現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高職教育的結(jié)合

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摘要：文章通過(guò)分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于高職教育的優(yōu)勢(shì)，提出高職教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的結(jié)合途徑，即高職院校和重點(diǎn)大學(xué)共同聯(lián)辦遠(yuǎn)程教育；高職院校和社區(qū)合作建立遠(yuǎn)程教育；高職院校之間建立遠(yuǎn)程教育合作；為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生建立支持服務(wù)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：高職教育；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；結(jié)合途徑

“專升本”的比例一直嚴(yán)格控制在3%～5%左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生“專升本”的需求。在這種背景下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等職業(yè)教育的結(jié)合顯示出巨大優(yōu)勢(shì)，即“升為高等職業(yè)教育”?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的一種新型教育模式，具有投資少、覆蓋面廣、效率高的優(yōu)點(diǎn)。因此，利用遠(yuǎn)程教育將高等職業(yè)教育與本科教育結(jié)合起來(lái)，具有很大的現(xiàn)實(shí)性和優(yōu)越性[1]。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于高職教育的優(yōu)勢(shì)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是一種全新的教學(xué)模式，它是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性、合作性和交互性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有著諸多的優(yōu)勢(shì)：作為優(yōu)秀資源的共享，是突破時(shí)空障礙而建立的新的學(xué)習(xí)模式；作為信息技術(shù)的推廣，它使中國(guó)加快現(xiàn)代化建設(shè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新的階段；作為終身教育的重要環(huán)節(jié)，它為學(xué)歷教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)提供了極好的教育途徑。上述遠(yuǎn)程教育所具有的優(yōu)點(diǎn)，正是高職教育所亟須的。高職教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，需要充分考慮中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)延伸到本科層次。因此，在各地已建立的合作教育模式的基礎(chǔ)上，將遠(yuǎn)程教育盡可能地與成熟的職業(yè)院校進(jìn)行結(jié)合，有助于充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和高職教育兩種教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出既能滿足技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，又能推廣高職教育進(jìn)步的特色教育。高職教育引入遠(yuǎn)程教育后，可以推進(jìn)高職院校網(wǎng)絡(luò)教育的普及，有利于提高高校辦學(xué)水平，擴(kuò)大高校職能，擴(kuò)大服務(wù)社會(huì)的范圍。對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)，與高職院校配合，能夠構(gòu)建一個(gè)有效的遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐訓(xùn)練條件，為遠(yuǎn)程教育中學(xué)生感受學(xué)習(xí)氛圍提供真實(shí)的環(huán)境，將虛擬與現(xiàn)實(shí)完美結(jié)合[2]。由此可見(jiàn)，高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，遠(yuǎn)程教育著重提高學(xué)生的理論知識(shí)和思維能力，兩者的有機(jī)結(jié)合可以加速知識(shí)技能綜合人才的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的結(jié)合途徑

隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的需求，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，終身教育已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。高職院校和遠(yuǎn)程教育之間的結(jié)合也是順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)的，目前，兩者之間的合作剛剛開(kāi)始，雖然未來(lái)的前景是光明的，但在現(xiàn)階段仍然存在一些問(wèn)題和阻礙。進(jìn)一步解決高職教育和遠(yuǎn)程教育之間的結(jié)合問(wèn)題，有以下幾個(gè)建議。

（一）高職院校和重點(diǎn)大學(xué)共同聯(lián)辦遠(yuǎn)程教育

在高職院校和重點(diǎn)大學(xué)之間利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)教育的橋梁和平臺(tái)，這將有利于高職院校彌補(bǔ)自身在教學(xué)資源和師資力量上的不足，提高高職院校自身的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)開(kāi)闊高職院校學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提升高職院校的辦學(xué)水平。將聯(lián)辦的遠(yuǎn)程教育作為“專升本”教育的一個(gè)基點(diǎn)，有利于大專層次的高職院校自身學(xué)歷層次的提升[3]。

（二）高職院校和社區(qū)合作建立遠(yuǎn)程教育

由于終身教育時(shí)代來(lái)臨，職前教育和就業(yè)培訓(xùn)越來(lái)越具有重要作用。高職教育十分有必要與社區(qū)展開(kāi)遠(yuǎn)程教育合作，這可以幫助社區(qū)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的人才，增加社區(qū)的就業(yè)率。通過(guò)遠(yuǎn)程教育手段，將高職院校和社區(qū)靈活有效地結(jié)合起來(lái)，使社區(qū)成員可以針對(duì)自身情況，更便捷地參與職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)，這對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要意義[4]。

（三）高職院校之間建立遠(yuǎn)程教育合作

由于各城市發(fā)展水平之間存在差距，我國(guó)的高職院校分布并不均勻，往往以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及中心城市為主，造成了其他地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展水平落后，不利于我國(guó)高職教育整體水平的提高。因此，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以將高職教育資源進(jìn)行重新分配，整合各地區(qū)高職院校的師資力量，有利于改善我國(guó)高職教育各地區(qū)發(fā)展和學(xué)校資源不均衡的問(wèn)題，為高職教育發(fā)展落后區(qū)域的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。為了盡快實(shí)現(xiàn)高職教育與遠(yuǎn)程教育的結(jié)合，除了高職院校和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的努力外，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校的合作，讓學(xué)校更快、更及時(shí)地了解人才市場(chǎng)需求，從而調(diào)整高校自身遠(yuǎn)程課程的規(guī)劃，做到實(shí)際生產(chǎn)與科學(xué)研究相結(jié)合，根據(jù)所需人才及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置和指導(dǎo)內(nèi)容，探索和建立更好的遠(yuǎn)程教育實(shí)施規(guī)劃，逐步完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和高職教育之間的結(jié)合。

（四）為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生建立支持服務(wù)系統(tǒng)

為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生建立支持服務(wù)系統(tǒng)，這樣做的目的主要是延伸和補(bǔ)充像開(kāi)放大學(xué)、虛擬大學(xué)等遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的自主化和個(gè)性化，為了最大程度保持這些特性，就必須要建立科學(xué)的、完善的管理機(jī)制和服務(wù)系統(tǒng)，也就是所謂的學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為服務(wù)的中心，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的主旨是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式發(fā)展的時(shí)間相對(duì)而言較短，其中也或多或少的存在一些問(wèn)題，這需要在與高職教育結(jié)合的過(guò)程中不斷地進(jìn)行改進(jìn)和克服[5]。比如，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育往往是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的形式授課，授課的過(guò)程中缺乏師生間的情感交流，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感。通過(guò)視頻演示可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)，但是教師無(wú)法親自指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。由于遠(yuǎn)程教育存在的這些在實(shí)踐教學(xué)方面的不足，所以在構(gòu)建學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)的時(shí)候應(yīng)該考慮學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與高職教育的結(jié)合，學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)該由高職院校來(lái)構(gòu)建。在國(guó)家政策的扶持下，高職院校的教學(xué)目標(biāo)也轉(zhuǎn)向了技術(shù)性人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐基地的建設(shè)、管理和實(shí)踐教學(xué)方面取得了一些成就。但我國(guó)的高職教育還有很大的發(fā)展空間，依托高職院校建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)是一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育模式，它在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建可以彌補(bǔ)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的不足，增加師生間的情感交流，豐富教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且還可以提高高職院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)基地等教學(xué)資源的利用率，為實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展提供一定的資金[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著終身教育的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)成為新的教育模式，這對(duì)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展有著極其重要的作用。我們需要找到兩者之間結(jié)合的更多方法和途徑，從而推進(jìn)遠(yuǎn)程教育與高職教育雙認(rèn)證培養(yǎng)方案的實(shí)施。通過(guò)增加校企合作，完善高職教育的課程設(shè)置規(guī)劃，從而不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生在未來(lái)獲得更好的、更適合自己的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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[6]溫國(guó)雄,李廣林.論電大遠(yuǎn)程教育和高職教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展:廣東電大“一校兩制,雙機(jī)驅(qū)動(dòng)”的辦學(xué)模式探究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2012,2(1):21-24.

作者：楊繼承 單位：天津市和平區(qū)新華職工大學(xué)