淺談小學(xué)音樂(lè)的情感教學(xué)
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一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
在音樂(lè)教學(xué)中如何讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情感呢？讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲。只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，以情動(dòng)情，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)中，進(jìn)而用各種豐富的音樂(lè)語(yǔ)言將自己的感受表達(dá)出來(lái)。我在教唱四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這一課教案設(shè)計(jì)時(shí)，我請(qǐng)了一位男同學(xué)，扮成四川當(dāng)?shù)匾簧贁?shù)民族兒童，在PPT背景下的樹(shù)林中迎著太陽(yáng)邊唱邊跳，通過(guò)這一組生動(dòng)的電視畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生一個(gè)情感氛圍，使學(xué)生以景帶情，情景交融，從而促進(jìn)對(duì)歌曲的理解與感受，提高學(xué)生對(duì)學(xué)唱這首歌的興趣。在教唱《彩云追月》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受對(duì)親人的思念之情，我在PPT背景音樂(lè)下，伴著明月圖片的展示，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己在中秋佳節(jié)之際，對(duì)在外辛苦工作的父母的思念之情，想象著自己在節(jié)日之際盼望與他們團(tuán)聚的心情。這樣一來(lái)，在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能夠很好地把歌曲所表達(dá)的思念之情用自己的歌聲來(lái)演唱了。
二、親自參與，體驗(yàn)情感
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心目中的音樂(lè)課是快樂(lè)的、輕松的，應(yīng)該是充滿(mǎn)笑聲的。如果在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠親自參與音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中的一些活動(dòng)，當(dāng)然這些活動(dòng)必須要緊緊圍繞歌曲來(lái)進(jìn)行，那么，當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時(shí)，就能更好地激發(fā)他們的思想火花，對(duì)歌曲情感的把握就會(huì)有所提高，得到意想不到的收獲。《跳柴歌》這一課，它是音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的一個(gè)典型的課，于是在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了用繩子代替竹竿，讓學(xué)生按著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行分組跳繩，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生一對(duì)一、面對(duì)面蹲在地上，雙手拉著繩子貼在地板上，反復(fù)做開(kāi)、合的兩拍練習(xí)，再和著《跳柴歌》的音樂(lè)進(jìn)行，最后請(qǐng)學(xué)生跟老師一起跟著音樂(lè)，在開(kāi)、合的跳繩中間跳來(lái)跳去，感受跳竹竿舞的快樂(lè)，學(xué)生也從中體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒。這樣的活動(dòng)，就為后面歌曲的情感把握起到了很好的鋪墊作用，學(xué)生在演唱時(shí)也比較順利。教學(xué)《小小雨點(diǎn)》這一課是時(shí)，課前，我讓學(xué)生收集雨點(diǎn)的聲音，讓學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器來(lái)模仿雨點(diǎn)的聲音。沒(méi)想到這一任務(wù)布置下去，一年級(jí)的小朋友十分感興趣，課堂上帶來(lái)了各種各樣自制的樂(lè)器，有用瓶子灌水的，有用瓶子灌沙子的……為了讓學(xué)生更好地體會(huì)雨點(diǎn)的聲音，我分別讓學(xué)生模仿小雨點(diǎn)的聲音，模仿雷雨的聲音，學(xué)生們都模仿得十分到位。于是在歌曲的學(xué)唱中，他們能夠很好地把握住《小小雨點(diǎn)》的聲音大小了，而且通過(guò)自制樂(lè)器來(lái)模仿雨點(diǎn)聲，加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這首歌曲的情感把握也十分到位了。
三、走進(jìn)文化，升華情感
音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的文化內(nèi)涵，只有當(dāng)演唱者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本吻合的時(shí)候，才能稱(chēng)之為正確的音樂(lè)演繹。在音樂(lè)學(xué)唱中要使得學(xué)生的情感得到升華，價(jià)值觀得到升華，從而達(dá)到以陶冶心靈的目的?！稅?ài)的人間》這首歌是著名作曲家谷建芬專(zhuān)門(mén)為盲童寫(xiě)的一首感人的歌曲，不僅有著豐富的情感內(nèi)涵，更有著豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀看殘奧會(huì)視頻，介紹青年盲人歌手楊光，8個(gè)月就因病而雙目失明，他以樂(lè)觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著美好的生活。在星光大道的舞臺(tái)上，楊光用音樂(lè)唱出人的心靈、情感的美好、生活的恩賜。還播放了《千手觀音》錄像，借助音響資料讓學(xué)生了解殘疾人的精神世界，感受殘疾人以頑強(qiáng)的毅力超越殘障、超越自我的人格魅力。充分讓學(xué)生感受文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈與情感上的共鳴。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè)教學(xué)的靈魂，兩者相輔相成。作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)中，我們要讓歌曲在感動(dòng)自己的同時(shí)也感動(dòng)學(xué)生。這樣，我們就發(fā)揮了音樂(lè)的情感作用，陶冶了學(xué)生的性情，提高了審美趣味，使他們不僅有美的心靈，更讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中盡情地領(lǐng)略美、創(chuàng)造美！
本文作者：顧麗英 工作單位：江蘇省海門(mén)市王浩中心小學(xué)