審美理念教學(xué)改革美術(shù)論文

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一、美術(shù)課程的基本目標(biāo)定位

一些教師認(rèn)為美術(shù)鑒賞教學(xué)就是拿作品給學(xué)生欣賞，為學(xué)生講與作品有關(guān)的故事。根據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前我國(guó)一些小學(xué)與高中的學(xué)校教育中，美術(shù)課程的欣賞內(nèi)容由于缺乏全面統(tǒng)籌，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與目的出現(xiàn)混亂、雷同以及缺少與生活聯(lián)系的情況，學(xué)生無法學(xué)以致用，很容易失去學(xué)習(xí)的信心。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師只有在教育方法上不斷地改善與調(diào)整，才能不斷地完善課程體系，促進(jìn)師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、審美理念下美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在整體教育中具有不可替代的地位與作用，因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，在審美理念下，美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將以下幾個(gè)方面列為基本目標(biāo)。

1.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生的興趣

在美術(shù)鑒賞中，教師所舉的案例往往與生活無太大的聯(lián)系，學(xué)生無法學(xué)以致用，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)有不同形式的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，才能夠促使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的繪畫水平進(jìn)行了解，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，“做”遠(yuǎn)比“講”更能夠提升學(xué)生的繪畫技能。學(xué)生只有在自發(fā)行動(dòng)的動(dòng)手過程中，才能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.在美術(shù)教學(xué)中準(zhǔn)確定位教師的地位

美術(shù)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于生活過程中所接觸的各種事物與現(xiàn)象的表達(dá)，豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)與情感。而美術(shù)的表現(xiàn)形式也是多樣的，如剪紙、折紙以及泥塑都屬于美術(shù)的范疇。在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于美的追求與渴望，就必須讓學(xué)生自己觀察，在不斷模仿和練習(xí)中得出經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格的美術(shù)作品。因此，美術(shù)教師在教育中的定位就顯得非常重要，教師要引導(dǎo)而非指揮，在輕松的氛圍中引導(dǎo)不同特點(diǎn)的學(xué)生大膽地打破常規(guī)，發(fā)揮想象。

三、審美理念下的美術(shù)教學(xué)方法的改革

上文探討了在審美理念下美術(shù)教學(xué)的重要作用和教師在美術(shù)教育中的地位，美術(shù)教師在教學(xué)方法的改革上可以通過多種方式進(jìn)行實(shí)踐。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須擁有新穎且具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，才能夠引起學(xué)生的注意力，從而使其產(chǎn)生興趣。在方法上，教師可以采用演示導(dǎo)入與設(shè)置陷阱導(dǎo)入。第一，演示導(dǎo)入。演示是一種類似于行為藝術(shù)的教育表現(xiàn)方式，其擁有非常直觀的特點(diǎn)，特別是在美術(shù)教學(xué)中，用強(qiáng)烈的視覺沖擊引起學(xué)生的興趣。以《形——不需要翻譯的世界語》一課為例，教師首先向?qū)W生展示蘋果，然后讓一位學(xué)生上臺(tái)畫蘋果，之后讓其他學(xué)生辨認(rèn)；再讓下一位學(xué)生用語言表述蘋果，然后再讓其他學(xué)生體會(huì)，通過這種直接的方式讓學(xué)生了解哪種表現(xiàn)形式最為直觀、便利，從而引出該課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。第二，設(shè)置陷阱導(dǎo)入。在開課時(shí)，通過設(shè)置“陷阱”，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。以《新的實(shí)驗(yàn)》一課為例，教師出示兩張畢加索的畫，兩張畫分別是畢加索在不同年齡階段所畫，并向?qū)W生提問哪張是畢加索年輕時(shí)畫的，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師的講解會(huì)讓學(xué)生的注意力集中起來，從而順利地引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

文章探討了審美理念下教師如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐的問題，首先從美術(shù)課程的基本定位出發(fā)，然后對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行分析，最后通過舉例的方式簡(jiǎn)要對(duì)美術(shù)教學(xué)方法改革實(shí)踐進(jìn)行探討，以期對(duì)美術(shù)教學(xué)工作有所裨益。

作者：盧燕 單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院