遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀探討2篇

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（一）

一、職業(yè)學(xué)校應(yīng)用和實(shí)施遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高教師備課效率，豐富教師授課內(nèi)容

不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是進(jìn)入信息時(shí)代以后，科技產(chǎn)品的不斷進(jìn)步和廣泛應(yīng)用，致使現(xiàn)在的學(xué)生也早早就有了一定的視野，甚至通過多種途徑了解和掌握了一定的信息。因此，教師再去單純圍繞書本講解知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的胃口，必須能夠圍繞知識(shí)內(nèi)容本身去旁征博引，以更為新鮮、生動(dòng)的課堂形式和書本以外的知識(shí)內(nèi)容來打動(dòng)學(xué)生，才能形成良好的課堂氣氛，學(xué)生也會(huì)更加容易接受。備課對廣大教師而言都尤為重要，因?yàn)檫@是課堂開始的前奏，能夠決定教師要給學(xué)生帶來哪些知識(shí)。眾所周知，現(xiàn)代的教育都講究師生互動(dòng)的探究式課堂，那樣的課堂充滿著歡樂的氣氛，能讓學(xué)生主動(dòng)自覺地在潛移默化中收獲知識(shí)、掌握技能。而要形成良好的課堂教學(xué)氛圍，真正保證教學(xué)實(shí)效，僅僅利用青年教師通過大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)或者實(shí)踐工作中的積累是完全不夠用的。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)所提供的豐富的知識(shí)恰好成為了與教師備課相結(jié)合的橋梁，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中吸收的豐富的知識(shí)資源完全可以幫助教師充實(shí)備課內(nèi)容，提高備課效率，這無疑成為了課堂開始前的保證。

（二）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法、教學(xué)理念及課堂角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是手捧課本，圍繞書本知識(shí)時(shí)而板書，時(shí)而提問一下學(xué)生，課余再給學(xué)生布置作業(yè)讓其背誦或者反復(fù)練習(xí)等，這樣的教學(xué)方法面對價(jià)值觀、人生觀都尚未定型的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，往往會(huì)適得其反。眾所周知，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)就相對較差，加之上世紀(jì)“應(yīng)試教育”環(huán)境的影響，很多學(xué)生會(huì)答卷子，但是對知識(shí)“知其然，不知其所以然”，非常被動(dòng)地在按照老師的要求進(jìn)行背誦、記憶，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以說很多學(xué)生在理論課程上根本沒有學(xué)習(xí)興趣。但是，遠(yuǎn)程教育在職業(yè)學(xué)校實(shí)施以來，教師從原來整堂課滿堂灌、“填鴨式”教學(xué)的課堂主體變成了參與課堂的引導(dǎo)者，課堂歸還給了學(xué)生，教師真正開始走在了傳道、授業(yè)、解惑的道路上，而且課堂氣氛開始變得活躍，師生之間的關(guān)系更加融洽。

二、制約職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)程教育未來發(fā)展的因素分析

（一）經(jīng)費(fèi)方面

由于某些農(nóng)村地區(qū)先天自然條件影響，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步緩慢，地方政府沒有足夠的財(cái)政收入，也就沒有充足的資金向教育方面投入，由此帶來了很多農(nóng)村學(xué)校的硬件缺失問題。很多更為偏僻的地方，甚至目前還不通網(wǎng)絡(luò)，放眼一些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，很少或者根本就沒有教學(xué)用的計(jì)算機(jī)，致使遠(yuǎn)程教育在這里成為紙上談兵，很多師生望眼欲穿，卻只能仰天長嘆。

（二）教師素質(zhì)方面

一些偏僻落后的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境不好，缺乏專業(yè)師范類畢業(yè)生的加入，即便招聘一些年輕教師，他們也往往不想到那里任教，這就導(dǎo)致偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了教師綜合素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)象。很多定居那里的教師往往年齡較大，不會(huì)操作電腦，思想意識(shí)上也不愿意或者很難接受新鮮事物，這都給遠(yuǎn)程教育開展帶來了不利影響。

（三）教學(xué)管理和環(huán)境方面

近年來，各級(jí)教育主管部門再三強(qiáng)調(diào)要大力開展素質(zhì)教育和新課程改革。但是在基層，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，教師評定職稱、晉升還與所教授學(xué)生成績掛鉤，因此導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)很多職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀及對策洛陽幼兒師范學(xué)校梁洪濤職業(yè)學(xué)校，雖然素質(zhì)教育的概念已經(jīng)提出多年，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然沿用應(yīng)試教育的一套作風(fēng)，學(xué)生在書山題海中尋找著自己改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，教師為了保住飯碗或者順利晉升、評定職稱不得不逼著學(xué)生去背誦、記憶一些知識(shí)。

三、創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育的思路及方法

（一）堅(jiān)持科教興國戰(zhàn)略，多方位籌措資金，加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度

科教興國是我國長期堅(jiān)持的重要戰(zhàn)略之一。翻開厚重的歷史不難發(fā)現(xiàn)，重視教育的國家和民族往往能夠取得更快的發(fā)展。對于經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)更是如此，如果不想方設(shè)法振興教育，那么將陷入發(fā)展滯后的惡性循環(huán)中。筆者認(rèn)為，一些偏僻落后的農(nóng)村地區(qū)，除了可以向上級(jí)主管部門申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于遠(yuǎn)程教育投入，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，包括網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、電腦經(jīng)銷商等，因地制宜、因資金和其他狀況來考慮，尋找校企聯(lián)合，讓全社會(huì)都來關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，想法設(shè)法多方位籌措資金和所需資源。

（二）針對遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，定期開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作

遠(yuǎn)程教育教學(xué)是一項(xiàng)富有技術(shù)含量的教學(xué)模式，各級(jí)教育主管部門要充分整合資源，讓參與遠(yuǎn)程教育的教師年齡結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)能力等更加合理。例如，各級(jí)教育主管部門在每年招聘和補(bǔ)充教師人員時(shí)，可以結(jié)合各地、各學(xué)校上報(bào)的緊缺崗位名額，并結(jié)合偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師結(jié)構(gòu)不盡合理的現(xiàn)狀，在政策上傾斜于農(nóng)村地區(qū)，讓那些新進(jìn)教師隊(duì)伍的優(yōu)秀青年教師先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教育手段能夠到農(nóng)村幫助更多的學(xué)生們，這也是我們常常提倡的“物盡其用、人盡其能”的體現(xiàn)。除此之外，教育主管部門還應(yīng)當(dāng)針對遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，定期開展培訓(xùn)工作，最終做到讓更多教師及時(shí)掌握最新的教育教學(xué)理念和技術(shù)方法。

四、結(jié)語

總之，職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，是教育教學(xué)改革的重要組成部分，通過十余年來的實(shí)踐和應(yīng)用，已經(jīng)證明了信息時(shí)代背景下大力開展中職院校遠(yuǎn)程教育的必要性。因此，面對這樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更需要廣大教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，以為教育負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度不斷完善自我、超越自我，適應(yīng)時(shí)代對教師提出的新要求，引領(lǐng)更多學(xué)生和自身所教授學(xué)科不斷向前

作者：梁洪濤 單位：洛陽幼兒師范學(xué)校

（二）

一、高校遠(yuǎn)程教育存在的不足

目前，我國的遠(yuǎn)程教育形式是多種多樣的，既有專門面向社會(huì)開展教學(xué)的，也有針對本校以輔助形式存在的遠(yuǎn)程教學(xué)即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，資源類型主要是網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，雖然教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件得到了很好的改善與發(fā)展，但遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果仍然無法與傳統(tǒng)的教學(xué)效果相媲美，具體表現(xiàn)在:

1．遠(yuǎn)程教育過程中學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)重視不夠。遠(yuǎn)程教育對于教育工作者提高教學(xué)的高效性和公平性起著不容忽視的作用，但是它采用了師生分離和生生分離的教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就不可避免的影響了師生和生生之間的情感交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中情感價(jià)值觀的缺失，影響教學(xué)過程中三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．遠(yuǎn)程教育過程中缺乏探究與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在遠(yuǎn)程教育過程中，教師是一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者，師生和生生之間的交流主要是通過論壇、QQ群、博客等互動(dòng)空間來實(shí)現(xiàn)。但在我國的遠(yuǎn)程教育過程中，這些互動(dòng)空間往往更多的作為一個(gè)作業(yè)與收集手段，缺乏以問題為中心、以團(tuán)隊(duì)為中心的協(xié)作學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。

3．遠(yuǎn)程教育的開放性尚且不夠。開放教育模式要求學(xué)生充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，在個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組成學(xué)習(xí)小組開展協(xié)作學(xué)習(xí)。但我國的遠(yuǎn)程教育在實(shí)際教學(xué)過程中，往往只限于本校部分學(xué)生或者社會(huì)的部分群體開放，尚且缺乏一個(gè)很好的共享機(jī)制，這樣使遠(yuǎn)程教育的協(xié)作學(xué)習(xí)方式只能在較小范圍內(nèi)進(jìn)行開展，無法充分發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的教學(xué)普及效果。

二、高校遠(yuǎn)程教育的改進(jìn)措施

1．確立終身教育的理念，致力于實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等和教育的民主化。

2．建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，傳統(tǒng)教育中，教師多數(shù)是教育活動(dòng)的主宰者。然而，現(xiàn)代教育中越來越多地提倡“學(xué)生為主、教師為輔”的教育理念，就是說教師要變換角色，從主宰者變成引導(dǎo)者，變成協(xié)促者幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．通過使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大程度地實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。

4．遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置和管理要符合遠(yuǎn)程教育的特征，要保證信息的傳輸方式多種多樣，學(xué)習(xí)的場所和形式靈活多變。

5．將遠(yuǎn)程教育的評估工作深入到方方面面，注重實(shí)效、創(chuàng)新和發(fā)展。

6．以協(xié)作方式辦學(xué)，擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)和改進(jìn)教學(xué)效果。高校校際遠(yuǎn)程教學(xué)合作不僅是各種學(xué)校將擁有的優(yōu)勢結(jié)合起來，改變過去相互脫離、分散的局面，而且將高校優(yōu)秀師資的影響力擴(kuò)大化，加大了名牌高校的影響及輻射作用，既為高等教育“少花錢、多辦事”奠定了良好的基礎(chǔ)，也為教育的公平性起到了不容忽視的作用。

作者：孫利宏 龐云 單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)成人教育學(xué)院