遠程教育在機電一體化教學(xué)中的運用

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摘要：機電一體化是一個注重理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)，以培養(yǎng)符合社會要求的高素質(zhì)技術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)，將信息化遠程教育應(yīng)用到機電一體化教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善機電一體化教學(xué)效果。然而，目前我國機電一體化教學(xué)普遍存在著機電一體化專業(yè)知識涉及范圍廣、機電一體化教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新兩個方面問題，為此，需要從提升學(xué)生對機電技術(shù)的應(yīng)用水平、促進老師對機電一體化教學(xué)進行創(chuàng)新兩個方面加強信息化遠程教育在機電一體化教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：信息化遠程教育機電一體化教學(xué)

1信息化遠程教育應(yīng)用到機電一體教學(xué)中的必要性

機電一體化專業(yè)是在傳統(tǒng)機械制造與自動化專業(yè)基礎(chǔ)上改進而來，集合了機械結(jié)構(gòu)知識以及電路知識，更加適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械人才的需求。機電一體化教學(xué)開展目標(biāo)是培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的具備機電設(shè)備使用、維修、維護以及設(shè)計的高技術(shù)型綜合人才。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在我國得到了迅速的發(fā)展，并衍生出了各種各樣基于信息技術(shù)的創(chuàng)新產(chǎn)品，信息化遠程教育就是其中的一員，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的局限性，讓課堂教學(xué)活動的開展不再受限于時間和空間上的限制，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性與積極性，顯著提高了機電一體化專業(yè)的教學(xué)效果[1]。舉例說明，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，機電一體化教學(xué)流程是依據(jù)課本知識進行逐個講解，使得各個知識點之間沒有形成有效的鏈接，造成知識點之間的銜接能力不強，不容易被學(xué)生整體消化。通過信息化遠程教育模式的應(yīng)用，可以方便、快捷地將機電一體化教學(xué)資源進行整合，并且能夠?qū)⒄n本上的理論知識轉(zhuǎn)化成立體的三維模型，從而為學(xué)生帶來不一樣的感官感受，幫助學(xué)生更好地理解課本知識。另外，信息化技術(shù)的應(yīng)用還能夠很好地拓寬學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改善機電一體化教學(xué)效果。

2現(xiàn)階段機電一體教學(xué)中存在的問題

機電一體化專業(yè)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握情況，同時還有重點培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，鼓勵學(xué)生將理論知識運用到實踐操作中，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，促進理論知識和實踐能力的共同提升[2]。為此，在開展機電一體化專業(yè)教學(xué)活動中，必須要加強學(xué)生理論知識和實踐能力的練習(xí)。但是，在進行實際的機電一體化教學(xué)活動時，存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，機電一體化專業(yè)知識涉及范圍廣，不僅牽涉到機械結(jié)構(gòu)原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、液壓原理等，還涉及到電路知識，在進行傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師僅僅是圍繞課本知識進行講解，沒有對課本知識進行向外擴散和延伸，同時也缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍存在動手能力差的問題，也不能夠很好地將理論知識應(yīng)用到實踐操作中，更談不上用理論知識解決實際生活中的問題[3]。第二，機電一體化教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，這主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和內(nèi)容上。首先教學(xué)方法上，老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，按部就班的進行課程講解；另外教學(xué)內(nèi)容上，主要以教學(xué)大綱要求的課本知識為主，沒有進行有效的延伸，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，影響機電一體化教學(xué)效果。

3信息化遠程教育在機電一體化教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1提升學(xué)生對機電技術(shù)的應(yīng)用水平

將信息化遠程教育引入到機電一體化教學(xué)改革中，必須要充分認識到機電一體化傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)具體問題進行有針對性的整改。首先，大多數(shù)機電一體化專業(yè)學(xué)生存在著對知識應(yīng)用能力不強的問題，為解決這一的問題，老師可以利用信息化遠程教育平臺提高學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更寬泛的機電一體化知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。另外，機電一體化專業(yè)是一門綜合性很強的學(xué)科，要求學(xué)生熟練掌握全面的理論知識，同時還有具有較強的實踐操作能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，僅僅注重學(xué)生理論知識的傳授，而忽視了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，通過信息化遠程教育平臺，不僅可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間上的限制，讓學(xué)生能夠更加自由、便捷地進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時信息化遠程教育平臺還可以將課本中枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成生動的三維模型，并以此創(chuàng)建教學(xué)情境，降低學(xué)生對知識的理解難度，完善具體化的學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)成績以及教學(xué)效果的共同提升[4]。

3.2促進老師對機電一體化教學(xué)進行創(chuàng)新

機電一體化專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)、高能力的綜合型技術(shù)人才，因此機電一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊隨時代潮流，按照市場的需求不斷地進行教學(xué)內(nèi)容和方式的改變，保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定符合當(dāng)下社會發(fā)展的需求，從而確保培養(yǎng)出的機電一體化學(xué)生能夠迅速適應(yīng)社會，發(fā)揮自身的人生價值[5]。各個院校應(yīng)當(dāng)鼓勵老師積極的進行機電一體化教學(xué)創(chuàng)新，不斷改善機電一體化教學(xué)效果。隨著我國全面進入信息化社會，信息化遠程教育也成為了目前高校教學(xué)中非常重要的一種方式，該平臺集合了數(shù)據(jù)仿真模擬系統(tǒng)，可以將課本教學(xué)內(nèi)容通過計算機以及多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，并在仿真模擬系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[6]。另外，信息化遠程教學(xué)平臺還可以對學(xué)生的實踐操作能力進行考核評價，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動去探索專業(yè)知識，擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生在解決問題中感受到學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展。

4結(jié)語

信息化遠程教育模式是未來教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，通過將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)以及計算機技術(shù)進行整合，使得學(xué)生不必到教室就可以和老師面對面進行交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性以及學(xué)習(xí)效率，將信息化遠程教育應(yīng)用到機電一體化教學(xué)中，也能夠為其他專業(yè)的教學(xué)改革提供寶貴的借鑒經(jīng)驗。

參考文獻

[1]曾春紅.信息化背景下高校遠程教育教學(xué)改革研究——評《遠程教育》[J].高教探索,2017(6):131.

[2]張波.基于國外教育信息化經(jīng)驗的遠程教育服務(wù)型老年教育的構(gòu)建研究[J].中國成人教育,2017(3):115-118.

[3]權(quán)德香,孔維軍,閆嘉琪.信息化環(huán)境下《機電一體化技術(shù)應(yīng)用》課程項目化教學(xué)設(shè)計的探究[J].科技展望,2015,25(33):123.

作者：張桂峰 單位：臨沂市技師學(xué)院