(chǎn)生側(cè)壓力導(dǎo)致承臺發(fā)生偏移。

2、回填土?xí)r需將兩側(cè)的鋼板支護移走，因兩側(cè)支護撤銷不是同時進行，所以兩側(cè)沙土?xí)A(chǔ)產(chǎn)生不等的側(cè)向沖擊力，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)發(fā)生傾斜。

3、回填土采用挖掘機進行回填，雖然挖掘機回填土?xí)r先將承臺四周均勻填土，但因挖掘機回填土?xí)r有4米多的落差，產(chǎn)生的沖擊力致使承臺發(fā)生不均勻搖晃，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)發(fā)生偏移。

4、另一條軸線施工時，當(dāng)降水井排水完成后，因承臺柱兩側(cè)柱的水位標(biāo)高不一致，且回填土不夠密實，從而產(chǎn)生的側(cè)壓力導(dǎo)致基礎(chǔ)發(fā)生偏位。

5、同樣考慮到獨立基礎(chǔ)長細(xì)比過大的因素，在承臺底部發(fā)生較小的偏移或傾斜時，柱頂部將較大的偏位。

6、最重要的一個因素是控制樁發(fā)生偏位。雖然木樁長達80cm,但考慮到現(xiàn)場沙土密實性較差，當(dāng)施工機械從樁旁經(jīng)過時，使沙土產(chǎn)生擠壓，從而導(dǎo)致木樁產(chǎn)生偏位。另外，土方開挖放坡時，砂土的流動可能使木樁產(chǎn)生側(cè)位移，從而可以這么說，施工測量與軸線控制就是一個錯誤的源頭引導(dǎo)另外一個錯誤的開始。

針對以上情況，獨立基礎(chǔ)施工方案增加以下措施:

1、用全站儀對軸線進行重新測量，軸線控制樁采用龍門樁，對龍門樁長度加大，采用機械夯入，并在龍門樁四周5m處用鋼管搭設(shè)圍欄，嚴(yán)禁施工機械路過，同時安排人員加強對軸線的復(fù)測，從而保證軸線準(zhǔn)確性。

2、加密加深降水井，由原來的8m間距改為4m間距，保證基礎(chǔ)在施工期間不發(fā)生流沙現(xiàn)象。

3、對承臺基礎(chǔ)施工完成后，立即安排施工人員對承臺四周進行人工回填，并夯實。

4、在柱施工過程中，加大鋼管搭設(shè)密度，并將鋼管與基坑四周的固定樁進行連接，保證在柱在施工過程中不發(fā)生偏移。

5、加大軸線測量強度，在鋼筋綁扎和模板支設(shè)過程中進行測量，在混凝土澆筑時嚴(yán)格監(jiān)視，保證軸線和預(yù)埋螺桿不發(fā)生偏移。

6、在混凝土澆筑完成、柱模板拆除后，立即安排施工人員和施工機械在承臺四周夯入木樁，用鋼管將基礎(chǔ)上端進行固定，將每個基礎(chǔ)連接起來，并與基坑四周的樁位連接固定。

7、回填土?xí)r采用長臂挖掘機，減少回填土倒落高度，避免沖擊力對獨立基礎(chǔ)產(chǎn)生影響，同時回填土?xí)r安排人員進行軸線測量，對發(fā)生軸線偏移的立即進行調(diào)整。

8、回填土?xí)r進行分層夯實，在回填至一定高度時立即澆水，充分利用沙土的流動性，加強回填土回填的密實性。

同時對已經(jīng)發(fā)生偏移的基礎(chǔ)，根據(jù)偏位的大小，采用如下方案進行糾偏：

1、對發(fā)生偏移較大的基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)重新挖出，采用兩臺經(jīng)緯儀同時進行控制，利用液壓千斤頂進行糾偏。

2、對發(fā)生偏移較小的基礎(chǔ)，采用鋼結(jié)構(gòu)柱加焊底板、重新開孔的施工方法進行后續(xù)施工。

第2篇：獨立基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：土建工程；施工技術(shù)；獨立基礎(chǔ)

Abstract: civil independent foundation construction technology jian with its ability to adjust, the cost is low and the construction simple is our country the construction widespread application and promotion. As a covert project, because construction process is usually working underground construction process to be controlled, construction the result is acceptance, each construction link all possible quality hidden trouble. Therefore, this article mainly expounds the basic construction on the special construction technology research aimed for exchange of learning.

Keywords: civil engineering; Construction technology; Independent foundation

中圖分類號：TU74文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

一、土建獨立基礎(chǔ)的施工技術(shù)要點

1.1 施工準(zhǔn)備階段

工程開工動土之前必需要具備現(xiàn)場的地質(zhì)的調(diào)研資料，以備做好施工圖的審查工作以及施工技術(shù)方案的編制依據(jù)，組織安排好施工工藝流程和安全技術(shù)指標(biāo)及措施，對現(xiàn)場存在的隱患應(yīng)制定相關(guān)的預(yù)警處理方案，避免或減少在施工過程中的安全質(zhì)量問題。同時，根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境檢查“三通一平”及臨時設(shè)施的準(zhǔn)備情況，掌握現(xiàn)場周邊區(qū)域內(nèi)的地下管線和構(gòu)筑物等分布情況。據(jù)施工現(xiàn)場的便利情況和工程量計劃配置施工機械設(shè)備的型號和數(shù)量，并保證機械設(shè)備具有相關(guān)的鑒定合格證明。施工材料的選購及進場需嚴(yán)格控制質(zhì)量，從源頭上把關(guān)。

1.2 施工過程階段

獨立基礎(chǔ)的施工順序按：基礎(chǔ)大開挖基坑修整素砼墊層基礎(chǔ)承臺基礎(chǔ)梁柱回填土。澆筑順序“先運后進”。

1.2.1土方開挖及邊護

土方開挖前，先放好基礎(chǔ)邊線和土方開挖線，并將其引到基坑以外不會被破壞的地方，開挖時注意底局部預(yù)留200厚土層，待驗槽后澆筑墊層時挖除以防止因基底長時間暴露而受擾動。開挖基坑時如發(fā)現(xiàn)土層與地質(zhì)報告不符或發(fā)現(xiàn)不良地基，如暗溝、暗升、暗塘、墓穴及人防施等，應(yīng)立即通知建設(shè)單位地質(zhì)勘探部門、設(shè)計院等有關(guān)部門人員到現(xiàn)場研究解決。

土方開挖時，施工測量人員嚴(yán)格控制標(biāo)高，嚴(yán)禁超挖。土方工程采用大開挖，自然放坡，雨水或地表水經(jīng)排水匯集于集水井內(nèi)，再用潛水泵排出坑外。

1.2.2基礎(chǔ)墊層施工

地基驗槽完成后，清除表層浮土及擾動土，不留積水，立即進行墊層混凝土施工，墊層混凝土必須振搗密實，表面平整，嚴(yán)禁晾曬基土。澆搗C10砼墊層時，需留置標(biāo)養(yǎng)試塊一組，做試塊時請監(jiān)理公司人員旁邊監(jiān)督，送試驗室養(yǎng)護。在墊層澆筑前要對土方進行修整，應(yīng)用竹簽對基坑的標(biāo)高進行標(biāo)識。先用竹簽訂在基坑的中，然后用水準(zhǔn)尺對其進行測定標(biāo)高。在素砼澆筑過程中，將以這些竹簽的頂為基準(zhǔn)，進行總體標(biāo)高測定。在砼具體施工時，測量員應(yīng)對全程進行控制施工。

1.2.3鋼筋制作與安裝

學(xué)習(xí)、熟悉施工圖紙和指定的圖集，明了構(gòu)造柱、圈梁、節(jié)點處的鋼筋構(gòu)造及各部做法，確定合理分段與搭接位置和安裝次序。鋼筋應(yīng)出廠質(zhì)量證明書和試驗報告，不同型號、鋼號、規(guī)格均要進行復(fù)試合格，必須符合設(shè)計要求和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定方可使用。I級鋼經(jīng)冷拉后長度伸長至一般小冷拉，鋼筋不得有裂紋、起皮生銹、表面無損傷、無污染，發(fā)現(xiàn)有顆?，F(xiàn)狀不得使用。按施工圖計算準(zhǔn)確下料單，根據(jù)鋼材定尺長度統(tǒng)籌下料，加強中間尺寸復(fù)查做到物盡其用。所下的各種不同型號、規(guī)格不同尺寸數(shù)量按施工平面布置圖要求，按綁扎次序，分別是堆放掛上標(biāo)識牌，綁扎前要清掃模板內(nèi)雜物和砌墻的落地砂漿灰，模板上彈好水平標(biāo)高線。

綁扎基礎(chǔ)柱鋼筋時，箍筋的接頭應(yīng)交錯分布在四角縱向鋼筋上，箍筋轉(zhuǎn)角與縱向鋼筋交叉點均應(yīng)扎牢綁扎箍筋時綁扣相互間應(yīng)成八字形。綁扎基礎(chǔ)梁，在模扳支好后綁扎，按箍筋間距在模板一側(cè)劃好線放箍筋后穿入受力鋼筋。綁扎時箍筋應(yīng)受力鋼筋垂直，并沿受力鋼筋方向相互錯開。各受力鋼筋之間的綁扎接頭位置應(yīng)相互錯開，并在中心和兩端用鐵絲扎牢。在鋼筋加工時不得亂鋸亂放，使用前須將鋼筋上的油污、泥土和浮銹清理干凈。綁扎結(jié)束后應(yīng)保持鋼筋清潔。

鋼筋綁扎的允許偏差

1.2.4模板施工

1、模板及其支架必須以下規(guī)定：保證工程結(jié)構(gòu)和構(gòu)件各部分形狀尺寸和相互位置的準(zhǔn)確。具有足夠的承載力、剛度和穩(wěn)定性，能可靠地承受新交砼的自重和側(cè)壓力，以及在施工過程中所產(chǎn)生的荷載。構(gòu)造簡單，拆裝方便，便于鋼筋的綁扎、安裝和砼的澆筑和養(yǎng)護等要求。模板的接縫不應(yīng)漏漿。木模與支撐系統(tǒng)應(yīng)選不易變形、質(zhì)輕、韌性好的材料不得使用腐朽、脆性和受潮濕易變形的木材。

基礎(chǔ)柱模板安裝方面，保證基礎(chǔ)柱模板由側(cè)模、柱箍、支撐組成安裝前應(yīng)先將基礎(chǔ)柱內(nèi)及鋼筋上的雜物清理干凈，先安裝側(cè)模再安裝柱箍將其固定，為了保證柱模的穩(wěn)定，柱模之間要用水平撐、剪刀撐等互相拉結(jié)固定。模板拆除時，承重模板在砼強度能夠保證其表面及棱角不因拆模而受損時方能拆模。拆除的模板要及時清運，同時清理模板上的雜物，涂刷隔離劑，分類堆放整齊。

模板安裝的允許偏差

1.2.5混凝土澆筑

澆筑前應(yīng)先對機械設(shè)備進行檢查，保證水電及原材料的供應(yīng)，掌握天氣變化情況。檢查模板的標(biāo)高、位置及截面尺寸，支撐和模板的固定是否可靠，鋼筋的規(guī)格數(shù)量安裝位置是否與設(shè)計符合。清理模板內(nèi)的雜物及鋼筋上的油污，并加以澆水潤濕，但不得有積水,澆筑基礎(chǔ)柱時，振搗砼要注意振搗器與模板的距離，并應(yīng)避免碰撞鋼筋與模板。澆筑時應(yīng)以最少的轉(zhuǎn)載次數(shù)和最短的時間從攪拌地點運至澆筑地點，使用振搗器時，要輕拔快插搗有序，不漏振，每一振搗的延續(xù)時間應(yīng)使砼的表面呈現(xiàn)浮漿和不沉落。

在澆筑是要經(jīng)常觀察模板，防止脹模?；A(chǔ)梁振搗砼時，振動棒插入間距一般為400mm左右，振搗的時間應(yīng)使砼的表面呈現(xiàn)浮漿和不在沉落。對于鋼筋密集部位，應(yīng)先制定好措施，確保順利布料和振搗密實。在澆筑的同時應(yīng)經(jīng)常觀察鋼筋和模板，如有變形和移位，應(yīng)立即采取措施處理。砼振搗完畢后，表面要用磨板磨平。澆筑結(jié)束后應(yīng)進行砼養(yǎng)護，即覆蓋及澆水。在強度未達到1.2N/mm2以前不得在上面踩踏及安裝砌筑。

砼澆筑的允許偏差

1.2.6土方回填

因工程現(xiàn)況，基礎(chǔ)回填分為一次回填，回填時采用自然土分層夯實。填土?xí)r，應(yīng)保證邊緣部位的壓實質(zhì)量?；靥钋?，將坑內(nèi)樹根、木料等雜物垃圾清理干凈，將洞、坑積水抽干，清凈淤泥砂，將挑擔(dān)洞用細(xì)石砼堵實，并保證墻體及砼強度達到一定的要求，在土方回填時不致于損傷方可回填?；靥顣r，打夯應(yīng)一夯壓半夯，夯夯相連、行行相連，縱橫交錯，并且嚴(yán)禁使用水澆使土下沉的所謂“水夯”法。在填方過程中，取土、鋪土、壓實等各工序應(yīng)按設(shè)計要求、土質(zhì)、含水率、回填規(guī)范進行回填土。在做到上述各項工作的同時，各個施工環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格施工，確保土方回填工程順利進行。

二、結(jié)束語

綜上所述，獨立基礎(chǔ)是土建工程施工的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量對施工技術(shù)的要求比較高，只有在準(zhǔn)備工作充分和技術(shù)方法得當(dāng)?shù)那疤嵯虏拍軌蛴斜苊猹毩⒒A(chǔ)施工質(zhì)量的缺陷問題，施工質(zhì)量得到保障。

參考文獻：

[1] 王翠英，李廣如，張靜峰；車間獨立基礎(chǔ)施工方案[J]；科技資訊；2011，01（a）：53.

第3篇：獨立基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：構(gòu)造板獨立基礎(chǔ)；實體單元；板殼單元；約束方程；MPC

中圖分類號：F291.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

0引言

隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展，多層帶地下室（車庫）的建筑形式也越來越多。當(dāng)多層框架結(jié)構(gòu)帶地下室，并且地下室有防水要求時，在地基較好的情況下，可以采用構(gòu)造板加獨立基礎(chǔ)的地下室做法。實際設(shè)計中，人們常認(rèn)為獨立基礎(chǔ)承擔(dān)全部的上部載荷，防水板僅按構(gòu)造要求設(shè)計，滿足防水要求。因為柱下獨立基礎(chǔ)與防水板是整體澆接的，如果獨立基礎(chǔ)產(chǎn)生豎向變形或沉降，構(gòu)造板也會因此發(fā)生協(xié)調(diào)變形，在一定程度上約束獨立基礎(chǔ)的變形量，從而分擔(dān)部分地基反力。

對于這種基礎(chǔ)形式的地基反力分析，國內(nèi)已有很多人進行過相關(guān)的研究，李純、朱浮生對構(gòu)造板獨立基礎(chǔ)地基反力的分配情況進行了工程實測【1】，測試結(jié)果表明，構(gòu)造底板能承擔(dān)30％左右的上部載荷。之后武崇福、任順利對此基礎(chǔ)通過有限元軟件進行了仿真分析【2】,在用利用有限元軟件建模時，獨立基礎(chǔ)與構(gòu)造板采用的是全實體單元。如果結(jié)構(gòu)復(fù)雜，就會給建模帶來困難，而且使用的有限元模型節(jié)點數(shù)過多，也會使計算機的工作量過大。因此本文對構(gòu)造板與獨立基礎(chǔ)采用殼體與實體的組合建模來分析，使用板殼單元可以大大減少節(jié)點數(shù)量并達到很好的計算效果。但是不同類型的單元存在自由度不連續(xù)的問題，ANSYS提出了相應(yīng)的解決方法。

三維實體單元與板殼單元的組合建模方法

ANSYS軟件中，三維實體單元只有3個自由度，而殼體單元有3個位移自由度、3個轉(zhuǎn)動自由度，共6個自由度，由于二者節(jié)點的自由度不同，為了保證交界面上的唯一協(xié)調(diào)，就需要研究解決板與殼之間的連接問題。ANSYS中提到的方法有：約束方程法和MPC法。

1.1 約束方程

傳統(tǒng)方法是使用約束方程法，約束方程是描述多個不同的或相同的自由度之間的線性協(xié)調(diào)關(guān)系。約束方程有如下形式：

式中，C為常數(shù)；Cf（i）為系數(shù)；i為節(jié)點號；U(i)為自由度；N為方程項中的編號。

在建立有限元模型并構(gòu)建約束方程時，應(yīng)先對實體部分與殼部分分別進行網(wǎng)格劃分，需要注意的是應(yīng)使交接處實體單元與板殼單元的節(jié)點位置重合，并在劃分完網(wǎng)格后合并節(jié)點，以保證實體與板殼在連接處有共用節(jié)點。但是當(dāng)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，公共節(jié)點較多時，需要建立的約束方程的數(shù)目也相應(yīng)的比較多，處理的時候也比較困難。

1.2 MPC法

MPC即多點約束方程，其與約束方程的技術(shù)幾乎是一致的。目的是，將不連續(xù)、自由度不協(xié)調(diào)的單元網(wǎng)格連接起來，不需要連接邊界上的節(jié)點完全一一對應(yīng)。使用MPC功能連接三維實體單元與殼單元是通過定義需要連接的實體部分與殼部分為接觸關(guān)系，設(shè)置接觸單元的接觸算法為MPC algorithm，并且定義接觸面行為為綁定來實現(xiàn)的。

殼-實體連接解決了從實體到殼單元的過渡?！斑B接對”的接觸單元須建立在殼單元側(cè),目標(biāo)單元在實體單元側(cè)?？捎媚繕?biāo)單元的keyopt(5)設(shè)置線位移和角位移自由度是否同時約束,默認(rèn)為同時約束線位移自由度和角位移自由度。keyopt(5)=1或2且接觸單元采用conta175或conta170時,須用shsd命令在交接面生成附加的虛擬單元。比較

keyopt(5)不同的設(shè)置情況,keyopt(5)=2且選targe170單元時精度較好。

作者簡介：胡笑笑（1987－），女，山東臨沂人。碩士研究生，主要從事基礎(chǔ)工程方面研究。

Email:

實例模擬計算

獨立基礎(chǔ)長為4米，寬4米，高度為0.85米，板的厚度為0.35米。獨立基礎(chǔ)采用SOLID45單元，板采用SHELL63單元，基礎(chǔ)端部固定，板上作用2KN/m2的面載荷。本例利用MPC技術(shù)對實體單元與殼體單元進行連接。生成目標(biāo)面與接觸面的命令流如下：

ET,3,TARGE170 ! 目標(biāo)單元

KEYOPT,3,5,2

ET,4,CONTA175 ! 接觸單元

KEYOPT,4,2,2

KEYOPT,4,12,5

R,2

NSLV,S,1

NSEL,R,LOC,X,4

TYPE,3

REAL,2

ESURF ! 在實體部分連接處創(chuàng)建目標(biāo)單元

ALLSEL

ESEL,S,TYPE,,2

NSLE,S

NSEL,R,LOC,X,4

TYPE,4

REAL ,2

ESURF ! 在殼部分連接處創(chuàng)建接觸單元

ALLSEL

SHSD,2,CREATE

圖1實體與殼體的單元網(wǎng)格劃分 圖2全實體的單元網(wǎng)格劃分

表1 計算結(jié)果

由以上兩個圖形可以看出，兩種模型的位移與應(yīng)力結(jié)果是基本一致的，故采用MPC技術(shù)對實體單元與殼體單元連接可行，并且此種單元節(jié)點數(shù)目少，不需要在實體與殼體連接處有公共節(jié)點，由此可見這種方法過程簡單，使用方便。

結(jié)論

本文主要對構(gòu)造板獨立基礎(chǔ)中，板與基礎(chǔ)的連接問題進行了有限元仿真模擬。通過實例的研究表明，利用MPC技術(shù)實體單元與殼體單元進行連接，不僅不會降低計算的準(zhǔn)確度，而且可以很大程度上減少計算容量，提高計算效率。該方法對于模擬構(gòu)造板獨立基礎(chǔ)具有一定的參考價值。

4 參考文獻

[1] 李純,朱浮生.構(gòu)造板獨立基礎(chǔ)地基反力測試[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報.2006

[2] 武崇福,任順利. 構(gòu)造板獨立基礎(chǔ)地基反力的數(shù)值模擬[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報.2010

[3] 謝元丕,馮剛.ANSYS三維實體單元與板殼單元的組合建模研究[J]. 機械設(shè)計.2009

[4] 周艷,高耀東. 利用MPC技術(shù)對SOLID和SHELL單元進行連接[J].內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)報.2011

第4篇：獨立基礎(chǔ)范文

獨立董事制度產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)

獨立董事是英美法系國家完善公司治理結(jié)構(gòu)的一項制度安排，產(chǎn)生的初期就是為了增強董事會的“獨立性”、加強對公司“內(nèi)部人”的監(jiān)控。兩權(quán)分離、委托―理論與“內(nèi)部人”控制是其產(chǎn)生的理論根源。

所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離進入20世紀(jì)后，隨著技術(shù)進步、資本主義市場的全球化和生產(chǎn)規(guī)模的急劇擴大，股份公司得到迅猛發(fā)展。股份有限公司股權(quán)極為分散并且股份能自由轉(zhuǎn)讓，造成多數(shù)小股東實際很少直接參與公司的經(jīng)營決策，公司的經(jīng)營權(quán)漸漸集中到經(jīng)營者手中。

企業(yè)實行股份制以后，當(dāng)所有者不再參與企業(yè)的經(jīng)營管理，經(jīng)營管理者又只擁有小部分本公司的股權(quán)時，在某些條件下，利潤最大化的企業(yè)目標(biāo)就有可能同經(jīng)營者的利益發(fā)生沖突。所有權(quán)和控制權(quán)實現(xiàn)完全的分離后，實際擁有控制權(quán)的管理者利用其手中的權(quán)力很可能會侵蝕所有者的剩余索取權(quán)。為解決這一問題，股份公司出現(xiàn)了“董事會”這一機構(gòu)，讓董事作為公司所有者的代表，負(fù)責(zé)對管理層進行監(jiān)督。然而，董事作為一個“經(jīng)濟人”，其個人利益與全體股東的利益也會存在矛盾，特別是董事長本人同時兼任公司的管理者時，這一矛盾更加尖銳。因此，人們開始考慮在董事會中引入一定數(shù)量的、具有獨特身份的外部人士即獨立董事，以增強董事會獨立監(jiān)督的能力。獨立董事是隨著“兩權(quán)分離”、董事會監(jiān)督職能弱化而出現(xiàn)的專職監(jiān)督人。

委托―理論委托―理論是研究非對稱信息條件下委托人和人之間經(jīng)濟關(guān)系的理論。該理論認(rèn)為：出資人是委托人，經(jīng)營者是人，通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)奈衅跫s，全面、清晰地界定雙方的責(zé)權(quán)利邊界，使出資人和經(jīng)營者之間形成相互依存、相互制約的關(guān)系，共同提高企業(yè)運營效率，實現(xiàn)彼此的目標(biāo)。

委托理論認(rèn)為，在現(xiàn)代企業(yè)制度兩權(quán)分離的情況下，所有者將面臨逆向選擇和道德風(fēng)險。為了最大限度地防止逆向選擇和道德風(fēng)險，世界各國紛紛建立了各具特色的公司監(jiān)控體系，以德國、日本為代表的國家在公司內(nèi)部的組織機構(gòu)中建立了監(jiān)事會制度，而英美等國則在董事會內(nèi)部進行職能分化，設(shè)立專司監(jiān)督工作的董事，即“獨立董事”。獨立董事以權(quán)力制衡者的角色進入董事會，其目的在于通過加強董事會的獨立性，構(gòu)筑一個超越經(jīng)理人角色之上的戰(zhàn)略機構(gòu)，實現(xiàn)其對執(zhí)行董事或經(jīng)理層的選任和監(jiān)督，以期解決委托中產(chǎn)生的問題。

內(nèi)部人控制“內(nèi)部人控制”指的是在兩權(quán)分離的現(xiàn)代公司里，經(jīng)理人員實質(zhì)上或法律上掌握了公司的控制權(quán)，他們的利益在公司的決策中得到了較為充分的體現(xiàn)，從而損害所有者利益的行為。“內(nèi)部人控制”是伴隨著股份公司的發(fā)展而滋生的一種普遍現(xiàn)象，在股權(quán)極其分散或股東缺位時，更容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

在高度個人化和分散化的股權(quán)結(jié)構(gòu)下，沒有一個股東能夠?qū)拘纬捎行Э刂?，因而容易?dǎo)致內(nèi)部人控制問題。股票市場的發(fā)展和股權(quán)高度分散化格局的出現(xiàn)，使一個上市公司的股東往往是成千上萬。對于分散的個人股東來說，一方面由于獲得的公司內(nèi)部信息不對稱而難以單獨監(jiān)督經(jīng)營者；另一方面因為個人持有股份所占比例太小，在對“參與成本”考慮的基礎(chǔ)上普遍存在著“搭便車”的心理，他們往往缺乏參與股東大會直接監(jiān)督經(jīng)營者的積極性。這樣公司的控制權(quán)實際掌握在經(jīng)營者手中。許多國家在這樣的情況下，創(chuàng)立了獨立董事制度，力圖通過引進的獨立董事對公司內(nèi)部董事及經(jīng)營管理層起到監(jiān)督作用。

獨立董事制度產(chǎn)生的法理基礎(chǔ)

獨立董事制度的逐漸流行與公司兩權(quán)分離理論的發(fā)展密切相關(guān)，同時受到公司社會責(zé)任理論和兩大法系（英美法系和大陸法系）的公司治理理論在不同程度上融合的影響。

現(xiàn)代公司制度的盛行20世紀(jì)初以來，現(xiàn)代公司制度已經(jīng)發(fā)展成為主要的企業(yè)組織形式，其特點集中表現(xiàn)為公司股權(quán)分散，所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離。早期的公司法試圖通過股東會、董事會和經(jīng)理層之間的責(zé)權(quán)劃分來形成三者之間的制衡關(guān)系，以實現(xiàn)股東對公司的最終控制。但實踐中這種機制并沒有有效地遏制住公司“控制權(quán)的轉(zhuǎn)移”，即公司的控制權(quán)從股東的手中逐漸轉(zhuǎn)移到高層經(jīng)理人員的手中，從而為經(jīng)理層侵蝕股東的權(quán)益提供了可能。在股權(quán)高度分散的今天，廣大中小股東受成本及知識和經(jīng)驗的限制，他們難以積極地參與公司的管理和決策，更多的方式是通過發(fā)達的證券市場“用腳投票”。兩權(quán)分離這一特點猶如“雙刃劍”，在健全企業(yè)經(jīng)營的同時，也引起所有者監(jiān)督機制的弱化，容易導(dǎo)致公司“內(nèi)部人”控制。20世紀(jì)60年代以來，管理層損害股東利益和社會利益的事件多有發(fā)生，許多大公司因此倒閉。事實說明，單純依靠外部資本市場和經(jīng)理人市場的約束機制，并不能有效的防止內(nèi)部人控制以及由此產(chǎn)生的道德風(fēng)險。在這一背景下，獨立董事制度作為完善公司治理結(jié)構(gòu)、制衡執(zhí)行董事和管理層的有效措施得到廣泛的認(rèn)同和采納。

“社會責(zé)任理論”的倡導(dǎo)倡導(dǎo)公司社會責(zé)任的學(xué)者大都認(rèn)為，沒有雇員、消費者、客戶、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)乃至受公司影響的社會公眾等利益相關(guān)者及其在公司中的權(quán)益，作為組織的公司將無法存續(xù)，公司正是所有利益相關(guān)者圍繞權(quán)益獲取和保護的合作博弈所形成的關(guān)系網(wǎng)或契約組織；而非傳統(tǒng)理論所暗含的那樣，僅僅是物質(zhì)資本所有者或股東基于盈利動機而組成的聯(lián)合體。美國法學(xué)會(ALI)也是對社會責(zé)任理論持肯定態(tài)度的，它所推行的是積極監(jiān)督模式，強調(diào)社會利益而非股東利益的最大化。在此理論基礎(chǔ)上引入獨立董事制度可以反映并保障利益相關(guān)者的合理利益。

我國獨立董事制度產(chǎn)生的

現(xiàn)實基礎(chǔ)

第5篇：獨立基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：司法獨立、法官、民眾、法律教育、法治在前現(xiàn)代社會，神治和人治的出現(xiàn)都具有一定的合理性，發(fā)揮著不可替代的作用，并為人們所接受。但進入現(xiàn)代社會以來，社會結(jié)構(gòu)、關(guān)系及價值觀念發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，作為社會主體的人完成了從血緣身份制到等級身份制到契約身份制的“進化”，致使傳統(tǒng)的[1]統(tǒng)治秩序失去了存續(xù)的條件和基礎(chǔ)?？萍嫉陌l(fā)展使神治失據(jù)，歷史的教訓(xùn)使人治失信。在一個真正告別“哲學(xué)王”的時代，人們開始把目光投向法治這種古已有之的治道上來。

有著深厚人治文化傳統(tǒng)的中國，無論政治國家還是初露端倪的市民社會，都開始對法治產(chǎn)生了興趣，甚至充滿期待。在法治的社會里，司法成為一個舉足輕重的社會鏈結(jié)，起著社會正義最后防線的作用。司法獨立是法治進程的焦點所在，因為“司法部門既無強制，又無意志，而只有判斷；而且為實施其判斷亦需借助于行政部門的力量。”于是司法獨立成為法治的直接標(biāo)志，“視一國之文明與否，須視其司法能獨立與否?！保ㄎ橥⒎迹┧痉í毩⒌囊饬x和三權(quán)分立思想，論述者眾多，筆者不再具體展開，而運筆于人文基礎(chǔ)，進行新的探討。一、 法官的職業(yè)素養(yǎng)對司法獨立的意義

法官是法治的核心要素，法律必須依靠法官來公正有效地適用。在西方人眼里，法官扮演著這樣一個角色（role,或稱之為作用）：通過法科的訓(xùn)練，旨在改善司法決策（judicial decision-making）的質(zhì)量，格外獨立于司法委員會（judicial committee），擁有相當(dāng)?shù)淖杂啥鴳{借其品質(zhì)（merit）去審理案件。司法獨立要求“國家的司法權(quán)只能由國家的司法機關(guān)統(tǒng)一行使，其他任何組織和個人都無權(quán)行使此項權(quán)力”，而其核心是“裁判者在進行司法裁判過程中，只能服從法律的要求及其良心的命令，而不受任何來自法院內(nèi)部或者外部的影響、干預(yù)或控制”。也就是說，司法獨立的核心要素是法官獨立，下文的論述就建立在這個基礎(chǔ)之上。

參照英美法系國家，“最高法院于下級法院之法官如無行為不當(dāng)?shù)美^續(xù)任職，并于規(guī)定期間領(lǐng)受酬金，該項酬金于繼續(xù)任期之內(nèi)不得減少”。以此保證法官獨立審判，忠誠于法律。我們在贊許這種制度的同時，應(yīng)該充分認(rèn)識到，法官個人的獨立（或者說獨立于組織和上級）必須以法官自身素養(yǎng)的提高為前提。倘若法官自身水平有限，其獨立程度就是錯案的程度了。考慮法官的素質(zhì)，至少應(yīng)該包括兩個方面：

一方面，演繹公正善良藝術(shù)的必須具備一定的職業(yè)技能。職業(yè)（profession）不僅僅是一種從事的工作，它更要求訣竅、經(jīng)驗以及專門化的知識體系。波斯納在討論法律職業(yè)時指出“法律總是被理解為是一種既是學(xué)得的也是博學(xué)的活動，進入法律業(yè)總是受到這種或那種限制。（英文learned同時具有學(xué)得和博學(xué)兩種含義——譯者注）” 這種技能包括法律職業(yè)語言（行話）、法律職業(yè)思維模式及司法技術(shù)（解釋技術(shù)、推理技術(shù)、文書寫作技術(shù)等等）。這些職業(yè)技能與以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)的文化素養(yǎng)密切相關(guān)，然而，“在文化水平上，現(xiàn)有的法官確實與理想狀態(tài)的法官相距甚遠(yuǎn)。盡管很多法官已經(jīng)以各種方式獲得大專甚至大學(xué)本科文憑，但是，除了少數(shù)通過自學(xué)高考獲得學(xué)歷的法官外，絕大多數(shù)法官自己都不把這種學(xué)歷當(dāng)回事，他∕她們公開稱自己是水貨?！?我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷成為司法獨立制度建設(shè)的一個基礎(chǔ)性障礙。即使不能斷言學(xué)歷與職業(yè)水平有正比關(guān)系，也不能忽視我國法官的低學(xué)歷現(xiàn)狀。

另一方面，獨立行使校正正義的人必須具備高尚的倫理道德，包括法治信仰（權(quán)利本位觀念、程序正當(dāng)觀念、規(guī)則至上觀念等等）和行業(yè)職業(yè)道德。法官的職業(yè)道德應(yīng)從三個方面來確定：成文法（《法官法》）的規(guī)定，法官行業(yè)內(nèi)部規(guī)則和章程，習(xí)慣和經(jīng)驗。前兩者都可以用制度來約束，至于后者，國民的心理習(xí)慣還是官本位的權(quán)力思想，而法官所要求的是一種權(quán)利本位的人權(quán)思想。習(xí)慣的差距亦是一大障礙。

我們發(fā)現(xiàn)法官在司法獨立中面臨的兩大問題：法科教育和習(xí)慣經(jīng)驗。后者必然是一種潛移默化的過度，其基礎(chǔ)是自身修養(yǎng)，其手段又回到法科教育上來。在法官的層面上，要改善現(xiàn)狀，實現(xiàn)司法獨立，勢必要求法科教育先行。二、 民眾的法素質(zhì)司法獨立的意義

民眾，在這里是指普遍意義上的自然人，以區(qū)別特殊職業(yè)身份的法律職業(yè)群體。公民在現(xiàn)代法治中扮演著越來越重要的角色，一別于臣民，不再是統(tǒng)治的對象。“民猶水也，法治賴之。成法治于民，敗法治于民。”[10]

“法是表明理性和正義的概念。它不是人為設(shè)定的，更不能人為地加以改變，它高于和優(yōu)于人類制定的法律?！盵11]公民的法素質(zhì)在這個意義上體現(xiàn)的是一種理性和正義的價值觀念，代表了社會的理性和正義的價值取向，將推動司法獨立制度建設(shè)。

首先，民眾是司法的直接承受者，就絕大多數(shù)案件而言，公民或以個人身份，或以利益代表的身份參加訴訟。那么司法公正直接影響到公民的切身利益。如果出現(xiàn)司法不公或者司法腐敗，其中必有一方當(dāng)事人受到了非正義的對待。那么司法獨立的推動力量不僅僅是權(quán)力當(dāng)局，還包括普通市民。

其次，民眾在政治生活中又是一個監(jiān)督者。在民主國家里，公民充分享有對國家機關(guān)監(jiān)督的權(quán)利，并體現(xiàn)為一種輿論監(jiān)督。此時，公民不是以個人的名義，而是以一種群體的力量來保證司法權(quán)的獨立運作。

我們在進行上述討論時，基于這樣一個前提——公民具備一定的法素質(zhì)。而公民法素質(zhì)的培養(yǎng)，成為一個現(xiàn)實問題。三、 再論法律教育

通過上述兩部分的論證，我們得到一個結(jié)論，在法官的層面上，法科教育起著提高業(yè)務(wù)水平、加強自身修養(yǎng)的手段；在民眾的層面上，法科教育又是啟發(fā)人民心智、演繹法律精神的方法。由此，我們斷言：司法獨立制度建設(shè)的人文基礎(chǔ)應(yīng)該立足于法律教育。

筆者認(rèn)為，法律教育應(yīng)該包含兩個層面，即職業(yè)教育和人文教育。

職業(yè)教育的目的在于造就“法匠”，培養(yǎng)懂司法技術(shù)的專門人才，這一點是最基礎(chǔ)最本原的一點?！霸谖鞣絿遥▽W(xué)教育與法律職業(yè)有不解之緣。法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的必經(jīng)之路，法律職業(yè)的共同體只對那些具有同一教育背景的人開放門戶?！盵12] 職業(yè)教育的成果是法律職業(yè)主義（judicial professionalism）的產(chǎn)生。只有產(chǎn)生一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、相互認(rèn)同并尊重的職業(yè)共同體，行業(yè)內(nèi)部約束才能形成，行業(yè)對外力量才得以加強。法治社會缺乏了主體條件的保障，即使司法獨立，也未必能實現(xiàn)最大限度的正義。

法律教育也是一種人文教育，意思是“法律教育是現(xiàn)代民主政治之下公民的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)現(xiàn)代民主政治的因子的教育，是國本教育?！盵13]作為人文教育，法律教育培養(yǎng)的是司法獨立的社會基礎(chǔ)，是一個以全民為外延的法治土壤。當(dāng)然，這里的教育不是“法學(xué)院式”的教育，而是一種普法教育，其目的在于樹立法制觀念，形成法治思潮。四、 簡短的結(jié)論

司法獨立是一個漫長的過程，依賴社會自身的力量。國家的意志，經(jīng)濟的需要，人民群眾的呼喚和參與，都將是司法獨立進程的推動力量，如果把制度改革視為硬件的話，那么以法律教育為核心的人文建設(shè)亦是必不可少的軟件基礎(chǔ)。后者的作用雖未及前者立竿見影，但決不可忽視。[1] 所謂傳統(tǒng)的，主要是指古希臘古羅馬時代，中世紀(jì)的基督教時期及傳統(tǒng)的中國。

[美]漢密爾頓、杰伊、麥迪遜著，程逢如、在漢、舒遜譯：《聯(lián)邦黨人文集》，商務(wù)印書館1980年版，第391頁

張晉藩、楊堪、林中著：《中國近代法律思想史略》，中國社會科學(xué)出版社1984年版，第261頁

引自演講稿 an american law professor in china: comments on the future of rule of law, by jeffrey e. thomas

張文顯主編：《法理學(xué)》，高等教育出版社1999年版，第312頁

陳瑞華著：《看得見的正義》，中國法制出版社XX年版，第129頁

美國憲法第三條第二項

[美] 波斯納著，蘇力譯：《超越法律》，中國政法大學(xué)出版社XX年版，第45頁

蘇力：《送法下鄉(xiāng)》，中國政法大學(xué)出版社XX年版，第328頁

[10] 范忠信：《信法為真》，中國法制出版社XX年版，第13頁

[11] 梁治平：《法·法律·法治》，《讀書》1987年第6期

[12] 方流芳著：《中國法學(xué)教育觀察》，載賀衛(wèi)方編《中國法律教育之路》，中國政法大學(xué)出版社1997年版，

第6篇：獨立基礎(chǔ)范文

    二是要立足“打好基礎(chǔ)”。校長們認(rèn)為今天有許多基礎(chǔ)教育實踐已經(jīng)偏離了基礎(chǔ)教育的本位價值，這種實踐方向的迷失實際反映了價值追求的迷失。他們認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的本位價值應(yīng)該在于它的基礎(chǔ)性?；A(chǔ)教育存在多元的功能，但是必須認(rèn)清它的本位價值，這是它有別于高等教育，有別于精英教育的地方。這不禁使筆者想起法國“共同基礎(chǔ)法令”的頒布，也正是為了糾正基礎(chǔ)教育忽視基礎(chǔ)而降低了教育質(zhì)量的偏向。

    但是，小學(xué)教育的主要價值——為培養(yǎng)做人、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定堅實基礎(chǔ)——卻不盡如人意。

    聯(lián)合國教科文組織1977年在肯尼亞首都內(nèi)羅畢召開高級教育計劃官員討論會，對基礎(chǔ)教育進行了廣泛而深入的討論，認(rèn)為“基礎(chǔ)教育是向每個人提供并為一切人所共有的最低限度的知識、觀點、社會準(zhǔn)則和經(jīng)驗”的教育?！八哪康氖鞘姑恳粋€人能夠發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實現(xiàn)自己的抱負(fù)和獲得幸福，并成為一個有益的公民和生產(chǎn)者，對所屬的社會發(fā)展貢獻力量?！?/p>

    所謂基礎(chǔ)教育的獨立價值，指的是基礎(chǔ)教育在整個教育系統(tǒng)內(nèi)部，具有它自己獨立的、不依附于其他類型和層次教育的價值。確立關(guān)于基礎(chǔ)教育的這樣一種價值觀，是促進基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的非常重要的觀念基礎(chǔ)。目前，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象之所以如此頑強地存在于學(xué)校之中，重點學(xué)校之所以愈“炒”愈熱，重要原因之一便是沒有充分認(rèn)識到基礎(chǔ)教育的獨立價值，而只是將基礎(chǔ)教育的價值依附于更高一級的教育，以能否為高一級教育或?qū)W校提供更多更好的生源作為衡量其價值的標(biāo)準(zhǔn)。這實際上也就是放棄基礎(chǔ)教育的獨立價值，因而也就是否定了基礎(chǔ)教育最根本的意義。那么，什么是基礎(chǔ)教育的獨立價值呢？對此，《中華人民共和國義務(wù)教育法》是這樣規(guī)定的：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》更明確地指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程?！边@就清楚地告訴我們，基礎(chǔ)教育的價值主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，基礎(chǔ)教育的基本目標(biāo)在于提高整個中華民族的素質(zhì)，它的對象和著眼點是全體人民，而不是一部分人，更不是少數(shù)人；第二，基礎(chǔ)教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，它強調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。因此，基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容課程體系、教育教學(xué)觀念與思想、教學(xué)方法以及評估等，都必須服從這樣一個基本的價值目標(biāo)。

    這里有兩點必須說明。首先，強調(diào)基礎(chǔ)教育的這種獨立價值，并不否定基礎(chǔ)教育也擔(dān)負(fù)著為高一級教育和學(xué)校提供和輸送合格生源的任務(wù)。這也是基礎(chǔ)教育的重要功能之一。但是，它并不能替代基礎(chǔ)教育最根本的價值，或者說，它是以提高整個民族素質(zhì)的根本價值為基礎(chǔ)和前提的。從這個意義上說，基礎(chǔ)教育主要應(yīng)該是育人，而不是選拔。其次，基礎(chǔ)教育與高等教育的價值也是有區(qū)別的。高等教育“擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)”，它與面向整個民族并注重基本素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育顯然是不一樣的。而單純以為高等教育服務(wù)來衡量基礎(chǔ)教育的發(fā)展，實際上也就是以高等教育的價值取代基礎(chǔ)教育的價值?；A(chǔ)教育的這種獨立價值觀，與基礎(chǔ)教育的效益觀是聯(lián)系在一起的。正是由于基礎(chǔ)教育的對象是全體人民，是提高整個民族的素質(zhì)，因而我們可以在基礎(chǔ)教育的實施上形成兩個基本認(rèn)識：第一，能夠平等地接受基礎(chǔ)教育是每個人都具有的基本權(quán)利；第二，這種權(quán)利不能是依靠個人的行為或其他資源通過“交換”而獲得的，它必須是通過政府的行為來實現(xiàn)的。這也正是基礎(chǔ)教育中教育機會均等原則的特點。這種權(quán)利的實現(xiàn)是保證每個人在社會中發(fā)揮其積極性的重要前提。相反，如果人們得不到這種應(yīng)有的權(quán)利，或者說得不到這種應(yīng)有的同等權(quán)利，那么必然影響其積極性。這是基礎(chǔ)教育效益觀的基本特點。從這個角度說，強調(diào)基礎(chǔ)教育的機會均等，其社會效益與經(jīng)濟效益并不是矛盾的，它們是一致的，并且是不可分離的。

    可以認(rèn)為，目前基礎(chǔ)教育改革以及從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中存在的一些問題，在一定程度上與這種對基礎(chǔ)教育的價值認(rèn)識誤區(qū)有關(guān)。在深化基礎(chǔ)教育改革過程中，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育的這種獨立價值是非常重要的，甚至可以說是深化基礎(chǔ)教育改革的先導(dǎo)。

    基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革依然是當(dāng)前和未來世界基礎(chǔ)教育改革的重頭戲。其動力和需求來自兩個方面：一是隨著知識的快速增長，知識的更新和新知識的傳播成為必然；二是教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系越來越緊密，教育有責(zé)任培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的各類人才，教育尤其有責(zé)任教會學(xué)生探索知識、判斷知識的價值，而課程就是媒介。

第7篇：獨立基礎(chǔ)范文

 

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課涉及到中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等學(xué)科，是運用科學(xué)實驗方法研究和發(fā)展中醫(yī)學(xué)的一門新型學(xué)科。不同于西醫(yī)的實驗室醫(yī)學(xué)，中醫(yī)歷來重視臨床實踐，對于中醫(yī)人才的培養(yǎng)往往強調(diào)“讀經(jīng)典，做臨床”。毫無疑問，中醫(yī)的優(yōu)勢就是在獨特的中醫(yī)理論為指導(dǎo)下的臨床實踐。所以，長期以來，中醫(yī)院校比較強調(diào)后期臨床教學(xué)，把實踐教學(xué)的重點放在了臨床教學(xué)階段，但對基礎(chǔ)階段的實驗教學(xué)相對比較忽視。從相關(guān)的中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科實際教學(xué)來看，多以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)觀念落后，往往被視為理論教學(xué)的附屬，或認(rèn)為實驗教學(xué)可有可無[1]。

 

但是實驗教學(xué)作為現(xiàn)代教育中廣泛運用并行之有效的一種教學(xué)手段，具有直觀性、客觀性和科研性等特點，有課堂教學(xué)不可替代的作用。為能適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的需要，必須要借助科學(xué)的思維模式，在中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，通過設(shè)立中醫(yī)學(xué)實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識和動手能力、創(chuàng)新能力及實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

 

1 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程2種教學(xué)模式比較

 

目前，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)主要有2種模式，一是依附于不同理論課的教學(xué)內(nèi)容中，作為理論教學(xué)的補充;二是獨立于理論教學(xué)之外，專設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)實驗課程[2]，兩者比較，各有所長。

 

1.1 依附于理論教學(xué)內(nèi)容中

 

依附于理論教學(xué)中者，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密。如中醫(yī)診斷學(xué)中，在脈診理論學(xué)習(xí)之后，及時開設(shè)脈診實驗課，運用脈象模擬手，給學(xué)生創(chuàng)造良好的反復(fù)訓(xùn)練的實踐機會，使學(xué)生學(xué)會脈診方法，并在短時間內(nèi)就能強化“脈診”指感的訓(xùn)練，很快掌握中醫(yī)常見典型脈象的診脈技術(shù);又如在中藥學(xué)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了延胡索功效主治之后，及時加入延胡索活血止痛作用的實驗觀察，從而強化理論教學(xué)效果;再如方劑學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)解表藥之后，通過實驗研究觀察麻黃及麻桂相須配伍之后的發(fā)汗作用，有助于學(xué)生從感性和理性兩方面加深理解。因此，實驗依附于理論教學(xué)中，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識、一邊動手實驗，不但鞏固課堂效果，使學(xué)生加深對理論知識的理解與記憶，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

 

但不足之處是，因為知識結(jié)構(gòu)有限，所以實驗內(nèi)容也較為局限，在進行實驗設(shè)計的時候也趨向于單一，實驗過程也是按照實驗指導(dǎo)所規(guī)定的方法和步驟來進行，致使學(xué)生仍然處于被動接受訓(xùn)練的地位，還是難有獨立思考的余地。

 

1.2 獨立于理論教學(xué)內(nèi)容外

 

目前很多中醫(yī)院校將各項中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗從原有的理論課程中剝離，合并重組成新的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程，打破各學(xué)科之間界限，把整個實驗課程連貫起來，從而實現(xiàn)各學(xué)科之間相互融合與滲透。

 

但是囿于課時安排所限，很難保證實驗教學(xué)與理論教學(xué)在授課內(nèi)容上的完全同步，可能會影響到學(xué)生對某些理論知識的理解，反而影響教學(xué)效果。

 

2 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程獨立設(shè)課教學(xué)模式的改革

 

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程獨立設(shè)課因其能夠更好地實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)而被廣泛重視，成為實驗教學(xué)改革中的一項新舉施。首都醫(yī)科大學(xué)眾多中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課均已獨立設(shè)實驗課程，但因為實驗內(nèi)容與理論教學(xué)聯(lián)系較為緊密，所以尚在尋找較為合理的解決方案，進行實驗教學(xué)改革。

 

2.1 理論與實驗教學(xué)分而不離、相輔相成

 

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課涉及到中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑等，如果實驗課程獨立，那么從教學(xué)進度安排上應(yīng)該是在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識之后;但是從教學(xué)實際效果考慮，某些中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)卻并不適宜脫離實驗課程或?qū)嵺`。比如中醫(yī)四診的基本技能訓(xùn)練，就是理論教學(xué)有益的、必要的補充。所以，即便是中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程獨立設(shè)課也不能完全脫離于理論教學(xué)，這就需要在安排教學(xué)進度時注意理論與實驗課程之間教學(xué)內(nèi)容的銜接與聯(lián)系。

 

2.2 實驗課程設(shè)置雖合不并、循序漸進

 

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程獨立之后，雖然有一部分實驗內(nèi)容必須依附于理論教學(xué)，但更多的是在掌握了一定理論知識之后的綜合運用和自主創(chuàng)新。由于教學(xué)目的不同，可以考慮將中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程分為2個部分，為理論教學(xué)服務(wù)為目的的基礎(chǔ)性實驗和以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目的的設(shè)計、創(chuàng)新性實驗?；A(chǔ)性實驗盡量與理論課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間安排上密切聯(lián)系、配合;綜合設(shè)計及創(chuàng)新性實驗則應(yīng)安排在相關(guān)課程結(jié)束之后，著重于體現(xiàn)實驗內(nèi)容的綜合性，以及知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性。因為此時學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的理論知識，可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)較為靈活地設(shè)計、安排實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主設(shè)計實驗項目，包括查閱文獻、擬定實驗方案、設(shè)置實驗步驟等，指導(dǎo)老師和學(xué)生共同完成可行性論證后進行實驗操作，并完成實驗報告等。通過一系列的科研活動，一方面可以有效加深對所學(xué)知識的進一步理解和掌握，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)、協(xié)作意識，加強動手、創(chuàng)新能力，并在實踐中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[3]。

 

此外，還可根據(jù)教學(xué)進度及學(xué)生掌握的程度合理設(shè)置并開展第二課堂、學(xué)生科研等實驗項目，作為第一課堂的延伸與有益補充。

 

3 結(jié)語

 

將實驗課程獨立出來可以有效地培養(yǎng)學(xué)生動手能力，培養(yǎng)其科學(xué)思維和分析、解決問題的能力，但同時也要兼顧理論教學(xué)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，將理論與實踐教學(xué)合理、有效地結(jié)合起來，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用中醫(yī)學(xué)基本理論，獨立進行實驗研究的綜合能力和創(chuàng)新意識。

第8篇：獨立基礎(chǔ)范文

摘要：獨立學(xué)院是我國高等教育在辦學(xué)模式上的一種嘗試。文章針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，闡述了獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方式改革的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方式改革；能力

0　引言

計算機基礎(chǔ)教育是面向非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)，它的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計算機基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù)，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題的能力。 鑒于獨立學(xué)院學(xué)生的特殊性，研究新形勢下適合非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式的改革，探索一條適合獨立學(xué)院自身特色的道路，對提高教學(xué)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，具有非常重大的現(xiàn)實意義。

1　計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1　學(xué)生水平

2001年全國高中都已普遍開設(shè)了《信息技術(shù)》課程，2003年全國城市和發(fā)達地區(qū)的初中普遍開設(shè)了《信息技術(shù)》課程，在21世紀(jì)的前10年中在全國的小學(xué)中也將普及《信息技術(shù)》課程。但是，由于地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，新生的計算機水平參差不齊。獨立學(xué)院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)，它是公辦高等院校教學(xué)資源與社會資金的有機結(jié)合的產(chǎn)物。我院近幾年的新生中，來源地很廣，入院途徑很多。05、06年新生情況如表1所示。其中，大部分來自城鎮(zhèn)，他們家庭經(jīng)濟相對富裕，從小見多識廣，思維活躍，興趣廣泛，但他們在學(xué)習(xí)方面上主動性不夠，自控能力較低。大部分學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)會用計算機了，沒必要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，其實他們只是常用計算機上網(wǎng)和玩游戲，只有極個別學(xué)生掌握了Office、Photoshop等軟件的操作；部分學(xué)生的打字速度很低，更有極少數(shù)學(xué)生基本沒有接觸過電腦，甚至連開、關(guān)機都不會，這種情況在農(nóng)村生源中反映普遍。

1．2　理論課和上機課的比例

在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的二十年里，一直強調(diào)的是“應(yīng)用”，應(yīng)用到社會中、生活中、專業(yè)中，非常注重實踐部分。但目前大多數(shù)高校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的理論課和上機課的學(xué)時比例是1:1，有的甚至是2:1，這就意味著學(xué)生沒有充分的上機時間去實踐所學(xué)的知識。理論課采用的是多媒體大班教學(xué)，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，無形中在師生間產(chǎn)生了一定的距離，教學(xué)效果不理想。高校的擴招加之獨立學(xué)院的出現(xiàn)，學(xué)生規(guī)模的迅速擴大，導(dǎo)致師資極為緊張，結(jié)構(gòu)性短缺相當(dāng)嚴(yán)重。擴招后基礎(chǔ)課教師的工作量急劇增加，上機時一個教師帶一百多人的情況在各個高校相當(dāng)普遍。教師對學(xué)生的輔導(dǎo)不夠，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。而且，理論課與上機課之間有一定的時間間隔，一定程度上削減了理論課的效果。

1．3　教材

教材是教師實施教學(xué)計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。計算機的發(fā)展日新月異，相應(yīng)的計算機方面的知識也在不斷發(fā)展和更新，新技術(shù)的應(yīng)用更是層出不窮，而在一些高校，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容存在著內(nèi)容單調(diào)、與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密的問題，不能讓學(xué)生了解計算機的最新知識。我院以往在教學(xué)中選用的教材，要不就是輕理論、重實踐，要不就是輕實踐、重理論。因此編寫一本具有本門課程特色，突出實踐、適用性強的課本，勢在必行。

2　教學(xué)方式改革

2．1　機房教學(xué)

鑒于以上的分析，我們將理論課和上機課結(jié)合成一體，即將整個教學(xué)過程放在專用的教室，進行現(xiàn)場教學(xué)，稱之為“機房教學(xué)”。該教室應(yīng)為每個學(xué)生配備一臺計算機，并且配有投影儀和相關(guān)的多媒體軟件。在每次兩節(jié)課的教學(xué)中，教師先把本講的需要掌握的知識列出來，告訴學(xué)生本課需要掌握的內(nèi)容，并對一些理論知識作相應(yīng)的講解，剩余的時間留給學(xué)生自己上機。因為老師講解理論知識的時間較少，大部分時間由學(xué)生自己在計算機上操作，老師則進行輔導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正掌握計算機實際操作技術(shù)，加強自學(xué)能力。

這種教學(xué)方式的先進性在于打破了目前理論課和上機課的比例，使教學(xué)真正貼近實踐，學(xué)生有足夠的時間去深入、系統(tǒng)、精細(xì)地掌握各種操作方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教學(xué)目的性明確，教學(xué)效果顯著，每上一次課，解決一個實際操作問題，學(xué)生上機有目的、有要求、有方法、有結(jié)果，使學(xué)生明顯感到，上一次課能得到一種實在的收獲。

目前，我們正組織編寫一本適合機房教學(xué)改革的教材。教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為出發(fā)點，注重學(xué)生上機操作能力的培養(yǎng)。首創(chuàng)以“講”的形式編排內(nèi)容，即一講就是兩節(jié)課的內(nèi)容，語言精煉，內(nèi)容豐富，知識面廣。預(yù)計今年下半年該教材將全面投入到新生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中。

2006年9月以來，這種新型的教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用于我院新生中的個別班級。對于這次教學(xué)改革，師生反響強烈。筆者于2007年4月，對這些班級中的學(xué)生進行了“關(guān)于機房教學(xué)的調(diào)查”，共計131份問卷，綜合調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生對此次教學(xué)方式改革持肯定態(tài)度。認(rèn)為這是一種很好的教學(xué)方式，因為它提供了更多的時間，加強了動手和自學(xué)能力，對于很多不懂的問題可以當(dāng)場發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場解決，非常實用。結(jié)合這次問卷的情況，我們也發(fā)現(xiàn)了本次教改取得的進展和存在的問題，這有助于我們采取更實際的措施，進一步推進教改。

2．2　注重能力的培養(yǎng)

2．2．1　自學(xué)能力

自學(xué)能力是21世紀(jì)人才的必備能力。本文所闡述的教學(xué)方式，強調(diào)以學(xué)生為中心，教師只起指導(dǎo)作用，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，調(diào)動他們思維的積極性和主動性，符合新形勢下的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅有利于他們在校期間的學(xué)習(xí)，而且有利于他們終生的學(xué)習(xí)。

2．2．2　應(yīng)用能力

計算機基礎(chǔ)教學(xué)注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，辦公軟件已經(jīng)成為日常辦公中不可或缺的工具，而Microsoft Office辦公系列軟件的使用程度最為廣泛，它在日常的工作中占有非常重要的地位。鑒于目前職場的需求，掌握Word、Excel、Power Point三個軟件即可應(yīng)付日常的工作要求。選用內(nèi)容針對性、實用性強且貼近生活的例子，讓學(xué)生使用它們撰寫文檔、繪制表格、制作幻燈片，有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性。

2．3　科學(xué)的考核制度

考試是教學(xué)管理中最重要的環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)的考核方式采用卷面考試，它只能考察學(xué)生對計算機基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，對于更加重要的操作技能無法檢驗。以前我院的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程以卷面考試為主，上機考試為輔，這就造成了學(xué)生理論知識考核過多，應(yīng)用能力考察不夠。從2005年開始，我院實現(xiàn)了教考分離，根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐性比較強的特點，該課程的總評成績=期末成績(70％)+平時成績(30％)。期末成績通過考試系統(tǒng)提供，考試通過選擇題和判斷題檢測理論知識，打字題考核中文輸入水平，操作題檢驗常用辦公軟件的掌握情況。該考試系統(tǒng)具有足夠的試題、能夠自動組卷和閱卷。每位學(xué)生的試題都不相同，減少了教師閱卷的工作量。平時成績通過平時作業(yè)、Word作業(yè)、Excel作業(yè)、PowerPoint作業(yè)、出勤率和課堂表現(xiàn)的情況來評定，它考察的是學(xué)生平時的表現(xiàn)以及“懂得”素質(zhì)的水平。

筆者通過對接受機房教學(xué)的學(xué)生和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生的期末成績進行了對比，采用傳統(tǒng)教學(xué)的班級平均分為76.8，采用機房教學(xué)的班級為80.3。

由于學(xué)生個體的差異性和參與人數(shù)等問題所限，此結(jié)果有局限性，并不能完全真實地反映學(xué)生的計算機水平，僅供參考。

2．4　師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革中非常重要的一部分，因為教學(xué)活動最終是教師去講授和執(zhí)行的。從教書育人、敬業(yè)愛崗等方面加大對師資的培養(yǎng)力度，有利于提高教師的綜合素質(zhì)水平、隊伍的發(fā)展與穩(wěn)定，有利于達到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，有利于完成教學(xué)計劃，改善教學(xué)效果。

第9篇：獨立基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 計算機基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透社會的各個領(lǐng)域，計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為一個大學(xué)生綜合素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的重要體現(xiàn)，而企業(yè)也對畢業(yè)大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力提出了更高和更具體的要求。獨立學(xué)院作為一種新興的教育模式，有著其自身的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能適應(yīng)市場綜合競爭的本科應(yīng)用型人才，而目前獨立學(xué)院的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)在很多地方不符合這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此探討新形勢下獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，架構(gòu)符合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的計算機基礎(chǔ)知識體系，找到適合獨立學(xué)院學(xué)生自身的教學(xué)方法已經(jīng)成了一個迫切需要解決的問題。

1 獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從筆者在獨立學(xué)院從事計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的親身經(jīng)歷來看，獨立學(xué)院的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中主要存在以下幾個主要問題：

1.1 學(xué)生的計算機水平參差不齊

對于剛剛步入大學(xué)校門的新生，他們來自祖國各地，一方面：因地域差異，有些學(xué)生在小學(xué)的時候就已經(jīng)接觸計算機，甚至很多學(xué)生自己家里就有計算機，雖然計算機對于他們大多是用于上網(wǎng)和游戲，但是他們對于計算機的基本操作比較熟悉，所以學(xué)起來容易得多，甚至?xí)X得老師講得太容易，不屑學(xué)習(xí)；相反，有一部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，走進大學(xué)校門之前計算機基礎(chǔ)為零，所以學(xué)起計算機這樣操作性很強的課程會吃力很多；另一方面：上大學(xué)之前，不同學(xué)校在教材選擇、課時安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少和深淺上會有差異，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的計算機水平存在差異。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)較多

在獨立學(xué)院開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程主要有兩門，以筆者所在學(xué)校為例，大一上期開設(shè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》，下期開設(shè)《Visual FoxPro程序設(shè)計基礎(chǔ)》，在上期開設(shè)的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容與小學(xué)中學(xué)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以學(xué)生對于教材上的內(nèi)容不感興趣，沒有新鮮感，也就在一定程度上抑制了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.3 實踐環(huán)節(jié)學(xué)生的主體參與性不高

因為計算機是一門實踐性很強的課程，良好的計算機應(yīng)用能力是獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是企業(yè)對畢業(yè)大學(xué)生的要求，所以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。目前，雖然絕大多數(shù)獨立學(xué)院都按1∶1的比例為計算機基礎(chǔ)課程開設(shè)了實踐教學(xué)，但普遍存在實踐環(huán)節(jié)學(xué)生主體參與性不高的問題，而這樣一種現(xiàn)象的結(jié)果也直接反映在學(xué)生的計算機等級考試和畢業(yè)設(shè)計排版中，以筆者所在學(xué)校為例，很多學(xué)生在做畢業(yè)論文的時候，排版一塌糊涂，頁眉頁腳的設(shè)定、目錄的自動生成、圖文混排、圖表的格式設(shè)定都不能按照規(guī)定完成，每年計算機等級考試不過關(guān)的學(xué)生中，因上機考試不過關(guān)的學(xué)生占了絕大多數(shù)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容不能很好地與專業(yè)結(jié)合

在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)的問題，所有專業(yè)均采用相同的教案，教授相同的內(nèi)容，而忽略了專業(yè)本身對于特定計算機知識和技術(shù)的要求，也導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)無關(guān)，而不重視學(xué)習(xí)。

1.5 不重視實踐考試，或者實踐考試只是居于形式

在大多數(shù)獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，都不夠重視實踐考核，理論教學(xué)大多采用教考分離，集中考試，統(tǒng)一流水閱卷；對于實踐教學(xué)，大多采取任課教師自行出題、隨堂考核、自行閱卷的方式，這在一定程度上讓實踐考試居于形式。

1.6 大多數(shù)學(xué)校仍采用以“教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校依然停留在“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)還是處于“演示”階段，教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動聽的教學(xué)方式，還沒有形成教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

2 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施

2.1 免修測試和分層次學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

針對獨立學(xué)院普遍存在的學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊的問題，我們可以采用免修測試和分層次學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新生入學(xué)時進行一次整體的計算機基礎(chǔ)測試，如果能通過考核的學(xué)生可以免修該門課程，對于那些雖然通過考核，但是還想深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們可以采用分層次學(xué)習(xí)，每次的學(xué)習(xí)任務(wù)分成基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)選擇做基礎(chǔ)題，而已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的同學(xué)可以選擇做提高題和拓展題，這樣就能較好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 任務(wù)檢測提高學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的主體參與性

計算機是一門實踐性很強的課程，然而，在獨立學(xué)院卻普遍存在學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)不重視，主體參與性不高的問題，為了解決這個問題，我們可以在實踐環(huán)節(jié)實施任務(wù)檢測的方法，來實時地督促學(xué)生。任務(wù)檢測就是將平時學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的任務(wù)完成情況單獨作為期末成績的一部分，一般占總成績的40%，這樣實踐成績就有三部分組成：平時成績20%（出勤+課后作業(yè)）+課上任務(wù)檢測成績40%+期末成績40%，這樣就會在一定程度上改善學(xué)生寄希望于期末考試之前突襲的問題，提高了平時上課的積極性和主體參與性。筆者在近兩年的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用了這樣的方法，并取得了良好的效果。