醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改良研究

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摘要:目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展十分迅速，對(duì)專業(yè)技術(shù)的要求很高，包含的學(xué)科內(nèi)容也很豐富，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，在應(yīng)試教育的情況下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，造成學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、專業(yè)技能弱的狀況，使實(shí)習(xí)人員的技術(shù)能力與實(shí)習(xí)單位的要求不符。因此，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，縮短教學(xué)差距，滿足實(shí)習(xí)單位對(duì)人才的需求。本文描述了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)模式改革的重要性，探討了本專業(yè)中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);模式改革;解決對(duì)策

1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)模式改革的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革能全面提高整體的醫(yī)學(xué)水平，要不斷深入改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷思考研究專業(yè)技術(shù)，致力于打造優(yōu)秀的技術(shù)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)踐能力。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成能力型、創(chuàng)新性和復(fù)合型的綜合素質(zhì)較高的就業(yè)人才，必須要進(jìn)行教學(xué)模式改革，從而滿足就業(yè)單位對(duì)人才高質(zhì)量的需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合理論與實(shí)際、知識(shí)與能力，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的科研能力的目標(biāo)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生要善于分析問(wèn)題，敢于動(dòng)手去做，不能按部就班，要培養(yǎng)自主創(chuàng)新的思想意識(shí)。但是，部分學(xué)校并沒(méi)有重視教學(xué)模式改革，比如:授課教師沒(méi)有凝聚力，學(xué)歷普遍不高，授課內(nèi)容比較落后，知識(shí)理論不能應(yīng)用于實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)課程的考核方式單一等，所以進(jìn)行教學(xué)模式的改革對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平都具有很大意義［1-2］。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

第一，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有亮點(diǎn)，枯燥無(wú)味，只具備基礎(chǔ)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，總體的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性都不強(qiáng)。第二，教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新，“保姆式教育”只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)厭煩學(xué)習(xí)的情緒，使其參與實(shí)驗(yàn)的積極性降低，專業(yè)技能得不到很好的鍛煉。第三，學(xué)生總體素質(zhì)能力不高，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真仔細(xì)分析問(wèn)題的能力也很欠缺，最終解決問(wèn)題的能力也不能得到提高，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力達(dá)不到就業(yè)單位的工作要求。第四，專業(yè)知識(shí)的考核制度較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)中占的比例小，學(xué)生的重視程度不高，不能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)課程的真正樂(lè)趣。

3解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在問(wèn)題的措施

3.1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及新知識(shí)的獲取能力，必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論知識(shí)，成立興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。為了使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，打造輕松并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境是必要的，這不僅可以展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造精神和個(gè)性特點(diǎn)，還可以端正學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的態(tài)度，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力，進(jìn)一步提高了對(duì)于知識(shí)理論的靈活應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的能力［3］。

3.2建立全面的教學(xué)制度

制定相應(yīng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)制度，全面支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)動(dòng)手能力，豐富專業(yè)知識(shí)。由于實(shí)驗(yàn)性的課程多而且難度較大，所以出現(xiàn)的問(wèn)題較多，為了保證教學(xué)質(zhì)量的提高，保障教學(xué)模式改革開(kāi)展順利，必須要完善科學(xué)規(guī)范的教學(xué)制度。相關(guān)系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度使學(xué)生即使在縮短實(shí)習(xí)期限或者工作適應(yīng)期已經(jīng)過(guò)去的情況下，也可以做到綜合能力的提高，并且不會(huì)影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的工作［4］。

3.3更改傳統(tǒng)考核方式

考核制度的落后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，必須要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，重視考核過(guò)程。評(píng)分制度可分為三部分:第一，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況及質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)判，觀察報(bào)告中是否存在對(duì)實(shí)驗(yàn)有意義的內(nèi)容等;第二，綜合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的整體素質(zhì)表現(xiàn)，包括課堂態(tài)度、考勤紀(jì)律、儀器保護(hù)等;第三，觀察學(xué)生期末考核的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)的操作能力。先進(jìn)的考核制度可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高整體的綜合素質(zhì)。

4總結(jié)

伴隨著高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的廣泛應(yīng)用，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展十分迅速，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的作用和地位越來(lái)越重要，對(duì)于其教育的要求也變得越來(lái)越高，必須培養(yǎng)應(yīng)用性與復(fù)合性統(tǒng)一的專業(yè)隊(duì)伍，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素質(zhì)和技術(shù)能力。在當(dāng)前階段，需要結(jié)合對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的人才需求情況，提出創(chuàng)新的教學(xué)模式，進(jìn)行強(qiáng)有力的教學(xué)模式改革，其目的是健全醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度，加強(qiáng)每個(gè)專業(yè)課程之間的溝通性和融合性，重點(diǎn)突出實(shí)踐的重要性，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和總體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

［1］劉曉江.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與研究［J］．中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2007，5(3):312-313．

［2］王新海.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主，構(gòu)成教學(xué)方法新模式［J］．科教文匯，2012(3):256．

［3］張點(diǎn)都，萬(wàn)那成，等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)變的教育模式改革［J］．高校醫(yī)學(xué)教學(xué)探討，2008(13):24-25．

［4］鄭時(shí)常.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方法［J］．檢驗(yàn)醫(yī)藥學(xué)教育，2017，(12):5-6．

作者:張小艷 蕭閔 單位:湖北中醫(yī)藥大學(xué)