奧爾夫音樂(lè)課堂下學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升

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摘要：有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是教學(xué)的目的之一，在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律下，對(duì)于音樂(lè)認(rèn)知的掌握尚處在不成熟階段，因此，在這個(gè)階段的培養(yǎng)下要注重基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，綜合素質(zhì)與先進(jìn)教學(xué)理念相結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)與奧爾夫教學(xué)法相結(jié)合符合這一階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多種途徑將藝術(shù)形式滲透，讓學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)在潛移默化中增長(zhǎng)，在潛移默化中掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展技術(shù)，以及創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng)；結(jié)合；奧爾夫音樂(lè)；實(shí)訓(xùn)課堂

奧爾夫音樂(lè)是著名音樂(lè)教育家卡爾•奧爾夫所創(chuàng)造的教學(xué)法，是一套音樂(lè)教學(xué)的完整體系。它的產(chǎn)生為音樂(lè)教育帶來(lái)一股清流，在當(dāng)今社會(huì)的音樂(lè)教育專業(yè)中有著重要的影響。多元、生動(dòng)的教學(xué)方式是它的特色。因?yàn)樗亩嘣?、靈活性、時(shí)尚性、綜合性而受到當(dāng)今教育界的喜愛。奧爾夫音樂(lè)教育一經(jīng)傳入中國(guó)，便迅速傳播，并受到大家的歡迎。

一、奧爾夫音樂(lè)的特點(diǎn)及作用

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將聲音語(yǔ)言、肢體舞蹈動(dòng)作結(jié)合在一起，讓兒童進(jìn)行自主創(chuàng)造，并且將音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合，正是這種從兒童本位出發(fā)的特點(diǎn)使得奧爾夫音樂(lè)教育可以迅速被世界范圍內(nèi)音樂(lè)教育工作者認(rèn)可。對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升來(lái)說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)有以下作用：

（一）將動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈三方面結(jié)合教學(xué)

通過(guò)將動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈三方面結(jié)合教學(xué)，符合受教學(xué)生心理特征的教學(xué)方式，從受教者本位出發(fā)，將他們的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行挖掘。這是一種綜合性的教學(xué)模式。因此，在奧爾夫的教育過(guò)程可以讓學(xué)生讓學(xué)生擁有綜合性的課堂把握能力，并使自己的音樂(lè)素養(yǎng)在結(jié)合中得到全面的發(fā)展。

（二）通過(guò)多元素進(jìn)行節(jié)奏及樂(lè)感的培養(yǎng)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重培養(yǎng)節(jié)奏感，音樂(lè)中節(jié)奏是比旋律更基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以離開旋律而存在，而旋律則不能脫離節(jié)奏1。奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)，在節(jié)奏教學(xué)方面加入了很多打擊樂(lè)器，如三角鐵、串鈴、響板、沙球、鈸等，通過(guò)這些元素的加入可以使學(xué)生迅速建立節(jié)奏感并建立良好的樂(lè)感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念

奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)課堂通過(guò)多種音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)來(lái)提高對(duì)學(xué)生的吸引力，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、空間結(jié)構(gòu)感等。音樂(lè)是動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言的綜合體，使人們能夠快樂(lè)參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)

我校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展；培養(yǎng)有較強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)理論和專業(yè)技能；培養(yǎng)有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的幼兒教師。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)了解并掌握奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，與我校的基礎(chǔ)與實(shí)踐課相結(jié)合，可以將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。我校將在學(xué)前教育的課堂與奧爾夫音樂(lè)教育結(jié)合的過(guò)程中到找到學(xué)前教育專業(yè)與奧爾夫音樂(lè)的共性。音樂(lè)教學(xué)方面，學(xué)生通過(guò)接觸奧爾夫音樂(lè)獨(dú)具特色的樂(lè)器，結(jié)合學(xué)校的器樂(lè)教育，可以自主創(chuàng)造出來(lái)多種音樂(lè)形式。舞蹈教學(xué)方面，奧爾夫音樂(lè)課堂將語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力起到很好的鍛煉，配合學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練，有效地將音樂(lè)與肢體語(yǔ)言統(tǒng)一，感官與肌肉統(tǒng)一。正是融合了我校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)理念，并與奧爾夫音樂(lè)教育有所結(jié)合，教學(xué)成果及優(yōu)勢(shì)顯著提高。

三、我校學(xué)前教育奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)課堂情況及教學(xué)成果

我校在借鑒奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)課堂并不完全照搬，而是在教材建設(shè)、教學(xué)任務(wù)上與傳統(tǒng)教育本土的實(shí)際情況相結(jié)合，在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)之下，形成符合本土教學(xué)模式的奧爾夫。首先，我校擁有全區(qū)最完整的奧爾夫?qū)嵱?xùn)室，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與老師在奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)課堂中建立良好的師生氛圍，收效良好。教學(xué)過(guò)程中教師要從傳統(tǒng)的教導(dǎo)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人和音樂(lè)伙伴，讓學(xué)生通過(guò)自主思考、自主探究來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)造2。其次，我校學(xué)前教育奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，將在學(xué)科建設(shè)中，將多種學(xué)科融合，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓寬。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)方面加入視唱練耳，讀譜，樂(lè)器伴奏，以及節(jié)奏教學(xué)。在舞蹈肢體方面，加入了舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，舞蹈隊(duì)形的編排以及舞蹈與音樂(lè)的編配等等。將教學(xué)的每一部分都與奧爾夫教學(xué)相結(jié)合，使奧爾夫的教學(xué)法可以滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并形成一個(gè)整體，相輔相成，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

四、通過(guò)開展奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法通過(guò)對(duì)內(nèi)心思想、情感的音符、旋律而創(chuàng)作的訓(xùn)練將藝術(shù)素養(yǎng)及思想感情得以升華與提升。（一）在課堂互動(dòng)中對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)課強(qiáng)調(diào)參與性的教學(xué)方式，將學(xué)生其作為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體，主體的轉(zhuǎn)變讓每個(gè)學(xué)生能夠充分地參與其中，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，在良好的氛圍中潛移默化的提升音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)散思維、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。（二）培養(yǎng)在實(shí)踐中提升藝術(shù)素養(yǎng)的能力。實(shí)踐是提升教學(xué)與自身修養(yǎng)的有效途徑，在實(shí)踐中抓住學(xué)生的好奇心，興趣點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與，并且在參與的過(guò)程中將聽、說(shuō)、模仿貫穿其中。在學(xué)習(xí)中感知音樂(lè)，并感悟音樂(lè)教學(xué)，將音樂(lè)教學(xué)的興趣提高，在提高音樂(lè)感知力的過(guò)程中提升藝術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)其想象力、肢體以及動(dòng)感旋律的結(jié)合對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行全方位的提升，這種對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升將受益終生?？傊倚W(xué)前教育專業(yè)在課堂中創(chuàng)新的引進(jìn)奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)課并將其統(tǒng)一融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，呈現(xiàn)出了和諧、統(tǒng)一、完善的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。我們可以借鑒藝術(shù)形式的深度融合吸收彼此的優(yōu)勢(shì)，將我們符合本土教學(xué)模式的奧爾夫兼容并蓄，通過(guò)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展，建立有我校特色的音樂(lè)教學(xué)方法，推動(dòng)我校的藝術(shù)教育事業(yè)不斷進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明靜.奧爾夫音樂(lè)教育專家談奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)的本土化實(shí)踐[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2016，（12）：51-53.

[2]萬(wàn)瑛.奧爾夫音樂(lè)教育體系與學(xué)創(chuàng)造能力培養(yǎng)[J].黃鐘，2006（S1）：16-18.

作者：石玉祥 黎虹伶 單位：南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校