初中生人生價(jià)值觀的養(yǎng)成教育

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【摘要】?jī)r(jià)值觀是每個(gè)人在逐漸成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，所表現(xiàn)出的對(duì)各種事物價(jià)值的認(rèn)知看法，是一種針對(duì)事物的觀點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的價(jià)值觀是在后天的環(huán)境影響和培養(yǎng)下形成的，價(jià)值觀的形成有一定的過(guò)程，且一旦形成就難以改變。本文主要是探討初中生人生價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，在結(jié)合初中思想道德教育課對(duì)初中生情感價(jià)值觀要求進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)之上，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生人生價(jià)值取向的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，提出了初中生人生價(jià)值觀養(yǎng)成的教育策略，以期能為促進(jìn)初中生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成提供借鑒指導(dǎo)，為初中生更好的在自我學(xué)習(xí)道路上健康成長(zhǎng)，在情感價(jià)值調(diào)整中獲得更大進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);情感價(jià)值調(diào)整;初中生;人生價(jià)值觀;養(yǎng)成教育

初中生是一個(gè)處于承上啟下階段的學(xué)生群體，脫離了幼稚無(wú)知的小學(xué)，尚未成為足夠成熟和擔(dān)當(dāng)能力的高中生以及大學(xué)生，處于初中階段的學(xué)生，年少輕狂、懵懂敏感。對(duì)于任何一名初中生來(lái)說(shuō)，他們象剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的幼兒一樣，充滿了對(duì)世界的好奇與渴望，他們渴望能深入了解這個(gè)世界，有著一顆青春叛逆，同時(shí)又自尊敏感的心，他們的價(jià)值觀在這一階段開(kāi)始逐漸建立，而要保證中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，社會(huì)、學(xué)校以及家庭就要對(duì)初中生進(jìn)行良好的思想道德教育與引導(dǎo)，必須要重視關(guān)心和了解初中生的內(nèi)心世界，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，對(duì)他們進(jìn)行教育，以保證初中生能夠在自主學(xué)習(xí)的道路中朝著正確的方向發(fā)展，使他們真正建立起正確的價(jià)值觀。

一、初中思想道德教育對(duì)初中生情感價(jià)值觀的要求

當(dāng)前來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家為促進(jìn)社會(huì)更好的發(fā)展提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，人們對(duì)于正確價(jià)值觀的認(rèn)知越來(lái)越突出。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于形成人生價(jià)值觀的重要階段，在這一階段對(duì)他們的價(jià)值觀形成產(chǎn)生影響的不僅僅是環(huán)境，最重要的也是教育引導(dǎo)，只有讓初中生認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀存在的重要性，明白正確價(jià)值觀的取向，才能促進(jìn)初中生正確價(jià)值觀的最終形成。幫助初中生認(rèn)識(shí)價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)正確價(jià)值觀的表現(xiàn)，最主要的是通過(guò)思想品德課進(jìn)行教育引導(dǎo)。初中思想品德課關(guān)于初中生價(jià)值觀的培養(yǎng)主要分為四個(gè)層次，一是要讓學(xué)生接受與認(rèn)同情感態(tài)度價(jià)值觀，二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠直接體驗(yàn)與感悟正確的價(jià)值觀，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷以及選擇正確的價(jià)值觀，最后是真正促進(jìn)學(xué)生形成和展現(xiàn)自身正確價(jià)值觀。

二、初中生的價(jià)值觀取向特點(diǎn)

（一）傾向職業(yè)追求

初中生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中已經(jīng)有了自身的價(jià)值觀取向表現(xiàn)，而第一個(gè)價(jià)值觀取向的表現(xiàn)即是已經(jīng)有了傾向職業(yè)追求的特點(diǎn)。很多初中生在學(xué)習(xí)到更多知識(shí)之后，以及面對(duì)自身周?chē)h(huán)境的不斷變化，受到周?chē)T多因素的影響，已經(jīng)具有了初步的職業(yè)規(guī)劃，雖然這些職業(yè)規(guī)劃并不成熟，有些也僅僅只是萌芽。但從不同學(xué)生的職業(yè)追求傾向來(lái)看，或多或少都能看出學(xué)生的價(jià)值觀取向。諸如有的學(xué)生以后想要找個(gè)賺錢(qián)多的工作，有的學(xué)生想要找個(gè)能夠管理人的工作等等，這些最初的傾向職業(yè)追求都可以看出學(xué)生潛意識(shí)中的價(jià)值觀。

（二）傾向功利性追求

傾向功利性的追求是初中生在受到日益豐富多彩的社會(huì)化生活的影響下所形成的一種價(jià)值取向特點(diǎn)，這種特點(diǎn)的出現(xiàn)嚴(yán)重的影響著初中生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。諸如電視娛樂(lè)節(jié)目使得明星生活得以曝光，各種八卦新聞將炫富式的土豪生活呈現(xiàn)在大眾面前，這在一定程度上刺激了初中生的眼球，使得初中生為追星不擇手段，且更重視攀比消費(fèi)與奢侈消費(fèi)，功利性追求的價(jià)值取向日漸凸顯，長(zhǎng)此以往必然造成初中生惡劣生活習(xí)氣的養(yǎng)成，正確的價(jià)值觀更妄談建立。

（三）傾向個(gè)人追求

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校生活中不可避免要接觸同學(xué)和老師，在社會(huì)上也要接觸到其他人，在人與人的接觸下就必然會(huì)產(chǎn)生人與人交往的關(guān)系。但是當(dāng)前不僅僅是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，在初中生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。很多初中生在學(xué)校生活中可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)與別的同學(xué)較勁，產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更有的學(xué)生在得不到引導(dǎo)教育的情況下扭曲競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變成極端化的自我意識(shí)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，自私自利，這種過(guò)分傾向個(gè)人追求的問(wèn)題，導(dǎo)致初中生的價(jià)值觀受到極大的不良影響。

（四）傾向不穩(wěn)定性

傾向不穩(wěn)定性是初中生價(jià)值取向的一個(gè)重要特點(diǎn)，這主要是由初中生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的，由于初中生尚處于不成熟的年齡階段，心理也有著極大的不成熟性，在考慮問(wèn)題上也就欠缺穩(wěn)定性，這就使得初中生的種種價(jià)值取向都存在極大的不穩(wěn)定性，容易變化，這一特點(diǎn)的存在在一定程度上來(lái)說(shuō)有助于教師通過(guò)專門(mén)的引導(dǎo)與溝通來(lái)幫助初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。正因?yàn)槌踔猩膬r(jià)值取向尚不成熟，多變性極強(qiáng)，所以面對(duì)不合理、錯(cuò)誤的正確觀，教師才有機(jī)會(huì)通過(guò)教育引導(dǎo)幫助其改正，走向正確的價(jià)值取向軌道。

三、初中生人生價(jià)值觀養(yǎng)成的教育策略

（一）重視對(duì)教育素材的把握，重視以真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生

為能夠幫助初中生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀，在教育策略的制定上，首先是要重視對(duì)教育素材的重點(diǎn)把握，要真正通過(guò)把握好教育素材以真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生。眾所周知，對(duì)初中生設(shè)定的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，首要的就是讓學(xué)生能夠接受與認(rèn)同思想品德課程中所設(shè)定的情感目標(biāo)，所以在選擇教育素材上要重視真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生正是為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課程情感目標(biāo)的認(rèn)同與接受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感價(jià)值的認(rèn)知與接受，我對(duì)于教學(xué)素材的選用非常用心，重視選擇能夠引起學(xué)生情感共鳴、讓學(xué)生受到心靈震撼與感動(dòng)的素材。諸如，在八年級(jí)上冊(cè)第一單元《相親相愛(ài)一家人》中《愛(ài)在屋檐下》這一課的教學(xué)中，我特別制作了一個(gè)宣傳家的偉大、家人愛(ài)的偉大的視頻作為教學(xué)素材。在這個(gè)視頻中，我集合了很多感人的圖片和故事，包括地震中母親為保護(hù)孩子被壓死在石板下這種動(dòng)人的故事，還包括父母吃兒女剩飯剩菜的細(xì)節(jié)故事等等，看完視頻后，學(xué)生們無(wú)不感動(dòng)流淚，意識(shí)到家的偉大，感受到父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。這種通過(guò)選擇真情實(shí)感的素材來(lái)打動(dòng)學(xué)生的教育素材，無(wú)疑比單純的講述課文內(nèi)容要讓學(xué)生更能深刻體會(huì)什么是家人、什么是家。

（二）重視教學(xué)方案靈活設(shè)計(jì)，教學(xué)中層層深入引領(lǐng)學(xué)生

教學(xué)方案設(shè)計(jì)的靈活性，設(shè)計(jì)的合理性，能夠直接幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)與感悟情感價(jià)值，并且能夠在深刻的感悟與體會(huì)中萌發(fā)自身對(duì)于價(jià)值觀的正確判斷與選擇。為了保證靈活的教學(xué)方案能夠在教學(xué)中層層深入引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值，我在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《難報(bào)三春暉》這一課時(shí)的講課中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案就是層層深入推進(jìn)式的教學(xué)模式，首先向?qū)W生展示選擇好的素材，讓學(xué)生自主閱讀素材。我選擇的素材是感人至深的《瘋娘》一文，讓學(xué)生在自主的閱讀學(xué)習(xí)中感受透過(guò)濃情文字所傳來(lái)的偉大母愛(ài)；其次，提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行素材分析與探究。在這里我給學(xué)生們提出的問(wèn)題是“文章中你認(rèn)為最感人的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？為什么？”，以此探究問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生對(duì)偉大母愛(ài)的深刻感悟；第三，讓學(xué)生樹(shù)立自身情感取向。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究之后，讓學(xué)生們對(duì)自己母親的偉大之處進(jìn)行列舉與闡述，幫助每位學(xué)生更大程度的了解自己的母親，同時(shí)也是更進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生去樹(shù)立要感恩母親的愛(ài)、回報(bào)父母之愛(ài)的情感價(jià)值。

（三）重視教學(xué)情景體驗(yàn)推廣，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)價(jià)值觀體現(xiàn)

在思想品德教學(xué)中，情景體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更好的樹(shù)立正確情感價(jià)值的一個(gè)重要途徑，只有在更為真實(shí)的、以學(xué)生為主體的情景下，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的思想品德有更深程度的理解，從而才能真正獲得情感上的深刻感知，達(dá)到自我情感價(jià)值升華的目的。還是在八年級(jí)上冊(cè)《男生女生》這一課時(shí)中，為了能夠讓學(xué)生們能夠正確認(rèn)識(shí)自我、正確了解男生女生的不同之處，我特別為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了《自我推介》的一個(gè)平臺(tái)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)對(duì)自身的狀況進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中了解男女生的差異之處。當(dāng)然，為了保證情景體驗(yàn)不脫離教學(xué)實(shí)際，我特別對(duì)學(xué)生要上臺(tái)展示的內(nèi)容根據(jù)課文要求進(jìn)行了預(yù)先設(shè)定，如此一來(lái)雖然是情景體驗(yàn)，但是展示的內(nèi)容不脫離教本，還能夠很好的幫助學(xué)生大方、自然地認(rèn)識(shí)自我、了解男女生的不同，達(dá)到彼此尊重的結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)的道路才剛剛拓寬，以后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的道路還很漫長(zhǎng)，其正確人生價(jià)值觀的建立，對(duì)其一生的發(fā)展都有著重要的影響。初中思想品德課的存在，為幫助初中生形成正確的人生價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)，身為教師，為更好的引導(dǎo)學(xué)生能樹(shù)立積極、健康、正確的人生價(jià)值觀，必須要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)之上，設(shè)定科學(xué)合理的思想品德課教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生的情感價(jià)值在不斷的調(diào)整中獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉發(fā)雄 單位:福建省龍巖市武平縣湘店中學(xué)