微課在高職院校文化藝術(shù)教育中的應(yīng)用

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技大爆炸也給教育帶來(lái)了新的方式方法，使教育呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、可視化、多樣化的特點(diǎn)。微課是一種新型的課堂教學(xué)模式，極大地豐富了教學(xué)資源，做到了資源共享。微課能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生健全健康的人格，陶冶他們的情操，教師將微課引入高職院校的文化藝術(shù)教育中至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；文化藝術(shù)教育；應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教育的重要性，科技大爆炸也給教育帶來(lái)了新的方式方法，使教育呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、可視化、多樣化的特點(diǎn)。微課是一種新型的課堂教學(xué)模式，極大地豐富了教學(xué)資源，做到了資源共享。微課能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在高職院校中，學(xué)生的普遍情況是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不夠，原本養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要教師督促，這不符合未來(lái)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，也不利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。在未來(lái)社會(huì)中，人要不斷學(xué)習(xí)才不會(huì)被飛速發(fā)展的時(shí)代拋棄，高職院校亦是如此。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生健全健康的人格，陶冶他們的情操，教師將微課引入高職院校的文化藝術(shù)教育中至關(guān)重要。

1高職微課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)

微課打破了傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)聽(tīng)課模式，短時(shí)間的講解將知識(shí)集中在一起，便于維持學(xué)生的注意力，減少了學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。人的注意力是有時(shí)限的，一般20～25分鐘就會(huì)感覺(jué)疲憊，需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整才能重新進(jìn)入狀態(tài)。所以，微課的時(shí)間最好控制在20分鐘以?xún)?nèi)。將微課的視頻放到網(wǎng)上，既可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在聽(tīng)不懂或者不明白的地方停下反復(fù)聽(tīng)，又可以方便學(xué)生自己控制時(shí)間，自行選擇時(shí)間學(xué)習(xí)，而不是所有學(xué)生都必須統(tǒng)一，這樣從理論上講兼顧了所有學(xué)生。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間一般都比較短，所以?shī)蕵?lè)或者互動(dòng)的環(huán)節(jié)可以略少一些，將重點(diǎn)放在教學(xué)知識(shí)的講授上，注意知識(shí)的精練和直接。將一些學(xué)生課后在網(wǎng)上可以查到的資料或者較淺顯易懂的知識(shí)放在課前預(yù)習(xí)里，不要在微課中贅述。微課內(nèi)容應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)講授為主，盡可能呈現(xiàn)提煉后的精華。例如，在講授文學(xué)相關(guān)課程時(shí)，作者的生平、其他作品、文章的創(chuàng)作背景和文章大意等就可以省略，將時(shí)間集中在重點(diǎn)的字詞、思想情感的體會(huì)、文章整體的把握上。學(xué)生自己讀了文章后，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生沒(méi)有偏離主線(xiàn)。同時(shí)，微課也要注意學(xué)生的興趣愛(ài)好，現(xiàn)在很多教師在講授知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有頭緒，因?yàn)椴粌H是對(duì)于學(xué)生，即便對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課也是一個(gè)新興的事物。如何把微課這種形式利用好、設(shè)計(jì)好，抓住學(xué)生的心，真正把知識(shí)傳遞給學(xué)生，就是教師需要做的工作。所以，在微課設(shè)計(jì)時(shí)有一些需要注意的地方。一是要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是微課的開(kāi)發(fā)者，微課的內(nèi)容要更符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，要能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，所以微課要簡(jiǎn)潔直接，防止學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，因?yàn)槲⒄n時(shí)間較短，不適宜有過(guò)多的互動(dòng)，但可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，好像給學(xué)生的思維牽了一根線(xiàn)。二是微課的內(nèi)容要精練，因?yàn)槲⒄n的目的就是針對(duì)某一課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行的，所以?xún)?nèi)容一定要萃取精髓，簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出經(jīng)典，避免長(zhǎng)篇大論，也要避免過(guò)多的引申，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。微課中的畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，文字不能過(guò)多，也不要出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免學(xué)生分神。而且微課的內(nèi)容簡(jiǎn)潔精練，也方便學(xué)生將知識(shí)分解成塊，逐塊學(xué)習(xí)，心理壓力小，也更能激發(fā)學(xué)生下次學(xué)習(xí)的興趣。三是微課要注意實(shí)用性。微課這種方式就是要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要遵循實(shí)用性原則，選取實(shí)用的、有價(jià)值的內(nèi)容精練成微課，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)。微課不同于傳統(tǒng)課堂最明顯的特點(diǎn)就是改變了教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓知識(shí)的傳授方式由灌輸為主變?yōu)橐龑?dǎo)為主。學(xué)生觀看微課，自己監(jiān)督自己；教師也可以在觀看自己的教學(xué)視頻的過(guò)程中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)不足，雙方都有一個(gè)反饋，講授知識(shí)不再只是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是有獨(dú)立形式存在的重要結(jié)果，能夠反作用于教師和學(xué)生。微課沒(méi)有固定的課堂，只要學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)隨地都可以觀看學(xué)習(xí)，自覺(jué)自發(fā)地想起學(xué)習(xí)這件事，提高了他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。微課中可以引入新的教學(xué)手段，讓學(xué)生感覺(jué)新奇，自然能從中感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展如此迅速，微課放到網(wǎng)上也極大地做到了資源共享，利于知識(shí)的擴(kuò)散，學(xué)生可以自主選擇感興趣的題目，探索知識(shí)。教師也可以借助微課與學(xué)生溝通交流，補(bǔ)充微課里缺少的部分。

2高職微課教學(xué)中的難點(diǎn)

雖然微課有許多優(yōu)勢(shì)，但教師在利用微課這種教學(xué)方式的時(shí)候還是要注意一些問(wèn)題。當(dāng)教師把所教知識(shí)放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自行觀看，那如何保證學(xué)生會(huì)在課前觀看這些重點(diǎn)知識(shí)呢？如果學(xué)生沒(méi)有觀看，在課堂討論答疑的時(shí)候更會(huì)云里霧里，完全聽(tīng)不懂。微課在高職學(xué)校推行的其中一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求不夠強(qiáng)烈，缺乏自我能動(dòng)性。那就要求教師來(lái)改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，布置課前作業(yè)，將觀看視頻落到實(shí)處，要求學(xué)生做筆記，不需要記錄得很全面，只是為了確保學(xué)生的確看了視頻，并能提取重點(diǎn)和大意，提出不懂的問(wèn)題，或者發(fā)表自己的見(jiàn)解，在課上交流討論。對(duì)于課堂回答問(wèn)題或者主動(dòng)分享自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生可以予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如在平時(shí)成績(jī)方面加分，或者累積制，一學(xué)期的發(fā)言次數(shù)最多的同學(xué)可以得到班級(jí)的獎(jiǎng)?wù)?。還可能有一些條件不允許的學(xué)生，自己不具備電子設(shè)備或者不方便在網(wǎng)上觀看微課視頻，學(xué)?？梢越y(tǒng)一為學(xué)生有償提供計(jì)算機(jī)室，這里的有償并不是指要收運(yùn)營(yíng)費(fèi)用，而是適當(dāng)?shù)厣倭渴杖?，以避免學(xué)生隨意占用計(jì)算機(jī)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。微課以互聯(lián)網(wǎng)為傳播途徑，對(duì)計(jì)算機(jī)的軟件、硬件要求較高，因此學(xué)校需要確保教師有一定的教學(xué)必備設(shè)施，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。微課的錄制方面也要注意，聲音和畫(huà)面的清晰度要保證，目前比較普遍的問(wèn)題是微課在錄制過(guò)程中教師的聲音小、雜音多、畫(huà)面不清楚，學(xué)生無(wú)法很好地學(xué)習(xí)，所以在錄制微課時(shí)要保證環(huán)境安靜和畫(huà)面清晰。還有教師的感染力也是很重要的，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的配合，教師在講授方面可能略顯單調(diào)，這就要求教師提前準(zhǔn)備好課堂內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)。綜上，微課作為新型的教學(xué)資源，只要利用得當(dāng)，就可以改變當(dāng)下的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課符合現(xiàn)代教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣；提高學(xué)習(xí)效率，促使信息知識(shí)廣泛傳播，提升國(guó)民素質(zhì)。

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作者:李雪 單位:宣化科技職業(yè)學(xué)院