教育信息化高職教師信息素養(yǎng)的提升

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摘要：教育信息化是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容，教師信息素養(yǎng)的提升是教育信息化的重要指標(biāo)。教育信息化建設(shè)歸根到底是人的信息素養(yǎng)的提升，高職院校高質(zhì)量發(fā)展離不開教師的信息化，高職院校信息化建設(shè)必然需要教師信息素養(yǎng)的提升。當(dāng)前高職院校還面臨著對(duì)教師重使用輕培養(yǎng)、信息化建設(shè)重硬件輕軟件、教師對(duì)信息素養(yǎng)提升的熱情不高等問題，這就要求高職院校要將信息素養(yǎng)提升納入教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃和信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師全面提升信息政治素養(yǎng)、教學(xué)信息化水平和信息化研究應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高職院校；教師；信息素養(yǎng)

一、提升高職教師信息素養(yǎng)是高職院校信息化建設(shè)的應(yīng)有之義

（一）信息化建設(shè)歸根到底是人的信息素養(yǎng)的提升信息是人類認(rèn)識(shí)自然、融入社會(huì)、完善自我的重要法寶，沒有信息的識(shí)別、理解和運(yùn)用，人類不可能從遠(yuǎn)古的洪荒時(shí)代一步步走向文明發(fā)展的今天，沒有信息化的出現(xiàn)和信息科技革命，人類也不可能在短短幾十年間實(shí)現(xiàn)信息的互聯(lián)互通和飛速發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上的講話中指出：人類經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命，正在經(jīng)歷信息革命，信息革命增強(qiáng)了人類腦力，帶來生產(chǎn)力又一次質(zhì)的飛躍，對(duì)國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、軍事等領(lǐng)域發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。以信息革命為代表的信息化是人類學(xué)習(xí)、認(rèn)知、全面發(fā)展的新形勢(shì)，個(gè)人信息素養(yǎng)的程度是其信息化水平高低的重要參考依據(jù)，因此，信息化建設(shè)首先要提升人的信息素養(yǎng)。

（二）高職院校高質(zhì)量發(fā)展離不開教師的信息化高職院校是我國高等教育的重要組成部分，在普通高等院校奮力推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的同時(shí)，高職院校也在推動(dòng)以“雙高計(jì)劃”為標(biāo)志的高質(zhì)量發(fā)展新時(shí)代國家級(jí)工程。在國家“雙高計(jì)劃”申報(bào)、建設(shè)中，“提升信息化水平”是一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。這種信息化水平的提升不僅是簡(jiǎn)單的使用多媒體教室播放PPT演示文稿，也不僅是微課、慕課、精品在線課程等具體內(nèi)容的建設(shè)，更是一種體現(xiàn)地方特色、專業(yè)特征和中國方案的信息化，是人的全面發(fā)展和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。因此，可以在某種意義上說，“職業(yè)教育信息化是教育發(fā)展、教育現(xiàn)代化進(jìn)程的必經(jīng)之路，通過教育信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以鼓勵(lì)教師不定期的進(jìn)行自我提升”，教師的信息化是提升信息化水平進(jìn)而推動(dòng)“雙高計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的先決條件。

（三）高職院校信息化建設(shè)必然需要教師信息素養(yǎng)的提升以大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、人工智能及其衍生產(chǎn)品作為標(biāo)志的信息化，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容。教育信息化已成為各國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略新高地，對(duì)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的研究受到越來越多國家的重視。特別是隨著信息化建設(shè)進(jìn)入智慧校園建設(shè)的新階，信息化教學(xué)能力的優(yōu)化升級(jí)是包括高職教師在內(nèi)的所有教師職業(yè)發(fā)展所必需的內(nèi)容。手抄本、雕版印刷本、活字印刷本、線裝本等手工制作版本的教材已經(jīng)成了稀世珍寶，機(jī)械印刷本的教材正在逐步走向沒落，作為電子媒介的電子書包、精品在線課程、網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課、專業(yè)教學(xué)資源庫已經(jīng)覆蓋學(xué)校教育的各個(gè)層級(jí)和方面，這都要求教師要提升信息素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境。教育部自2012年開始教育信息化試點(diǎn)工作，2016年印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，全面推進(jìn)教育信息化工作。最初提出的“三通兩平臺(tái)”已在全國各級(jí)各類學(xué)校全面推行，課程建設(shè)方面也從精品課程升級(jí)到精品資源共享課程、精品在線開放課程等，基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源精品化。目前正在推動(dòng)信息技術(shù)與包括高職院校在內(nèi)的所有課程的深度融合，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提升高職教師的信息化教學(xué)能力等信息素養(yǎng)就迫在眉睫。

二、當(dāng)前高職院校提升教師信息素養(yǎng)存在的問題

（一）高職院校對(duì)教師重使用輕培養(yǎng)高職教育是距離生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線最近的教育類型，在實(shí)用性、貼近市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)的指導(dǎo)思想下，高職院校對(duì)教師多是重使用輕培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是從應(yīng)用性出發(fā)，要求教師在教學(xué)過程中不能過多闡釋理論基礎(chǔ)，而要突出“適度、夠用”即可，這在無形中就要求教師多和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，但學(xué)校卻缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、支持政策和實(shí)際措施；二是在實(shí)踐性方面，要求教師在完成必備的教學(xué)工作量的同時(shí)，在各種評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)定、等級(jí)晉升條件中設(shè)置“近5年不少于6個(gè)月下企業(yè)鍛煉”等類似條件，而不考慮專業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)，更沒有以學(xué)?；虿块T的名義與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)師資，這就導(dǎo)致不少教師在企業(yè)鍛煉環(huán)節(jié)花費(fèi)了很多精力也只能是應(yīng)付差事，流于形式，效果不甚明顯；三是在開放性方面，要求教師要充分吸收學(xué)科前沿知識(shí)，體現(xiàn)開門辦學(xué)特征，但更多的只是在提要求、作安排上下功夫，而對(duì)教師外出培訓(xùn)方面缺乏整體規(guī)劃，對(duì)實(shí)際培訓(xùn)成效缺乏具體考核指標(biāo)，導(dǎo)致教師培訓(xùn)面不夠廣、培訓(xùn)內(nèi)容過度集中、培訓(xùn)成效不夠明顯等后果。在這樣的大背景下，指望高職院校全面提升教師的信息素養(yǎng)只能是存在理論期待、缺乏實(shí)際誠意的結(jié)果。

（二）高職院校信息化建設(shè)重硬件輕軟件高職院校信息化建設(shè)大都按照上級(jí)教育主管部門要求得以開展，并在上級(jí)財(cái)政資金的支持下購置了大量的硬件設(shè)備，每位專職任課教師都配備了手提電腦、每個(gè)教室都安裝了多媒體設(shè)備，基本實(shí)現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，甚至構(gòu)建了一體化信息平，實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，通過了上級(jí)的檢查驗(yàn)收。然而與此相對(duì)的是教師的信息素養(yǎng)等實(shí)際軟實(shí)力內(nèi)容往往停留在通知、會(huì)議和文件中，大多數(shù)任課教師甚至連微課、翻轉(zhuǎn)課堂等內(nèi)容是何物都不清楚，有悖于全體教師信息素養(yǎng)全面提升的初衷。

（三）高職教師對(duì)信息素養(yǎng)提升熱情不高說到底，信息素養(yǎng)的提升關(guān)鍵還在于教師自身。在日益多元的媒介和信息環(huán)境下，信息主體不僅要能夠獲取和利用信息，還必須具備批判性思維，具備創(chuàng)新、合作、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和民主參與等發(fā)展能力。這就要求教師在提升信息素養(yǎng)方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化校園建設(shè)成果，掌握信息獲取和利用技能，并將這種技能有效地教給學(xué)生，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生批判看待互聯(lián)網(wǎng)信息，不斷完善自我，樹立終身發(fā)展理念。然而，伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師作為科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)、傳播、使用者的權(quán)威正在從“高高的講堂之上”逐步融入學(xué)生的“蕓蕓眾生之中”，甚至一些沒有樹立終身學(xué)習(xí)理念的教師還固守在“一本教案伴隨職業(yè)生涯全過程”的陣地，認(rèn)為信息素養(yǎng)的提升不過就是教案從紙質(zhì)稿到PPT的媒介搬家，沒有更多的實(shí)際價(jià)值，忽略了信息素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵。還有極個(gè)別教師業(yè)務(wù)能力本就有限，在面對(duì)高職院校內(nèi)涵建設(shè)不斷提升的大背景下，疲于應(yīng)對(duì)各種評(píng)價(jià)和日常工作，忽略了個(gè)人信息素養(yǎng)的提升，這就導(dǎo)致高職院校的不少教師信息素養(yǎng)參差不齊。在這種情況下，高職教師的信息素養(yǎng)提升熱情也就高漲不起來，信息化建設(shè)的成效就不能在教學(xué)中得到很好的應(yīng)用。

三、全面提升高職教師信息素養(yǎng)的建議

（一）將教師信息素養(yǎng)提升納入高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃信息素養(yǎng)的提升不僅是教師個(gè)人的事情，更是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，要提升高職院校教師的信息素養(yǎng)，首先要將信息素養(yǎng)提升納入到學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，列入學(xué)校年度工作要點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，制定教師信息化素養(yǎng)提升年度工作計(jì)劃，設(shè)立專項(xiàng)政策性資金，確保教師信息素養(yǎng)提升受到足夠重視。此外，還要嚴(yán)格貫徹落實(shí)好上級(jí)相關(guān)文件、會(huì)議精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定有前瞻性的中長期規(guī)劃和具體的實(shí)施方案，確保教師信息素養(yǎng)提升切實(shí)可行。

（二）將教師信息素養(yǎng)提升納入信息化建設(shè)的重要組成部分教師信息素養(yǎng)的提升是學(xué)校信息化建設(shè)成功與否的重要參考指標(biāo)，沒有教師信息素養(yǎng)提升的信息化只能是硬件設(shè)備更新?lián)Q代浪潮中的一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而不是立德樹人的學(xué)校信息化。這就要求高職院校在信息化建設(shè)中設(shè)立專項(xiàng)資金，每學(xué)期拿出固定時(shí)間，面向全體教師，開展信息化教學(xué)能力精準(zhǔn)培訓(xùn)，大力提升教師信息素養(yǎng)，堅(jiān)持教育教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教師信息化教學(xué)能力。不僅如此，還要設(shè)立專門的信息化建設(shè)二級(jí)機(jī)構(gòu)，全面提升學(xué)校管理隊(duì)伍的信息化管理水平和領(lǐng)導(dǎo)能力，打造高水平的職業(yè)院校信息化管理隊(duì)伍。

（三）引導(dǎo)鼓勵(lì)教師全面提升信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)的提升不僅是教學(xué)工作的需要，更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。教育主管部門和各級(jí)各類學(xué)校要積極出臺(tái)相關(guān)政策，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師全面提升信息素養(yǎng)。一是要提升信息政治素養(yǎng)，強(qiáng)化黨性原則，以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，牢牢把握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作主動(dòng)權(quán)，確保教師信息素養(yǎng)提升與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有機(jī)統(tǒng)一。二是要提升信息化教學(xué)水平，引導(dǎo)教師將信息素養(yǎng)提升和教育教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系在一起，服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)，積極開展形式多樣的信息化教學(xué)比賽和技能大賽，擴(kuò)大參與度，注重教學(xué)成效而不是演示成效，樹立正確的教學(xué)信息化導(dǎo)向，確保每位任課教師都能夠勝任新時(shí)代信息化教學(xué)的需要。三是要提升信息化研究應(yīng)用能力，出臺(tái)專項(xiàng)政策，鼓勵(lì)教師開展信息化建設(shè)研究項(xiàng)目，支持教師將信息化成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化、創(chuàng)收，“構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的高校教師專業(yè)發(fā)展共同體，讓教師隨時(shí)隨地暢享這種打破時(shí)空界限的教學(xué)互助和專業(yè)引領(lǐng)”，為教師信息化研究應(yīng)用能力的提升營造良好氛圍。

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作者：馬艷 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院