遠(yuǎn)程教育中分布式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究

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【摘要】部分遠(yuǎn)程教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，制約了遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。筆者從遠(yuǎn)程教育的軟硬件條件、輔導(dǎo)方式、評(píng)價(jià)手段等方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，建議利用開放大學(xué)的體系優(yōu)勢(shì)引入多方合作，進(jìn)行分布式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，同時(shí)大力開發(fā)線上線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，通過(guò)建立完善的分布式實(shí)驗(yàn)室管理及使用制度等途徑，提升遠(yuǎn)程教育中實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分布式實(shí)驗(yàn)室；開放遠(yuǎn)程教育；實(shí)踐教學(xué)

1開放教育中遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1部分開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且占最終考核的一定比例，但在部分實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常不被重視。一部分原因是開放教育的教師一般是全日制本?？平處熂嫒?，這部分教師可能會(huì)在開放教學(xué)中不自覺的將全日制教學(xué)模式套用于開放遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)，從而忽視遠(yuǎn)程教學(xué)自身特點(diǎn)，無(wú)法有效地組織、管理、實(shí)施遠(yuǎn)程教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，部分開放教育學(xué)員由于自身從事相關(guān)行業(yè)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可能對(duì)教學(xué)中的實(shí)踐部分興趣不足，加之課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核較多是過(guò)程性的，沒有硬性考核要求，部分教師與學(xué)員對(duì)此不夠重視，部分實(shí)踐教學(xué)實(shí)施不到位。

1.2部分學(xué)校實(shí)踐教學(xué)軟硬件條件有待繼續(xù)加強(qiáng)

首先，從硬件條件上看，從事開放教學(xué)的大多數(shù)學(xué)校都已有一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，可以進(jìn)行一些專業(yè)和課程的實(shí)踐教學(xué)。但是隨著開放教育中遠(yuǎn)程教學(xué)比重越來(lái)越大，而開放教育專業(yè)種類變多，單專業(yè)人數(shù)相應(yīng)變少，部分學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)模式已經(jīng)不能充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，急需新的資金投入并探索新的實(shí)踐教學(xué)模式以適應(yīng)變化。其次，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)的部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)也存在一定不足。由于教師來(lái)源等問(wèn)題，部分教師可能存在高學(xué)歷低實(shí)踐技能的情況，其教學(xué)的實(shí)踐技能與企業(yè)實(shí)踐要求脫節(jié)，不能適應(yīng)企業(yè)需求，教師教學(xué)的實(shí)踐技能有待加強(qiáng)。

1.3部分學(xué)校遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)施有難度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未完全統(tǒng)一

遠(yuǎn)程教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)更靈活方便，但也加大了教學(xué)輔導(dǎo)的難度。實(shí)踐教學(xué)相比理論學(xué)習(xí)更需要教師輔導(dǎo)，單靠學(xué)員自主學(xué)習(xí)可能沒有辦法解決遇到的具體問(wèn)題。因此，如何利用現(xiàn)有條件對(duì)學(xué)員進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)是目前重點(diǎn)。另外，由于各地開放教育辦學(xué)條件和水平不一，部分遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)踐教學(xué)考核要求不夠明確合理[2]，因此需要建立標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、方式靈活的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核評(píng)估。

2通過(guò)分布式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提升遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

分布式實(shí)驗(yàn)室，是將不同地點(diǎn)或具有不同功能的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配，合理地完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。近年來(lái)教育界對(duì)遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐教學(xué)部分越來(lái)越關(guān)注，相信通過(guò)分布式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的線上線下實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源，可以較好地完成遠(yuǎn)程教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于開放教育的發(fā)展。

2.1充分利用現(xiàn)有資源，多方合作進(jìn)行分布式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

首先，分布式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)充分利用現(xiàn)有的體系資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源。開放大學(xué)（原廣播電視大學(xué)）有一套較完整的管理體系，雖然近年來(lái)一些地市開放大學(xué)已經(jīng)和當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校合并，但承擔(dān)的相關(guān)開放教育業(yè)務(wù)仍在進(jìn)行。這就為分布式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)奠定了一定的基礎(chǔ)。在建設(shè)分布式實(shí)驗(yàn)室時(shí)可以依托各地開放大學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行?？梢韵壤矛F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)一批針對(duì)基礎(chǔ)課程的分布式實(shí)驗(yàn)室?；A(chǔ)類課程內(nèi)容無(wú)論是在職業(yè)教育還是在開放教育中都差別不大，主要是原理驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，例如“機(jī)械基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)”等基礎(chǔ)課程。對(duì)涉及這些課程的分布式實(shí)驗(yàn)室，主要是做好組織管理工作，充分有效地使用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室為遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。其次，分布式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，應(yīng)考慮地區(qū)位置和各地專業(yè)課程建設(shè)情況進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。由于各地市的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)項(xiàng)不同，各地開放大學(xué)的專業(yè)和課程建設(shè)也會(huì)有所側(cè)重，因此在建設(shè)分布式實(shí)驗(yàn)室時(shí)要優(yōu)先考慮重點(diǎn)情況，同時(shí)還需考慮到分布式實(shí)驗(yàn)室地域位置的問(wèn)題，避免重復(fù)建設(shè)，提高建設(shè)效率。例如某些地區(qū)，電子、機(jī)械產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)，相應(yīng)的這些地方開放大學(xué)的機(jī)電、自動(dòng)控制等專業(yè)也發(fā)展較好，就可以在這些地區(qū)重點(diǎn)建設(shè)這些專業(yè)的分布式實(shí)驗(yàn)室。再次，需要多方合作，有效利用資金建立綜合性實(shí)驗(yàn)室。一方面，隨著有關(guān)部門對(duì)教育投入的加大，各地各校都會(huì)有部分資金用于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件改善。在這種情況下可由有關(guān)部門或省開放大學(xué)和地市開放大學(xué)共同出資合作建設(shè)分布式實(shí)驗(yàn)室。另一方面，可以引入校企合作模式，由上級(jí)開放大學(xué)牽頭引入企業(yè)，協(xié)助各地開放大學(xué)共建分布式實(shí)驗(yàn)室。建成后實(shí)驗(yàn)室可用于開放教育、企業(yè)培訓(xùn)以及全日制教育的教學(xué)，既提高了資金的使用效率，也提高了各地方大學(xué)建設(shè)分布式實(shí)驗(yàn)室的積極性。這樣建成的實(shí)驗(yàn)室更貼近職業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)員的學(xué)習(xí)和提升，而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，也可以借此條件完成一部分的職工技能培訓(xùn)，同時(shí)擴(kuò)大產(chǎn)品的知名度，對(duì)學(xué)校與企業(yè)是一種雙贏。當(dāng)前W開放大學(xué)首期建設(shè)的分布式實(shí)驗(yàn)室即采用了此種模式，并已投入使用，目前運(yùn)行良好，二期建設(shè)也已開始，分布式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正逐步展開。

2.2線上線下相結(jié)合進(jìn)行分布式實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)

分布式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅應(yīng)根據(jù)地域和學(xué)科，并以各地開放大學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行線下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，還應(yīng)該以這些分布式實(shí)驗(yàn)室為核心，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)手段加強(qiáng)線上資源的建設(shè)。一方面，通過(guò)制作大量的微課視頻來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)?？梢砸苑植际綄?shí)驗(yàn)室的設(shè)備為基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻制作，制作好的微課用于學(xué)員的實(shí)踐學(xué)習(xí)。微課制作時(shí)應(yīng)盡量將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行細(xì)化和模塊化，視頻長(zhǎng)度保持在3-10分鐘，以方便學(xué)習(xí)者可以利用碎片時(shí)間，在包括手機(jī)在內(nèi)的各種終端上進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)[3]。微課制作應(yīng)主要圍繞實(shí)踐操作進(jìn)行，使學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)微課學(xué)習(xí)，清晰地知道實(shí)踐操作的過(guò)程，為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。微課制作可以主要采用相對(duì)簡(jiǎn)單的方法，如抓屏、手機(jī)自拍等，然后通過(guò)簡(jiǎn)單編輯完成。制作完成的微課只需知識(shí)技能點(diǎn)貼合實(shí)驗(yàn)要求，畫面清晰穩(wěn)定即可。通過(guò)降低微課制作的難度，使實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)室管理和輔導(dǎo)的教師可以參與進(jìn)來(lái)，制作出符合課程需求的微課資源用于線上學(xué)習(xí)。另一方面可以收集或開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，可以主要著重于收集利用現(xiàn)有的已開發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，各地開放大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的課程建設(shè)都有一些已建好的課程虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些虛擬實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)線上課程平臺(tái)來(lái)共享使用，既節(jié)省了資金又提高了現(xiàn)有資源的利用率[4]。對(duì)于重點(diǎn)課程，則可以以分布式實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備為基礎(chǔ)，集中力量開發(fā)“線上虛擬實(shí)驗(yàn)室”?！熬€上虛擬實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)時(shí)應(yīng)選擇經(jīng)典的綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用目前較先進(jìn)的信息技術(shù)如VR、AR、MR等技術(shù)進(jìn)行開發(fā)。可先集中精力完成一批質(zhì)量較高的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供給學(xué)生進(jìn)行線上虛擬實(shí)踐，以提高遠(yuǎn)程實(shí)踐的效果。

2.3加強(qiáng)分布式實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度建設(shè)

開放遠(yuǎn)程教育中的分布式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一個(gè)較新的概念，因此圍繞分布式實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)制度還需要逐步完善才能使分布式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良性可持續(xù)發(fā)展。首先，實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)管理制度可以以實(shí)驗(yàn)室所在學(xué)校的管理制度為基礎(chǔ)，主要確保實(shí)驗(yàn)室的正常使用和設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)。同時(shí)上級(jí)開放大學(xué)應(yīng)制定規(guī)則，定期進(jìn)行巡視檢查。其次是建立實(shí)驗(yàn)室的使用制度，規(guī)定實(shí)驗(yàn)室資源的使用條件和規(guī)則?？梢砸?guī)定有些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)可只需學(xué)習(xí)線上提供的微課視頻，并完成相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)；有些核心的綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則必須先完成虛擬實(shí)驗(yàn)，熟悉內(nèi)容和操作步驟，再進(jìn)入到分布式實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行線下實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)室的開放可采取定時(shí)開放或者集中預(yù)約的方式，確保實(shí)驗(yàn)室的使用效率。再次，應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制，把線上線下實(shí)驗(yàn)完成情況以及學(xué)員實(shí)驗(yàn)室使用情況作為考核項(xiàng)目納入到課程成績(jī)考核當(dāng)中，以確保實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量，從而提升遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。最后要建立實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師篩選制度[5]。課程主持教師根據(jù)制度組織課程輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)必須有分布式實(shí)驗(yàn)室所在地的教師加入，同時(shí)選擇一部分既對(duì)課程熟悉又有一定網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)能力的教師加入。輔導(dǎo)教師平時(shí)可以通過(guò)線上課程平臺(tái)和即時(shí)通信軟件，采用文字、圖片、音頻、視頻甚至遠(yuǎn)程協(xié)助的方式輔導(dǎo)學(xué)員展開線上虛擬實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)員完成線下實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約；參加線下實(shí)踐學(xué)習(xí)等。同時(shí)團(tuán)隊(duì)教師還需參與課程實(shí)踐環(huán)節(jié)資源建設(shè)和管理、設(shè)備維護(hù)等相關(guān)工作。

3小結(jié)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)是部分院校遠(yuǎn)程教育的短板，相信通過(guò)分布式實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立、實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)以及各項(xiàng)制度的完善將使開放教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到改善，并有助于提升開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而在當(dāng)今各類成人教育中脫穎而出，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

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作者：黃震宇 單位：無(wú)錫開放大學(xué)