微課在初中美術學科中的作用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了微課在初中美術學科中的作用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】互聯(lián)網信息作為一股清流流向教育界，帶動著教育模式的不斷變革，微課作為互聯(lián)網時代的產物，對提高學生的學習效率產生了積極作用，對以視覺示人的美術學科的影響更是深遠。本文就微課本身的發(fā)展和微課對初中美術學科的作用進行闡述，旨在讓微課能發(fā)揮出更大的作用。

【關鍵詞】微課；初中美術

一、微課的起源和在我國的發(fā)展歷程

在美國的的20世紀90年代，愛荷華大學的附屬學校通過探索課程改革，首次提出了“短課程”或者“課程單元”，也就是今天所說的“微課”雛形，這種教學模式迅速風靡其他國家，不同國家開始研究和完善微型的課程，隨著互聯(lián)網的覆蓋，這種教學模式被定義為“微課”，同時也逐漸把“微課”模式固化為精小的視頻、音頻的形式，這種短小精悍的模式受到眾人的青睞。2010年開始微課正式在我國被運用，起源于改革開放的前沿廣東省，在佛山教育局開展了一次中小學微課設計與制作大賽，我國首次用“微課”這個概念，隨之，又給教師搭建了曬課的平臺，制作了“微課網”，至此，我國教育界被“微課”這種教育模式完全征服，微課在各個學科普遍應用。我們現在應用的微課已經賦予了我國獨有的特色，時間上一般控制在5---10分鐘左右，以視頻為表現形式，針對學科特點，把難以消化理解的知識點、重點、難點制作成微課，便于學生慢慢觀看，直至掌握。微課是立足于網絡的新型教學資源，通過網絡觀看和傳播，易于保存和隨時觀看，更方便于學生實際應用，尤其能夠滿足個性化學習，也更廣泛應用于后進生慢慢研學。南京師范大學張一春教授經過研究和實踐應用，給微課明確定位：小微課，大世界。它需要立足于教材之上，教學環(huán)節(jié)必須精心設計，通過互聯(lián)網傳播和展示，一般情況下應該以所需要的知識點和教學環(huán)節(jié)為中心，通過簡短的片段，達到教學效果最大化。我在美術教學中，通過對微課感興趣，到研究探索微課在美術課中有效應用，達到了高效教學。在教學中，我把學生放在美術課堂的正中央，以學生為主體，從學生的需要出發(fā)，精心設計為他們服務的微課。

二、微課在美術課堂的有效運用

美術教師都知道，在我們的課堂上，傳授美術的理論知識只是一部分內容，而更重要的是通過與學生的互動，激發(fā)學生通過對美術作品的賞析提高藝術審美，通過作品的視覺刺激觸碰心靈，激發(fā)靈感。微課在其中起到了不可或缺的作用。

1.導入環(huán)節(jié)中微課至關重要

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，教師抓住初中生好奇心強，求知欲望強烈，對新鮮事物感興趣的特點，通過制作微課，吸引學生，激發(fā)他們學習的興趣。比如在新課伊始，教師通過課前精心制作的與之相關聯(lián)的微課，不但能牢牢抓住學生的眼球，激起他們的好奇心，還能迅速把學生帶入到情境中，不知不覺中走進文本，一個短短的微視頻，起到了事半功倍的作用。

2.微課的引導、示范作用不可小覷

美術是一門理論與實踐有機結合的學科，而給學生創(chuàng)建實踐氛圍是美術教學的關鍵。在美術課堂上，有時由于時間有限，有時是教師示范和引導的能力有限，那么事先制作微課就可以對每一個示范環(huán)節(jié)更加清晰有效的呈現，微課可以說是教師的小助手，輔助教師完成對學生實踐部分的引領。我在教學《幾何形體的聯(lián)系》的時候，就提前下載制作了“貓和老鼠”動畫片中的Tom和Jerry中的特寫鏡頭，目的是讓他們更加清晰的呈現在學生面前，然后再給學生幾個相關的幾何圖形，激發(fā)學生腦洞大開，展開充分聯(lián)想，把他們的形象和幾何圖形聯(lián)系在一起，為學生畫卡通畫打下堅實的基礎。微課的可重復播放性為學生再次學習提供了一切可能性，教師把微課放在班級群里面，學生可以隨意下載，然后根據自己所需隨意播放，對于自己理解不夠，模仿不到位，掌握不好的部分可以反復播放，直至學會為止。

3.微課能有助于對重點部分的突破

在任何一門學科中，重點突破都是難上加難的事情。對于美術課程中，有的教學內容和學生的生活貼近，易于掌握，但是往往許多情節(jié)和畫面脫離學生的生活，不易于想象，難于理解和掌握，這個時候微課就可以為突破重點助力。我在教學《中國畫的美》中需要引領學生賞析國畫，提升學生的審美能力。上課前，我精心制作了能夠有助于賞析《清明上河圖》的微課，播放的是一段我國北宋年間，人們在街市上往來、叫賣、游玩等符合清明上河圖中相似的畫面，通過視覺的沖擊，激發(fā)學生的想象能力，使學生對那個時代的人們衣著、生活以及時代背景有一個大致的了解，而后學生通過想象、分析，得知張擇端畫筆下展現的是北宋年間人們富庶的生活，人民安居樂業(yè)，以微課為媒介，更好的詮釋了作品的時代背景，有助于提升學生的賞析能力。

4.學生的個性化和自主學習需要微課助力

美術教學的目的是提升學生的審美能力，增強他們的藝術氣息，而傳統(tǒng)的教學模式制約了學生的個性化發(fā)展和自主學習的需求，而微課的暫停性和可反復播放的特性都可以為學生的再次學習提供便利條件。教師在美術教學中，可以根據學生的需求，制作多個微課，隨時為學生提供幫助。有時候教師還可以給學生進行“私人訂制”，為他們個性化的需求服務，為學生的終身發(fā)展奠基。初中美術課程中的微課教學手段不只是順應信息時代改變的潮流，更因為其具有的時效性、便利性、高效性、先進性而受到廣大師生的青睞。傳統(tǒng)教學模式結合微課教學讓美術的教學質量和成果卓有成效，但是微課也不是萬能的，它也有其局限性，教師要把學生真正放在美術課堂的正中央，應學生需要精心制作微課，但是不能過度依賴微課，要科學使用微課教學，讓微課在美術教學中大放異彩，更好的為教學服務，為學生終身發(fā)展助力。

參考文獻：

[1]李立.巧借微課，激活初中美術課堂教學[J].美術教育研究,2017(4):130-130.

作者：安月明 單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十四中學