遠程教育資源助推小學語文教學探析

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摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，遠程教育以豐富的教學內(nèi)容與交互性特征為小學語文教學帶來了全新的發(fā)展機遇，有效推動了小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展，為學生打造了現(xiàn)代化的高效課堂。因此，教師應順應時代的發(fā)展趨勢，學習先進的教育思想，運用遠程教育資源推動小學語文課堂，從而激發(fā)小學生的學習興趣，開闊學生的文化視野，促進學生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，進而提高語文課堂教學效率，提高學生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)。

關鍵詞：遠程教育；語文教學；小學語文

遠程教育資源融視頻、動畫、圖像、文字于一體，是促進學生多元化發(fā)展的高效教育輔助資源。遠程教育資源的直觀、趣味性能提高小學生的自主學習動力，進而提升課堂教學效率。在信息化時代背景下，越來越多先進的教學設備已經(jīng)運用到課堂教學中，極大程度上優(yōu)化了學生的學習方式，為學生的多元化發(fā)展提供了幫助。教師應不斷地開發(fā)與應用遠程教育資源，創(chuàng)新教學方法，運用遠程教育資源創(chuàng)建語文高效課堂，讓學生在輕松愉悅的信息化課堂中提升語文綜合能力，提高語文教學質量，推動語文教育學科的創(chuàng)新發(fā)展。

一、更新教育理念，實現(xiàn)遠程教育資源的有效運用

在課堂教學活動中，教師作為教學的組織者與學生的引導者，應具備良好的時代性與前瞻性，積極轉變教學理念，學習先進的教學思想，以提高專業(yè)教學水平與職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)實教學中，由于各種主客觀因素的影響，教師的認知、思想與新課程的要求存在一定的差距，傳統(tǒng)的教學理念、方法已經(jīng)無法滿足教學的發(fā)展與學生的需求，因此要及時更新教育理念，并運用遠程教育資源拓寬信息量。教師可以通過計算機、手機等媒介從互聯(lián)網(wǎng)中獲取豐富的教學資源，采用科學的手段創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，豐富課堂內(nèi)容，從而構建現(xiàn)代化的高效語文課堂，提高課堂教學效率。

二、運用遠程教育資源，營造趣味自由的課堂氛圍

課堂是教授學生語文知識、培養(yǎng)學生語文能力、提高學生文化素養(yǎng)的重要途徑，可見語文課堂在教育體系中占據(jù)的重要地位。小學階段的學生由于年齡的原因，天性活潑好動，對很多新鮮的事物充滿了好奇心，所以教師應根據(jù)小學生的性格特征與發(fā)展規(guī)律，運用遠程教育資源營造出生動趣味、輕松愉悅的課堂教育氛圍，通過直觀的視頻、動畫、圖像等形式將教學內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生，進而激發(fā)小學生的學習興趣，加深對知識內(nèi)容的了解與感知。遠程教育具有靈活多變的優(yōu)勢，十分符合小學生的認知能力與心理特征。例如，在學習《海底世界》一文時，由于學生對海洋世界缺乏感性的認知，進而影響了自主學習動力的提升。因此，教師應充分利用網(wǎng)絡教學資源為學生直觀地展示神奇的海底世界，認識色彩斑斕的海洋生物，以及海底蘊藏的天然資源等。在這一課堂中，生動的動畫與圖片能為學生帶來直觀的感受，豐富學生的情感，以動靜結合的形式提高了小學生的學習積極性，使學生的注意力在網(wǎng)絡教育資源的影響下高度集中。這樣不僅有利于提升課堂學習效率，更能為學生營造出生動有趣的課堂教育氛圍。

三、發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高課堂教學效率

遠程教育資源是信息網(wǎng)絡下的重要產(chǎn)物，是各個學科教育的重要輔助工具，具有動靜結合、聲情并茂的優(yōu)勢，能有效增強學生對學習內(nèi)容的理解與記憶，為學生創(chuàng)設了有利的學習條件。在小學語文教學過程中，在學習生字詞時，單靠板書演示，學生很難清晰地了解漢字之間的細微變化，對學生掌握書寫筆畫順序帶來一定的影響。因此，教師可以充分利用遠程教育資源中的“漢字書寫”軟件，為學生清晰地演示漢字的各個筆畫、順序，并通過暫停、回放、延遲、色彩等多種技能提高學生的學習效率，讓學生充分掌握這一知識重點，進而提高課堂教學效率。例如，在教學《楓樹上的喜鵲》一課時，為了能讓學生掌握課文中的生詞，了解文章內(nèi)涵，教師可以通過多媒體軟件演示書寫過程，并通過顏色標記出文章的重點詞句，從而幫助學生更加高效地學習，提高語文學習效率。

四、利用遠程教育資源拓展知識范圍，促進學生思維能力的發(fā)展

遠程教育資源的運用能有效幫助教師解決語文教學過程中的重難點，為學生拓寬學習的途徑。小學階段是素質教育的關鍵時期，是奠定良好基礎的重要階段，但小學生的認知水平與思維能力處于發(fā)展階段，有效的教學方式可以促進學生各方面能力的綜合提升，使學生能掌握更多的學習技能。實踐證明，小學生思維能力的發(fā)展主要依靠對事物的觀察與理解，只有不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，才能進一步啟發(fā)學生的思維。遠程教育資源在語文課堂中的運用為學生提供了可行的學習機會，使學生的自主學習能力與探索能力得到了良好的發(fā)展，學生在遠程教育資源的影響下，獨立思考能力得到了一定的發(fā)展，使學生的思維得到更深層次的發(fā)展。例如，在學習《納米技術就在我們身邊》一課時，需要學生對現(xiàn)代技術有一定的了解，從而培養(yǎng)學生的科學探究精神，了解現(xiàn)代科學技術對人類的重要作用。但由于小學生對該方面知識接觸得不多，所以對文章的內(nèi)容無法透徹理解。因此，教師可以運用遠程教育資源下載一些關于納米技術在人類社會中應用的視頻圖像作為教學內(nèi)容的補充，然后通過觀看鼓勵學生積極發(fā)言，講一講自己對納米技術的了解，并說一說生活中哪些地方使用了納米技術，從而激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的科學探索精神，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

五、利用遠程教育資源創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲

情境創(chuàng)設是增強學生理解能力，提高學生應用能力的有效途徑。所以，教師可以利用遠程教育資源創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)小學生的求知欲，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力與創(chuàng)造能力。語文與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，通過動靜結合、聲情并茂的遠程教育資源為學生構建熟悉的教學氛圍能有效提高學生的閱讀興趣，增強學生對知識的深入了解，感悟文章的思想情感，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學生受到更好的教學。例如，在《火燒云》一課的教學中，可以通過遠程教育資源將火燒云的真實景象呈現(xiàn)給學生，讓學生結合現(xiàn)實生活感悟大自然的神奇與魅力，通過生動的畫面觀察不同形狀、不用顏色的火燒云，進而培養(yǎng)學生的觀察能力，啟發(fā)學生的聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在遠程教育資源的作用下，學生的求知欲得到了有效的激發(fā)，使學生自覺投入到課堂學習中，從中獲得豐富的情感體驗，加深了對文化內(nèi)容的了解，讓學生的課堂學習效率得到有效發(fā)展。

六、充分利用遠程教育資源，組織豐富的語文教學活動

遠程教育資源形式多樣豐富，一方面應加強教師的信息素養(yǎng)建設，提高遠程教育資源的運用能力，培養(yǎng)教師現(xiàn)代化的信息技術技能，了解各種教育軟件的使用方法。另一方面要掌握靈活的教學方法，將遠程教育資源優(yōu)勢發(fā)揮最大化。在語文課堂教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，結合小學生的認知水平、性格特征靈活多變地設計教學活動，提高課堂的感染力與引導力，從而提高學生自主學習能力，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。傳統(tǒng)節(jié)日是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，是歷代人們對美好生活的向往，不同的節(jié)日體現(xiàn)了不同的民族文化。因此，在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學中，教師可以先通過遠程教育資源向學生展示我國不同的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明、端午、七夕、重陽等，并通過視頻圖像向學生展示不同節(jié)日的飲食文化、傳統(tǒng)習俗等，讓學生對傳統(tǒng)節(jié)日有一個全面的認知與了解。然后組織學生開展語文教學實踐活動，在實踐過程中發(fā)揮學生的想象力，將課堂所學運用到實踐體驗中，從而提高學生的實踐應用能力。例如，在端午節(jié)時，教師可以組織學生繪畫龍舟、包粽子，讓學生近距離感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，在重陽節(jié)帶領學生去敬老院獻愛心等。不同形式的實踐活動可以讓學生收獲不同的感悟，為學生帶來不一樣的生活體驗。所以，教師要打破傳統(tǒng)的遠程教育模式，將其運用到實踐活動中，突出學生的教學主體地位，提高學生的實踐應用能力，進而體現(xiàn)語文學習的重要性，突出遠程教育資源的優(yōu)勢。

七、合理運用遠程教育資源，突出學生的課堂主體性

遠程教育資源具有其他資源無法比擬的特殊功能，不僅能全面實現(xiàn)教育資源共享，還能確保素質教育的全面落實，能為學生營造良好的學習氛圍，從而調動學生的積極性與主動性?，F(xiàn)如今，對學生課堂主體作用的發(fā)揮越來越重視，教師應巧妙地運用遠程教育資源突出學生的課堂主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，提升學生的主觀能動性，最大程度地提高課堂教學效率。在課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容結合遠程教育優(yōu)勢靈活地創(chuàng)設教學活動，讓學生的潛能在課堂中得以激發(fā)，從而打破傳統(tǒng)教育的局限性，為學生提供自主發(fā)展的平臺與機會，讓學生能夠自己制訂學習計劃，掌握學習進度，進而提高自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。綜上所述，遠程教育資源在語文課堂中的運用為教師與學生提供了良好的發(fā)展機遇，如今已經(jīng)成為提升教學效率的重要工具。教師應積極轉變教學理念，加強自身教學水平、職業(yè)素養(yǎng)以及信息技術使用能力的提升，將遠程教育資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學生構建現(xiàn)代化的高效信息課堂，讓學生的多方面能力在遠程教育資源的作用下得到全面提升。運用現(xiàn)代遠程教育資源助推小學語文教學創(chuàng)新的道路任重而道遠，需要廣大教師的不斷探索與努力，為此，教師要加強教育教學創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學模式，構建高質量的語文課堂，從而推動語文教學事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張國芳.讓現(xiàn)代遠程教育資源在小學語文教學中增姿添色[J].讀天下，2016（13）：19.

作者:王輝紅 單位:甘肅省臨夏縣韓集小學