幼兒音樂教育活動的戲劇活動指導(dǎo)策略

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【摘要】“十三五”規(guī)劃以來，國家對于幼兒園教育愈來愈重視，幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量也不斷上升。針對現(xiàn)階段幼兒園孩子的實(shí)際需要，以及根據(jù)學(xué)前教育總目標(biāo)的要求，我們在教育過程中既要注重知識技能的提升，還要藝術(shù)審美和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在幼兒園教育中組織戲劇活動是有必要的，這無論是對孩子的身心健康成長，還是對于孩子音樂技能方面的訓(xùn)練，或者是對于孩子良好性格培養(yǎng)、人際交往能力等多方面素養(yǎng)提升都具有重要作用。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，圍繞幼兒戲劇活動運(yùn)用于幼兒園音樂活動中的策略展開探析。

【關(guān)鍵詞】戲劇活動；幼兒音樂活動：指導(dǎo)策略

眾所周知，戲劇作為幼兒園教學(xué)活動，它的故事情節(jié)十分豐富，每一個(gè)劇目都包含多種元素。在目前的幼兒園戲劇活動中，所占比例最大的是音樂元素，而這些音樂元素也能更好地將戲劇融入幼兒園教育中。幼兒園教師編排幼兒園戲劇活動流程時(shí)，通常都會選擇用不同的音樂來塑造人物形象和開展戲劇情節(jié)，每一個(gè)劇目往往由許多個(gè)片段銜接組成，分別展現(xiàn)戲劇的不同情節(jié)，各個(gè)片段之間情節(jié)的跌宕起伏也通常會根據(jù)音樂的情緒和節(jié)奏來展現(xiàn)。因此，幼兒園戲劇活動與幼兒園音樂教育活動息息相關(guān)，戲劇教育能促進(jìn)音樂教育的發(fā)展，音樂教育也能更好地將戲劇教育融入幼兒日常生活中，所以幼兒園教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒園戲劇教育在音樂教育中的運(yùn)用。

一、幼兒園戲劇活動在幼兒園音樂教育活動中有重要意義

（一）戲劇活動可以讓幼兒園音樂教育活動變得更有趣味性根據(jù)教育部頒發(fā)的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：我國學(xué)前兒童“藝術(shù)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)是三個(gè)…“喜歡”，即在3～6歲兒童階段，教師的主要任務(wù)就是把握兒童的興趣與需要，保護(hù)兒童學(xué)習(xí)的主動性，使他們的熱情變成參與音樂活動的主要?jiǎng)恿Γ瑥亩岣邊⑴c活動的興趣。幼兒園戲劇活動往往內(nèi)容豐富，故事情節(jié)跌宕起伏，結(jié)合多種音樂、旁白、背景等，能讓原本單薄的音樂教育活動變得更有趣起來，讓幼兒從傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦泄?jié)奏性地主動接受學(xué)習(xí)，使教育活動的趣味性和幼兒參與活動的積極性都大大提高。

（二）戲劇活動能促進(jìn)幼兒園音樂教育活動多種類型間的相互整合當(dāng)前幼兒園的音樂教育活動分為歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞和打擊樂等類型，幼兒園教師根據(jù)幼兒的整體年齡特征、興趣愛好、個(gè)人需求、性格特點(diǎn)等選擇某種類型進(jìn)針對性教學(xué)，每個(gè)類型之間相對獨(dú)立，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)各不相同，幼兒對某一個(gè)音樂知識的認(rèn)識往往難以全面。但是隨著戲劇活動的加入，將歌唱、韻律、欣賞等元素都包含其中，戲劇教育和音樂教育融合在一起，圍繞一個(gè)“中心點(diǎn)”進(jìn)行整合教育，讓各個(gè)活動變成了一個(gè)整體，能更好地引起幼兒對音樂產(chǎn)生共鳴，也能夠讓幼兒對音樂產(chǎn)生更全面的認(rèn)識和理解，提升其音樂素養(yǎng)。

（三）戲劇活動能增強(qiáng)幼兒園音樂教育活動的想象力與創(chuàng)造力目前，幼兒園音樂活動的教學(xué)操作環(huán)節(jié)大多相似，千篇一律的教學(xué)方式容易讓幼兒產(chǎn)生審美疲勞，喪失對活動的興趣。而戲劇形式的加入，給音樂教育帶來了新的“血液”，戲劇活動通過劇本、劇幕表演、舞臺、音樂等展現(xiàn)形式，靈活運(yùn)用看、聽、唱、欣賞等多維角度，讓幼兒在大腦中形成更清晰的3D畫面，同時(shí)還能讓幼兒自主創(chuàng)編戲劇劇情、臺詞，在教育中融入幼兒的想象力與創(chuàng)造力，增加幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

二、幼兒園戲劇活動在幼兒園音樂教育活動中的指導(dǎo)策略

（一）在音樂教育活動中運(yùn)用小劇場輔助教學(xué)小劇場是指戲劇活動中的各個(gè)片段，在音樂教育活動中運(yùn)用小劇場輔助教學(xué)的情況較為常見。例如，在以《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)成語故事為主題的戲劇活動中，為展現(xiàn)“養(yǎng)羊人”心境的變化，教師可以選擇不同的音樂來演繹不同的情節(jié)。故事中養(yǎng)羊人心理歷程的變化，每一幕都不同，如第一幕初發(fā)現(xiàn)羊牢破損時(shí)養(yǎng)羊人的僥幸心理，教師可以選擇稍微沉重的音樂；當(dāng)羊被狼叼走時(shí)音樂節(jié)奏要適度緊張，到最后大夢初醒亡羊補(bǔ)牢時(shí)音樂要?dú)g快幸福放松。這樣，幼兒就可以更好地理解戲劇內(nèi)容，同時(shí)也能真正地置身于情景中，表演不同的肢體動作。

（二）充分發(fā)揮主動性，引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)編音樂戲劇音樂教育活動中融入戲劇元素，給幼兒帶來了更多創(chuàng)造的空間，并且提供了他們展現(xiàn)自我想法與創(chuàng)意的平臺。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓幼兒主動參與戲劇創(chuàng)編，自己創(chuàng)設(shè)戲劇情節(jié)，自己選擇角色。如在“狼和小羊”活動中，教師可以先將故事中的狼和小羊圖片展示給幼兒觀看，提問“狼和小羊之間發(fā)生了什么？”，孩子們都能說出小羊在吃草，狼想吃掉小羊，然后教師再根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，選擇故事音樂。

（三）在戲劇活動中選擇的游戲要難度適中在創(chuàng)設(shè)相關(guān)戲劇情境時(shí)，教師要注意活動中的游戲難度是否合適。既不能太簡單，要讓活動充滿挑戰(zhàn)，同時(shí)也要注意不能太難，應(yīng)當(dāng)是幼兒能完成任務(wù)并且能夠在完成任務(wù)得過程中獲得成長的。在音樂教育活動中，教師要正確把握“放”與“扶”的關(guān)系，既要放手讓幼兒獨(dú)立完成，也要密切觀察幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)他們在游戲中遇到的困難時(shí)，要適時(shí)、適度地進(jìn)行指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)作用，做好觀察者、參與者、指導(dǎo)者的角色?！?/p>

（四）在戲劇活動中采用“家園合作”，通過親子互動完成教育活動在音樂活動中，幼兒可以邀請父母來共同參加戲劇表演，能更好地提高幼兒的積極性。例如在表演《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，孩子們就可以邀請他們的媽媽來共同表現(xiàn)戲劇情節(jié)。孩子的教育不單單是教師的責(zé)任感，家庭教育也是非常重要的，因此，教師可以通過親子互動平臺，在幼兒園創(chuàng)設(shè)“親子音樂區(qū)”和“親子表演區(qū)”，在家里也可以融入戲劇元素，將音樂教育的時(shí)間和空間延伸到家庭中去。這樣更能調(diào)動幼兒主動參與、自主學(xué)習(xí)和自由表演的熱情，也能讓幼兒體驗(yàn)到與父母合作的樂趣，促進(jìn)親子關(guān)系的良好發(fā)展，同時(shí)也能更好地完成音樂教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上，幼兒戲劇活動的開展對幼兒音樂教育具有重要作用。在實(shí)際教育教學(xué)中，幼兒園要提高對于戲劇活動的重視程度，教師要有意識地運(yùn)用戲劇活動來增強(qiáng)音樂活動的趣味性，讓幼兒充滿熱情地主動學(xué)習(xí)，才能讓戲劇活動發(fā)揮其有效的教育作用，更好地提升幼兒的音樂想象力和創(chuàng)造力，戲劇活動將多種活動類型整合在一起，也能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。目前，幼兒戲劇活動在音樂教育活動中的實(shí)踐運(yùn)用仍在不斷探索中，本文為幼兒戲劇教育的開展提供相關(guān)理論資料，旨在營造良好的幼兒園音樂教育環(huán)境，提高幼兒音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。

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作者：曹婷 單位：益陽師范學(xué)院