談工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

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摘要：工藝美術(shù)是民族文化瑰寶，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的源泉，工藝美術(shù)實(shí)踐教育的改革也是工藝美術(shù)人才適應(yīng)市場(chǎng)的重要培養(yǎng)途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工藝美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。促進(jìn)人才培養(yǎng)供給和需求的全方位融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。讓工藝美術(shù)人才成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的內(nèi)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育源于西方國(guó)家，1947年邁爾斯•梅斯（MylesMace）為哈佛商學(xué)院MBA學(xué)生開(kāi)設(shè)新課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》，眾多的創(chuàng)業(yè)學(xué)研究者將這門(mén)課程的設(shè)立認(rèn)為是西方大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起點(diǎn)，國(guó)外許多大學(xué)建立了以主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。相比之下，中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)比較薄弱，但隨著近些年國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的愈加重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)進(jìn)展迅猛。分析國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合的培養(yǎng)模式，總結(jié)國(guó)內(nèi)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融合培養(yǎng)人才的比較成功的院校相關(guān)案例，結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式培養(yǎng)應(yīng)用人才方案制定過(guò)程中研究，在人才培養(yǎng)課程中實(shí)踐。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，除了具有工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和工藝技術(shù)外，還具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，具備與市場(chǎng)對(duì)接的能力，更是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和高等教育自身發(fā)展的需求，讓工藝美術(shù)人才成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的內(nèi)動(dòng)力。工藝美術(shù)是民族文化瑰寶，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的源泉。工藝美術(shù)教育以人為本，具有一定的技巧和藝術(shù)性。2014年02月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》出臺(tái)，明確提出“推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)等新型、高端服務(wù)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了助力。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)客基地、用戶(hù)體驗(yàn)、交互設(shè)計(jì)等為核心的新型文化形式遍地開(kāi)花，極大地改變了現(xiàn)代人的生活、生產(chǎn)方式，工藝美術(shù)在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)下重獲新生?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展存在著新機(jī)遇，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給和需求的全方位融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力更強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的補(bǔ)充和發(fā)展，可以讓專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、市場(chǎng)需求定位更準(zhǔn)確，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的應(yīng)用型、技能型人才推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于高等教育的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也將成為工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式發(fā)展的重要突破點(diǎn)。以下從工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、課程特色與創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面的建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的研究。

一、人才培養(yǎng)方案的研究

從本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合的基本概念著手，分析工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、特點(diǎn)、要求、發(fā)展軌跡，以及國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)教融合的情況，從而構(gòu)建工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的基本理念。堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展為中心、以能力培養(yǎng)為核心、以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展“兩個(gè)需求”為出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)模式上做“精”，因材施教，尊重學(xué)生選擇，助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；在培養(yǎng)方式上做“準(zhǔn)”，實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)，構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)模塊化體系；深化學(xué)分制改革，建立“自主選擇、個(gè)性發(fā)展，跨專(zhuān)業(yè)選平臺(tái)”的精準(zhǔn)人才培養(yǎng)機(jī)制，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新類(lèi)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)兩類(lèi)人才。學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式獲得創(chuàng)新學(xué)分，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程建設(shè)與內(nèi)容

工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索，總結(jié)出了一套有針對(duì)性的教學(xué)方法。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中每學(xué)期有1-2門(mén)核心課程，其他課程圍繞這門(mén)核心課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)課程群組，其他課程也會(huì)圍繞這幾門(mén)課程設(shè)置同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)入學(xué)考試，第一學(xué)期選類(lèi)型，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，通過(guò)第二學(xué)期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；第三、四學(xué)期，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，提高專(zhuān)業(yè)能力；第五、六、七學(xué)期選平臺(tái)、強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)，平臺(tái)教學(xué)中，打破以往的以材料、工藝劃分工作室。學(xué)生以選擇項(xiàng)目為依托，根據(jù)項(xiàng)目需求進(jìn)入不同的工作室，完成實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在教學(xué)項(xiàng)目制作的時(shí)候可以跨平臺(tái)、跨工作室、甚至在有需要的情況下跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)院尋求技術(shù)和知識(shí)的合作，為了保證教學(xué)和項(xiàng)目的順利完成。學(xué)生會(huì)在這期間具備相關(guān)材料與制作工藝專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域的知識(shí)和進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的基本能力，并進(jìn)入到學(xué)產(chǎn)對(duì)接實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)工作室進(jìn)行各類(lèi)項(xiàng)目的實(shí)踐和訓(xùn)練，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)合計(jì)，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)有實(shí)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有能力，職業(yè)發(fā)展有潛力，實(shí)現(xiàn)“既好用，又耐用”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法與手段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系多采用工作室授課制，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、案例分析等知識(shí)模塊組織教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，課程內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，包括校內(nèi)虛擬類(lèi)項(xiàng)目，校企合作類(lèi)項(xiàng)目合作，學(xué)生原創(chuàng)品牌項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目。學(xué)校會(huì)組織“力行杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，省內(nèi)有“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)客大賽等，除傳統(tǒng)的多媒體、微課、慕課等形式授課外，這些大賽也豐富了教學(xué)內(nèi)容，工作室教師都具備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的資格，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入教學(xué)中。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外手工藝品牌設(shè)計(jì)師進(jìn)校園進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享教學(xué)，定期組織工藝美術(shù)大師工坊、民間工藝進(jìn)課堂等活動(dòng)。同時(shí)提升教師和學(xué)生與社會(huì)交流實(shí)踐的能力，也是檢驗(yàn)學(xué)生在國(guó)際、國(guó)內(nèi)行業(yè)的水平的機(jī)會(huì)。

四、實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)下的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，主要以實(shí)踐課程為主。實(shí)踐教學(xué)分課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分，課內(nèi)實(shí)踐分為單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐課程和非單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐課程。教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)大綱規(guī)定，依照開(kāi)課計(jì)劃，有針對(duì)性的選著實(shí)踐性選題。一年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主；二年級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)參與產(chǎn)業(yè)平臺(tái)實(shí)踐，三年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)去產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與工作室老師雙向選擇平臺(tái)工作室，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)，完成工藝美術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐課程的研究。工作室的項(xiàng)目要有社會(huì)前瞻性、科學(xué)研究性、實(shí)踐價(jià)值轉(zhuǎn)化性，高質(zhì)量的項(xiàng)目，可以帶動(dòng)高水平的教學(xué)體系建立，更好的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作領(lǐng)悟和表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在項(xiàng)目制教學(xué)中選項(xiàng)目組長(zhǎng)，組織完成項(xiàng)目，教師教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇項(xiàng)目組成員，層層分配任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。這樣可以讓每一個(gè)同學(xué)都在項(xiàng)目中發(fā)揮自己擅長(zhǎng)，鍛煉團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌合作精神，在實(shí)踐中錘煉創(chuàng)新創(chuàng)造能力和素質(zhì)，更好的推進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的完成，項(xiàng)目檢驗(yàn)方首先是工作室指導(dǎo)教師，通過(guò)后體檢產(chǎn)業(yè)公司驗(yàn)收項(xiàng)目成果。掌握工藝技術(shù)、行業(yè)規(guī)范、行業(yè)流程，符合企業(yè)用人需求。此類(lèi)教育教學(xué)模式領(lǐng)先于省內(nèi)同等開(kāi)設(shè)工藝美術(shù)院校的教學(xué)水平。

五、教學(xué)質(zhì)量管理

工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式課堂質(zhì)量監(jiān)控，以教學(xué)環(huán)節(jié)的制定、實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，項(xiàng)目實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)的目的性更明確，教學(xué)內(nèi)容的制定幫助實(shí)踐項(xiàng)目的順利高質(zhì)量完成。檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量除課堂中教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課，院長(zhǎng)、系主任隨機(jī)聽(tīng)課，同行評(píng)分等制度外，項(xiàng)目質(zhì)量也是檢查教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)參考。一二年級(jí)，教學(xué)匯報(bào)展的展演成果質(zhì)量，三四年級(jí)平臺(tái)項(xiàng)目的實(shí)踐意義都是檢查教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外大賽的獲獎(jiǎng)成績(jī)也是檢查教學(xué)質(zhì)量的參考標(biāo)準(zhǔn)。分析高等院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境下培養(yǎng)應(yīng)用型人才，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)模式培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的過(guò)程中，傳統(tǒng)手工藝得到了傳承和創(chuàng)新發(fā)展，非物質(zhì)文化的保護(hù)、傳統(tǒng)技藝的傳承、個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條的完善，都使得工藝美術(shù)教育肩負(fù)著歷史責(zé)任和社會(huì)使命。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)了全球經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的熱潮，更是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和高等教育自身發(fā)展的需求，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式也為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供教育基礎(chǔ)。

作者：李思燃 單位：吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院