談學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)

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摘要：高職院校學(xué)前教育專業(yè)為我國兒童培養(yǎng)提供了專業(yè)師資保障。設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程，有利于提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)和健全幼兒教師的知識體系結(jié)構(gòu)。為此，可以通過加強教學(xué)細節(jié)控制、改變教學(xué)基礎(chǔ)策略、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)解讀能力、創(chuàng)新教學(xué)模塊等途徑來提高美術(shù)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；美術(shù)課程；教學(xué)研究

隨著我國幼兒教育發(fā)展水平的逐步提高，幼兒教育師資力量的提升至關(guān)重要，而高職院校學(xué)前教育專業(yè)，作為幼兒教育教師培養(yǎng)的重要基地，必須重視全面性教學(xué)工作推進，尤其是對美術(shù)藝術(shù)內(nèi)容的知識融入，對提高幼兒教師教育能力及兒童溝通能力均有不可替代的重要作用。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)關(guān)鍵點

高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育，是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，為更好地提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)能力，推進學(xué)前專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，必須充分掌握美術(shù)課程教學(xué)關(guān)鍵性節(jié)點，從通俗易懂的美術(shù)表達形式塑造，到聲情并茂的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境營造，均應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)向優(yōu)勢，使高職院校學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)意義得以進一步展現(xiàn)。

（一）通俗易懂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，其根本目的是通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備幼兒美術(shù)教育能力，運用美術(shù)藝術(shù)圖像傳遞，更好加強幼兒教育人才培養(yǎng)。因此，美術(shù)課程教學(xué)通俗易懂，不僅對高職院校提高其綜合教學(xué)質(zhì)量意義重大，同時亦是推動幼兒教育工作實施的核心關(guān)鍵。圖像信息的傳遞準(zhǔn)確性相對較高，對處于幼兒階段的兒童也便于理解，通俗易懂的美術(shù)課程教學(xué)運用，將直接對學(xué)前教育學(xué)生未來階段的幼兒教學(xué)方式產(chǎn)生影響，使其更重視對幼兒教育知識理解能力的提高，采用美術(shù)繪畫教學(xué)彌補幼兒教育信息溝通不足，一方面能為高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生自我提升提供實際幫助，另一方面也為學(xué)生未來的學(xué)前教育崗位工作做進一步鋪墊。

（二）聲情并茂幼兒階段兒童對具象、抽象圖畫信息的理解能力有限，為更好地開展兒童學(xué)前教育，在學(xué)前專業(yè)教師培養(yǎng)階段，要以意象美術(shù)藝術(shù)形式為主體，開展拓展性的美術(shù)課程教學(xué)，從而保障教學(xué)工作安排合理性，利用循序漸進的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生對更深入的美術(shù)課程內(nèi)容進行理解，以便提高高職院校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫與鑒賞能力。聲情并茂，并不單指幼兒課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，同時也指在教學(xué)方面內(nèi)容的設(shè)置，是否具備良好的多元性特征，以美術(shù)育兒方法提升教育信息傳遞能力，以此確保學(xué)前教育專業(yè)性，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)及學(xué)前教育能力穩(wěn)步提升。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)核心內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)學(xué)習(xí)，主要分為文化學(xué)習(xí)及藝術(shù)教育兩個方面。文化學(xué)習(xí)意義在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的文化底蘊；而藝術(shù)教育則是幫助學(xué)生更好地解讀美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵，通過不斷地提高自身藝術(shù)、文化素養(yǎng)，增強教育的感染力，為學(xué)前專業(yè)學(xué)生未來崗位工作奠定堅實基礎(chǔ)。

（一）圍繞美術(shù)文化教學(xué)推進學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育工作高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)計，必須圍繞美術(shù)文化教學(xué)進行推進，究其原因，主要有以下兩點。第一，美術(shù)課程教學(xué)雖在短期內(nèi)，即可有效掌握繪畫要點內(nèi)容，但如何運用美術(shù)繪畫進行有效的知識傳遞，方才是高職院校學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)文化功底，將改變學(xué)生美術(shù)繪畫文化內(nèi)容表達不足，從根本上提高繪畫的環(huán)境意境，幫助學(xué)生更好地運用美術(shù)繪畫，與幼兒教育群體展開心靈溝通。第二，美術(shù)課程內(nèi)容涉及多項教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生美術(shù)表述能力要求不盡相同，對此，必須以文化推動教學(xué)的方式，將美術(shù)文化內(nèi)涵充分在學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方面展現(xiàn)，在提升美術(shù)藝術(shù)鑒賞水平的同時，也為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)文化底蘊夯實基礎(chǔ)。

（二）以美術(shù)藝術(shù)教育為中心設(shè)計學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程美術(shù)藝術(shù)不同于美術(shù)文化，文化的根本在于對內(nèi)涵的展現(xiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵則是對意境的呈現(xiàn)。因而，美術(shù)藝術(shù)與美術(shù)文化應(yīng)相輔相成，通過合理安排教學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生文化知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過美術(shù)藝術(shù)分析與欣賞水平的提高，彌補學(xué)前專業(yè)學(xué)生多元層次空間不足。傳統(tǒng)意義上的學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程，多以彩繪、素描畫等為主，課程設(shè)置目的是由于幼兒兒童不具有良好的知識文化分析能力，對藝術(shù)的理解也受年齡的限制無法進行準(zhǔn)確表達。但隨著近年來兒童對知識內(nèi)容的接觸愈發(fā)豐富，學(xué)前教育也應(yīng)不斷做好教育革新。例如，對美術(shù)課程教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力的提高，將在不同層次與階段，豐富學(xué)生意象空間，使其在未來的崗位工作方面，能充分地針對不同幼兒兒童教育需求，制定科學(xué)的工作策略，以此利用美術(shù)藝術(shù)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思想內(nèi)涵的間接影響，提高幼兒階段的兒童教育水平。

三、高職院校學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

美術(shù)課程教學(xué)雖對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)意義重大，但在教學(xué)工作推進方面，仍面臨諸多問題有待解決，尤其是高職院校學(xué)生生源差異、教育針對性不足問題，是現(xiàn)階段困擾高職院校教育發(fā)展的重要根本，也是美術(shù)課程教學(xué)推進的主要阻礙，需通過對問題成因的分析，逐步地制定科學(xué)的問題解決方案，為學(xué)生更好地接觸美術(shù)課程專業(yè)知識，創(chuàng)造有利條件。

（一）高職院校學(xué)生美術(shù)水平參差不齊學(xué)生生源問題，始終是困擾高職院校教育發(fā)展的根本所在。由于受家庭環(huán)境、教育環(huán)境等因素影響，學(xué)生個體美術(shù)學(xué)習(xí)能力的差異，將對美術(shù)課程教學(xué)工作的實施產(chǎn)生一定的負面影響。例如，通過美術(shù)藝術(shù)專業(yè)招生進入高職院校的學(xué)生，其繪畫水平自然相比于專業(yè)調(diào)劑學(xué)生而言基礎(chǔ)更為扎實，在美術(shù)學(xué)習(xí)方面也更具有實際優(yōu)勢。而高職院校的本質(zhì)，則是做好專業(yè)化人才教育培養(yǎng)，本著不拋棄不放棄的教育理念，全面推進教育工作。所以，對于統(tǒng)一美術(shù)教學(xué)工作的進行，處于不同階段的學(xué)生，對美術(shù)的理解與鑒賞能力自然有所差異，使教學(xué)課程的設(shè)置更為困難，也不利于美術(shù)教師統(tǒng)一教學(xué)進度。長此以往，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效果必將大打折扣。

（二）高職院校學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育缺乏針對性高職院校由于長期背負教育能力不足、教育專業(yè)化水平差的惡名，使其在開展針對性教育工作方面，容易造成一定的學(xué)生誤解與家長曲解，并不利于專業(yè)教育溝通，周而復(fù)始，高職院校即便具備良好的教育專業(yè)素質(zhì)，也難以被外界公眾良好認知。受此影響，類似美術(shù)類教學(xué)科目，便長期無法得到充分重視，使美術(shù)教學(xué)工作常被其他專業(yè)課程所替代，無法從根本上為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供良好美術(shù)教育保障，使高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程，始終未能針對教育個體開展教學(xué)布局，導(dǎo)致高職院校美術(shù)教育最終流于形式。

四、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)策略

近年來，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)用越發(fā)受到實際關(guān)注，為更好解決教育中的實際問題，必須從細節(jié)角度出發(fā)，做好教育細節(jié)優(yōu)化，并積極地進行教學(xué)策略改進，適應(yīng)多種美術(shù)教學(xué)環(huán)境，以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)解讀能力培養(yǎng)為根本，不斷拓展美術(shù)課程教育專業(yè)范圍，實現(xiàn)多項教學(xué)內(nèi)容的有效互通，為后續(xù)階段的學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育創(chuàng)新提供多層次教育幫助。

（一）加強學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)細節(jié)控制加強美術(shù)課程教學(xué)細節(jié)控制，使美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容更便于理解，通過教學(xué)知識的細致化分析，避免學(xué)生出現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)無從下手的情況。細節(jié)控制要求教師能從不同的維度、知識層次，對美術(shù)繪畫進行進一步解析。例如，在對某幅畫作的分析方面，教師應(yīng)從繪畫的細節(jié)上進行分析，講解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者心理意境、畫作的藝術(shù)內(nèi)涵等，幫助學(xué)生從自己喜好的角度更深入地進行美術(shù)學(xué)習(xí)，一方面可有效地引起高職院校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使美術(shù)課程教學(xué)更好地發(fā)揮實際教學(xué)意義，提供切實的教育保障。另外，加強專業(yè)教育細節(jié)，也是一種現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用形式，在美術(shù)繪畫教學(xué)方面，長期的細致化教學(xué)工作開展，能對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使其充分學(xué)習(xí)細致化教學(xué)的精髓，為其未來崗位工作做有效助推。

（二）改變學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)策略教學(xué)策略的改變，一定意義是為更好地滿足高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用，學(xué)生對美術(shù)繪畫知識興趣偏低，不利于更深層次地開展美術(shù)教學(xué)工作。改變教學(xué)策略，則是指美術(shù)教師，應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)條件基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，并充分地整合教學(xué)資源，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，針對美術(shù)知識匱乏與學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，制定有針對性的教學(xué)方法，使學(xué)生能充分與當(dāng)前美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體，通過美術(shù)教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，將有效改變高職院校教育針對性不足現(xiàn)狀，實現(xiàn)高職院校學(xué)前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化推進，為學(xué)前教育的與時俱進，奠定良好根基。

（三）培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)解讀能力美術(shù)藝術(shù)解讀能力培養(yǎng)，是運用美術(shù)課程教學(xué)的便利，使學(xué)生能獨立地進行美術(shù)藝術(shù)分析，并對關(guān)鍵性美術(shù)藝術(shù)內(nèi)容提出自己的見解，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)教育的含義。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)解讀能力培養(yǎng)，主要分為以下三點內(nèi)容。首先，是確保學(xué)生對美術(shù)知識有正面理解，能充分將美術(shù)繪畫中所表達的內(nèi)容進行闡述，引導(dǎo)學(xué)生逐步進入正確的美術(shù)學(xué)習(xí)方向。其次，要重視對多元化美術(shù)元素的運用，從美術(shù)作品的構(gòu)成方面展開分析，強化學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的多元素整合能力。例如，在美術(shù)課程教學(xué)材料選擇方面，可以選用內(nèi)容色彩豐富，知識內(nèi)涵充盈的畫作進行分析，使學(xué)生與多元美術(shù)元素進行分析接觸，繼而提高學(xué)生美術(shù)藝術(shù)欣賞能力。最后，要采取導(dǎo)向教學(xué)策略，以學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，布置具備趣味性的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)愛好，從學(xué)習(xí)興趣方面著手逐級遞進的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)解讀能力，以此，使美術(shù)藝術(shù)成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位工作的重要組成部分。

（四）創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)新模塊高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教育創(chuàng)新，是推進學(xué)前專業(yè)美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心關(guān)鍵。從理論層面分析，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)知識運用，實際上是更多維的知識表述，運用對現(xiàn)階段學(xué)前教育人才培養(yǎng)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在崗位工作后，能全面地融入幼兒教育圈子，為學(xué)前教育專業(yè)幼兒教育人才，創(chuàng)造更好的主動性教學(xué)條件。而從實踐方面進行分析，美術(shù)課程學(xué)習(xí)，綜合周期較長，且多涉及專業(yè)性知識內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，如若未能積極地開展高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程創(chuàng)新，則容易形成學(xué)生美術(shù)知識結(jié)構(gòu)不完善，以及知識內(nèi)容缺失的問題，不利于后續(xù)階段開展實際的專業(yè)教育工作。因此，必須從教育需求、社會發(fā)展需求、兒童培養(yǎng)需求等多個方面，做好學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程創(chuàng)新，并重視對單元性知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)化知識內(nèi)容的整合，為高職院校學(xué)生營造更有利的美術(shù)課程教學(xué)條件。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)，始終是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作實施的重要內(nèi)容之一。為更好地加強美術(shù)課程教育，利用美術(shù)課程教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)、知識內(nèi)涵尤為必要，是解決現(xiàn)階段高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)細節(jié)不足的關(guān)鍵所在，也是提高高職院校學(xué)生藝術(shù)理解與鑒賞能力的有效途徑，對更為全面地推進高職院校學(xué)前教育人才培養(yǎng)意義重大。

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作者：郭建海 單位：忻州師范學(xué)院