跨文化思維下高校英語(yǔ)翻譯技巧探究

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隨著我國(guó)對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域交往日益密切,對(duì)具備良好專業(yè)素養(yǎng)的英語(yǔ)翻譯人才的需求規(guī)模也隨之?dāng)U大，高校承擔(dān)著我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，基于大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的相關(guān)要求，以及不同文化在英語(yǔ)翻譯中的體現(xiàn)，則需要在傳統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制方面進(jìn)行創(chuàng)新，突出跨文化思維的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)研究》以新時(shí)期高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的實(shí)際情況為切人點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展與英語(yǔ)專業(yè)人才翻譯能力建設(shè)中跨文化能力方面的缺失等問(wèn)題，提出具有可行性的應(yīng)對(duì)方案。該書共包含12篇研究論文，重點(diǎn)圍繞跨文化能力培養(yǎng)論述外語(yǔ)教育的內(nèi)涵、教學(xué)行動(dòng)研究、技能課評(píng)估，以及翻譯、閱讀、寫作、口語(yǔ)等課程的跨文化能力培養(yǎng)模式、策略及教學(xué)展開，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,為跨文化思維下的高校英語(yǔ)翻譯技巧創(chuàng)新指明了方向。

語(yǔ)言是文化的基礎(chǔ)，在人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)言促進(jìn)了文化的形成，并逐漸形成了以語(yǔ)言為核心的文化體系。因此，在高校英語(yǔ)翻譯技巧培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)與之相適應(yīng)的跨文化思維意識(shí)與能力培養(yǎng)，具體可通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

首先，提升高校學(xué)生跨文化思維素養(yǎng)，突出文化在翻譯技巧中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯中，教師多習(xí)慣于對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句式等進(jìn)行分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成“模式化”的翻譯習(xí)慣，卻忽略了文化在英語(yǔ)翻譯中的重要性，因此，在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)不同文化在翻譯技巧中的內(nèi)容體現(xiàn)，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到文化與英語(yǔ)翻譯之間的關(guān)系?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化能力培研究養(yǎng)》中《淺談翻譯教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的途徑》一文指出了英語(yǔ)翻譯對(duì)跨文化交際能力的依賴性，并以跨文化交際為背景，豐富傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容，例如，英語(yǔ)教師將《花木蘭》中“Mulan，yourserpentinesalvationisathand,forIhavebeensentbyyourancestorstoguideyouthroughyourmasquerade.”作為翻譯技巧教學(xué)的內(nèi)容，其中“serpentinesalvation”來(lái)源于西方典故，為便于中國(guó)觀眾理解，則將其翻譯為“護(hù)衛(wèi)龍”，從而體現(xiàn)了跨文化思維對(duì)翻譯的影響。

其次，跨文化思維下句式轉(zhuǎn)換在英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用。英語(yǔ)翻譯技巧的培養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程,在掌握基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)中西方傳統(tǒng)文化差異進(jìn)行了解，以適應(yīng)不同環(huán)境下的英語(yǔ)翻譯要求，其中就包括跨文化思維下英語(yǔ)翻譯技巧中的句式轉(zhuǎn)換，不同句式轉(zhuǎn)換結(jié)果在文化層面上的理解也就存在較大差異?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)研究》中《中外合作辦學(xué)項(xiàng)目跨文化教學(xué)案例反思》一篇詳細(xì)論述了多個(gè)不同的教學(xué)案例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，句式轉(zhuǎn)換為追求語(yǔ)氣、重點(diǎn)、氣氛等效果，則需要對(duì)句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以保證翻譯結(jié)果與語(yǔ)用文化習(xí)慣的適應(yīng)性，例如，“Feelingthreatened,companiesrespondedbywritingever-longerwamingla-bels，tryingtoanticipateeverypossibleaccident.”中使用了分詞結(jié)構(gòu)在語(yǔ)用習(xí)慣中的表述因果關(guān)系技巧，即“Feel-ingthreatened”作狀語(yǔ)，表因果;而分詞結(jié)構(gòu)“tryingto”作狀語(yǔ)，表目的，體現(xiàn)了兩種不同語(yǔ)用文化對(duì)英語(yǔ)翻譯中句式結(jié)構(gòu)的影響。

最后，關(guān)于英語(yǔ)翻譯中文化差異對(duì)詞義空缺的處理技巧。不同文化在語(yǔ)言表達(dá)上的差異普遍存在，而這種差異在英語(yǔ)翻譯中主要體現(xiàn)為詞義空缺,所謂詞義空缺，是指按照習(xí)慣性的英語(yǔ)翻譯習(xí)慣則無(wú)法保證句式結(jié)構(gòu)的正確與通順，為此，則需要從不同文化視角對(duì)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行分析，從而保證詞義填補(bǔ)不會(huì)對(duì)翻譯結(jié)果造成影響。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)研究》中《融合跨文化能力與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究》一文系統(tǒng)性地介紹了跨文化思維對(duì)英語(yǔ)翻譯的影響，而詞義空缺作為一種較為典型的文化影響因素，在英語(yǔ)翻譯中需要采取與之相適應(yīng)的填補(bǔ)方法，如音譯加注法、意譯加注法、直譯加注等，例如，“jumpingintothesea”在特定文章中的翻譯結(jié)果可以直譯為“下海”，然而，在脫離語(yǔ)用環(huán)境的情況下，則無(wú)法保證該翻譯結(jié)果的準(zhǔn)確性，即詞義空缺帶來(lái)的影響，通過(guò)詞義填補(bǔ)將其改為“jumpingintotheseaofbusiness”則能夠使表達(dá)內(nèi)容更加直接。然而，這里需要注意的是，詞義填補(bǔ)中應(yīng)盡量保證加注信息的簡(jiǎn)潔、有效，避免過(guò)度加注導(dǎo)致翻譯結(jié)果的偏離。

作者:王媛 高艷梅 單位:湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)