高職生信息素養(yǎng)教育提升策略研究

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【摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，先進(jìn)的信息技術(shù)廣為流傳，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職教學(xué)提出了新要求，高職生信息素養(yǎng)成為了必要條件，本文從高職院校信息素養(yǎng)教育目標(biāo)分析入手，談到了高職生信息素養(yǎng)的提升的必要性，從信息素養(yǎng)課程整合與建設(shè)、教師信息素養(yǎng)提升、學(xué)校信息平臺(tái)與信息資源建設(shè)和圖書館功能設(shè)置等多個(gè)方面，對(duì)高職生信息素養(yǎng)教育提升策略開展了策略研究。

【關(guān)鍵詞】高職；信息素養(yǎng)；策略

一、高職院校信息素養(yǎng)教育目標(biāo)

高職院校開啟信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的信息化應(yīng)用意識(shí)和信息協(xié)調(diào)處理能力,提升高職學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)生能夠在就業(yè)從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人發(fā)展過程中,保持較高的個(gè)人職業(yè)水平。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生信息素養(yǎng)一般包括“持久”“價(jià)值”“分析”“運(yùn)用”“道德”等五塊，即對(duì)信息關(guān)注的持久性；理解信息是第一要素的個(gè)人價(jià)值觀；能自主分析判斷信息的正確性與合理性；能運(yùn)用各種信息工具檢索自己所需要的某一類型的信息，并能夠?qū)z索的信息進(jìn)行歸納總結(jié)等后期處理；具備信息化社會(huì)需求的信息道德，遵守信息方面的國(guó)家法律、法規(guī)和規(guī)定。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)高職生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)高職生在畢業(yè)之后也可以終身自主學(xué)習(xí)。可以說，高職院校培養(yǎng)高職生的信息素養(yǎng)，其目的就是確保高職生具備終生學(xué)習(xí)的能力，即使高職生具備明確信息需求,自主檢索信息資源，自主分析所需信息，自主加工處理信息，最終成為自身的知識(shí)。

二、提升高職生信息素養(yǎng)的必要性

信息在當(dāng)前社會(huì)中，逐漸成為各個(gè)領(lǐng)域最重要最具決定意義的關(guān)鍵因素。信息化社會(huì)，對(duì)高職生的要求實(shí)際也是社會(huì)對(duì)高職生的綜合素養(yǎng)的需求表現(xiàn)。信息素養(yǎng)將逐漸成為當(dāng)前信息化社會(huì)中，人的綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。在國(guó)家層面，社會(huì)和人民是否具備以及具備什么程度的信息化綜合素養(yǎng)，也將決定著國(guó)家在世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)對(duì)高職教育提出了信息化素養(yǎng)提升的要求，高職生的培養(yǎng)也必然產(chǎn)生變革，當(dāng)前社會(huì)行業(yè)中，建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)行業(yè)，均對(duì)高職學(xué)生提出了高技能型管理人才的需求，高職學(xué)生將是我國(guó)信息化建設(shè)不可或缺的一支主要力量。信息素養(yǎng)是高職學(xué)生成為高技能型管理人才的基本素養(yǎng)之一，同時(shí)信息素養(yǎng)也是高職生自學(xué)能力的保障和高職學(xué)生職業(yè)能力提升的必要條件。

三、信息素養(yǎng)教育提升策略

高職院校要想提升高職生的信息素養(yǎng)，必然提升高職生信息素養(yǎng)教育策略。首先應(yīng)是把信息素養(yǎng)教育納入高職院校的整體教育規(guī)劃中來，確保信息素養(yǎng)教育的經(jīng)費(fèi)保障和教學(xué)硬件保障；其次是注重高職教師自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，幫助教師在教學(xué)過程中多應(yīng)用新事物、新信息，多運(yùn)用信息化的角度分析和解決問題；另外,教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)為高職學(xué)生提供利于提升信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情境,多提供信息化資源和平臺(tái)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生使用信息化工具和方法來學(xué)習(xí)；同時(shí)，引導(dǎo)高職學(xué)生提升信息化自學(xué)觀念，在信息時(shí)代中，更應(yīng)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)模式，將信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，促進(jìn)高職生信息素養(yǎng)提升。在信息技術(shù)課程整合過程中,高職教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)際操作，熟悉知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用，在課程最后，加入討論、評(píng)價(jià)和反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，明確學(xué)生在生活中感興趣的話題，將知識(shí)點(diǎn)與興趣點(diǎn)相互結(jié)合，以任務(wù)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生通過自主研究、協(xié)同分析和探究，并在這個(gè)過程中，讓科學(xué)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最高效率和最高質(zhì)量，促進(jìn)高職生信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)促進(jìn)高職教師信息素養(yǎng)的在職培訓(xùn)，通過建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)制度，建立培訓(xùn)體系，有目標(biāo)有步驟的開展信息素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)高職教師提升信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息意識(shí)強(qiáng)化、信息能力提高的目標(biāo)，改善教師教育方式的落后狀態(tài)，促進(jìn)教育信息化新觀念的樹立，使教師通過互聯(lián)網(wǎng)更新新知識(shí)，接受新思維模式，并將信息技術(shù)廣泛推廣于教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)提升。在促進(jìn)高職教師信息素養(yǎng)提升的同時(shí)，應(yīng)為高職學(xué)生提供合理的信息素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)情境，讓高職生在學(xué)習(xí)過程中，積極學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息檢索、信息整理、信息分析、信息提煉等信息素養(yǎng)能力，保證高職生在進(jìn)入社會(huì)、參加工作之后，可以快速的進(jìn)入工作角色，同時(shí)確保高職生有能力保持自主學(xué)習(xí)，保持發(fā)展?jié)摿?，成為可終身學(xué)習(xí)的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)校應(yīng)注重信息化硬件的建設(shè)和信息資源的建設(shè)。幫助高職生通過信息網(wǎng)絡(luò)掌握前沿行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，為高職生提供信息資源與信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。信息化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)劣也直接影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)平臺(tái)和資源的開發(fā)與應(yīng)用，多組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論組，都是學(xué)校相關(guān)信息部門需要考慮的問題。圖書館由于具備信息素養(yǎng)教育的先天優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)作為學(xué)校開展信息素養(yǎng)教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)同時(shí)提升圖書館的信息化硬件建設(shè)和圖書館人員的信息化專業(yè)素質(zhì)，使圖書館在高職生信息素養(yǎng)教育中充當(dāng)更加重要的角色，發(fā)揮更加重要的作用。

四、小結(jié)

開展信息素養(yǎng)教育，應(yīng)從解放思想、改變觀念做起，應(yīng)以時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求為背景，明確國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職生信息素養(yǎng)的要求,將信息素養(yǎng)教育融入高職院校教育教學(xué)的全過程和全方位。為國(guó)家建設(shè)提供高素質(zhì)技能型的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]王吉慶，信息素養(yǎng)論，上海教育出版社，2002

作者：李崢嶸 單位：長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)院