大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究

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[摘要]隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿足教學(xué)需求，在大學(xué)英語(yǔ)課堂外融入移動(dòng)在線學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式已成為一種趨勢(shì)，不過(guò)當(dāng)下還有不少的高校英語(yǔ)教師未能意識(shí)到這一點(diǎn)。基于此，本文首先簡(jiǎn)要介紹移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念及其特點(diǎn)，其次，分析移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的重要作用及影響，最后，從詞匯教學(xué)、聽說(shuō)教學(xué)和讀寫教學(xué)三方面入手，提出移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議。期待本文的研究能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供一些可借鑒的參考。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用研究

在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生習(xí)慣于使用移動(dòng)終端獲取自己需要的知識(shí)信息。作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，英語(yǔ)教師也應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，將移動(dòng)終端的應(yīng)用融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，將移動(dòng)終端作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以便更好地提升教學(xué)的效果。

1移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端獲取學(xué)習(xí)資料，并與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有不受時(shí)間地點(diǎn)限制的優(yōu)勢(shì)，其自主性、交互性和間斷性的特征較為明顯（石照霞，2020）。移動(dòng)學(xué)習(xí)是在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的新型學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)和能力。學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要根據(jù)自身的情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行把握。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生獲取到豐富的學(xué)習(xí)資源并充分地利用碎片時(shí)間，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)具有非常重要的作用。概括來(lái)講，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)主要是：第一，時(shí)間地點(diǎn)不受限制，學(xué)生可以根據(jù)自身需要靈活使用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在很大程度上增加了他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣；第二，學(xué)習(xí)資源更新速度快且較為豐富，學(xué)生能夠便利地下載瀏覽到最新的課程學(xué)習(xí)資源；第三，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為個(gè)性化和多樣化的自主學(xué)習(xí)選擇，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科水平能力的提升（谷香凝，2020）。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的重要作用及影響

2.1移動(dòng)學(xué)習(xí)能提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間較為有限，在有限的時(shí)間里，大學(xué)英語(yǔ)教師要完成教學(xué)目標(biāo)，這就使得他們很難安排更多的英語(yǔ)知識(shí)在課堂上進(jìn)行講授，而這種現(xiàn)實(shí)情況就使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)廣泛度的需求得不到滿足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率得不到太大的提升。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們能夠充分地利用碎片化時(shí)間獲取自己所需要的英語(yǔ)知識(shí)，從而有效地提升他們的英語(yǔ)專業(yè)技能。

2.2移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)方面的弊端

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力更為強(qiáng)調(diào)，不過(guò)在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，受限于課堂的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生數(shù)量，教師往往對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)力度不夠，造成大多數(shù)的學(xué)生雖然英語(yǔ)理論知識(shí)較為扎實(shí)，但是聽說(shuō)讀寫的實(shí)際能力卻相對(duì)較弱，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)引入移動(dòng)學(xué)習(xí)就可以在很大程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，學(xué)生們通過(guò)移動(dòng)終端與教師或其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線英語(yǔ)交流能夠使自身的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。2.3移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要始終秉承以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂主要是教師向?qū)W生一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被很好地激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的效果也不佳。教師引入移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)線下課堂與線上學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，從而更好地提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

2.4移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠豐富大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式

首先，大學(xué)生能夠利用移動(dòng)終端從教學(xué)平臺(tái)上下載課程學(xué)習(xí)資料或是與教師和同學(xué)互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的鍛煉，還可以從平臺(tái)上找到期刊、圖書、講座等資源以拓展自身的知識(shí)面，自主地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容之外的英語(yǔ)知識(shí)（葉春，2020）。其次，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開英文詞典，不過(guò)紙質(zhì)版的英文詞典太重不方便攜帶，而自己在移動(dòng)終端上運(yùn)用電子詞典等更為方便，從這個(gè)角度來(lái)講，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是一種豐富和完善。

3移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

3.1移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，詞匯量的增加能夠在很大程度上提升大學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，所以教師在日常課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)展。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)通過(guò)舉例的方法讓學(xué)生記憶單詞，但是這種方法較為枯燥，學(xué)生們的記憶效果并不是很好。而利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)單詞設(shè)置定期的復(fù)習(xí)提醒，并且通過(guò)更多有趣的單詞記憶游戲等可以激發(fā)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶的興趣。例如，我們目前手機(jī)端所采用的學(xué)習(xí)通和電腦端所采用的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)方面，都是通過(guò)直觀圖片的方式使學(xué)生對(duì)單詞有更直觀的認(rèn)識(shí)與理解，這有助于學(xué)生對(duì)單詞更好地記憶以及運(yùn)用，并且平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程的跟蹤和及時(shí)的反饋，使他們能夠結(jié)合自身的英語(yǔ)詞匯水平自主選擇詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度，這在很大程度可以提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.2移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平直接影響著他們的口語(yǔ)交際水平，所以大學(xué)生英語(yǔ)聽力問(wèn)題是教學(xué)中的重難點(diǎn)和需要著力解決的重要問(wèn)題。大學(xué)生英語(yǔ)聽力材料的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生們聽力水平提升的程度。大學(xué)英語(yǔ)教師可以將VOA慢速英語(yǔ)等網(wǎng)絡(luò)資源與課堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配選擇，并將選取的材料上傳到資源平臺(tái)供學(xué)生們下載，以此來(lái)提高大學(xué)生們的英語(yǔ)聽力水平。這些由英語(yǔ)教師篩選出來(lái)的聽力材料無(wú)論是從針對(duì)性方面還是從適用性方面來(lái)講，非常好的學(xué)習(xí)資源。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中極其重要的一項(xiàng)技能便是口語(yǔ)交際，而此項(xiàng)技能正是大多數(shù)學(xué)生所缺乏的，因此，大學(xué)生們可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)與教師和同學(xué)們進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)交流，獲取到較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，他們還可以將自己的英語(yǔ)發(fā)音作業(yè)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自我比較學(xué)習(xí)。例如，大學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)通和泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將自身口語(yǔ)練習(xí)的錄音進(jìn)行上傳，獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)、反饋等。

3.3移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

首先，大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成需要建立在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握的基礎(chǔ)上。并且，只有大學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)閱讀能力，才能夠不斷地通過(guò)英文材料的閱讀拓展知識(shí)面和提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，受到課時(shí)的限制，教師沒有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀能力的訓(xùn)練，引入移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式后，教師能夠通過(guò)向?qū)W生推薦英文閱讀書目和相關(guān)的下載鏈接幫助學(xué)生便捷地獲取提升閱讀能力的資源，有助于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的累積；教師還可以通過(guò)平臺(tái)定期向?qū)W生推送一些與課程相關(guān)的英文短文，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成英文閱讀的良好習(xí)慣；教師還可以將適合大學(xué)生閱讀的英文書籍簡(jiǎn)介和英語(yǔ)國(guó)家人文歷史背景介紹等上傳到資源平臺(tái)供大學(xué)生們下載閱讀。其次，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，受課時(shí)的局限，教師較少有時(shí)間讓學(xué)生在課上進(jìn)行寫作練習(xí)并給予課堂指導(dǎo)。按照傳統(tǒng)的做法，英語(yǔ)教師主要是確定寫作主題后讓學(xué)生課后完成，學(xué)生完成后在下堂課上交給教師，然后教師再進(jìn)行批改反饋，這個(gè)過(guò)程的周期比較長(zhǎng)。這種現(xiàn)象在很大程度上使得大學(xué)生們對(duì)自身寫作能力缺乏正確的認(rèn)知，教學(xué)大綱要求的英文寫作能力目標(biāo)往往無(wú)法達(dá)成。移動(dòng)學(xué)習(xí)的引入使得大學(xué)生們可以隨時(shí)隨地從諸如學(xué)習(xí)通App或是泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上根據(jù)自身情況確定寫作的主題，然后將所寫文章上傳到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師批閱學(xué)生的英語(yǔ)作文有了更大的靈活性，不再受時(shí)空的限制，并且能夠及時(shí)地幫助他們解決寫作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。這種方式也使得大學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛⒄Z(yǔ)寫作的不足之處有正確的認(rèn)知，并能夠階段性地提升英文寫作能力。

4移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效開展的提升路徑

首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行需要校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的支持，各高校應(yīng)積極采取相應(yīng)措施以保證學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。只有具備良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，移動(dòng)學(xué)習(xí)才能得以順利開展。其次，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)引入高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課程資源，以促進(jìn)課堂外的線上學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)各校學(xué)生的特點(diǎn)，組織本校教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)和制作本校的教學(xué)資源，例如，制作符合教學(xué)大綱要求的微課，建立完善的課程習(xí)題庫(kù)等。在當(dāng)前課堂教學(xué)與學(xué)生課下移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行依然起著決定性作用，因而，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，不再僅僅作課堂中知識(shí)的傳授者，更應(yīng)同時(shí)成為學(xué)生移動(dòng)在線學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者及組織者。教師在對(duì)學(xué)情充分了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外的在線學(xué)習(xí)，如組織學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)并對(duì)有疑惑的知識(shí)點(diǎn)深入討論，使生生、師生之間能隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)靈活、便捷的特點(diǎn)，給學(xué)生提供更具針對(duì)性的輔導(dǎo)及個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生通過(guò)移動(dòng)在線平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

5結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代背景下，引入移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)課堂外最為有效的教輔方式，雖然這種新型的教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)拓展資源，所以大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效利用這種輔助教學(xué)的新方式，更為有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，最終獲得教學(xué)目標(biāo)所要求達(dá)到的最佳效果。在將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以從詞匯教學(xué)、聽說(shuō)教學(xué)和讀寫教學(xué)三方面著手，充分發(fā)揮出智能終端學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，幫助大學(xué)生們找到更為適合他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

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作者：王立康 單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院